初中英語作文有效教學策略探究

王建湘

【摘要】英語是聽說讀寫的多元結合，因此英語教師在教學中應該主動豐富英語課堂，培養學生多角度的學習，進而更好地促進學生有效地學習英語。針對初中英語來說，英語作文是其中的教學重點。作文不僅是學生知識的融合，更是學生學習應用的過程，因此教師一定要注重英語作文的教學。然而，目前初中英語作文教學中仍舊存在一些問題，很多學生沒有掌握好寫作的技巧，對英語作文抱有畏難心理。基于此，初中英語教師應該及時調整教學方式，提升學生寫作動機，進而更好地推進初中英語作文的有效教學。

【關鍵詞】初中英語;英語作文;寫作教學

針對初中英語教學來說，很多學生對英語作文持有消極的學習心理，對作文抱有高難度的印象，因此在寫作教學中缺乏積極性。作文是個性化的體現，在寫作中不僅可以很好地考察學生對知識點的掌握，更是可以看到學生的個性心理，因此教師應該充分地重視起寫作教學。在傳統的教學模式下，教師習慣灌輸給學生模板化的寫作套路，教學過程死板無趣，因此學生的學習欲望不高。在新時期下，英語教師應該進一步地分析學生的習作情況，采用趣味多元的教學方式來更好地強化學生的學習動機，進而更好地引導學生寫作。

一、目前初中英語作文教學中的現狀

在長期的英語寫作教學中，學生在課堂中的效率不高，主要存在以下問題。

首先，受到應試思想的局限，大多數教師在教學中依舊強調學生的成績。在片面化的教學中，英語教師更注重學生的做題能力，而非學生的實際應用能力。基于此，很多教師在寫作教學中會要求學生背誦模板，通過模板的形式來進行寫作。在這種情況下，學生的作文是缺乏創新的，很多學生只是固定地背誦好詞好句，缺乏個性化的發展。

同時，英語教師的教學方式過于單一，無法很好地激活英語課堂的活力。在教學中，教師往往采取機械化的背誦來強化教學，忽視了學生的心理發展，課堂學習效率較低。在僵化的模式下，學生往往只是死記硬背地記憶范文，沒有很好地深化范文中的知識點，從而導致學生的寫作水平不高。

二、初中英語作文有效教學策略的展開

（一）以小組學習強化學生的參與感，激發學生的創作熱情

針對初中階段的學生來說，這一時期他們正處于思想和行為都極為活躍的階段。然而，在傳統的教學方式下，學生在英語課堂中卻往往處于被動的地位，在課堂中的參與感較低。基于此，英語教師應該注重學生的感受，引導學生積極地參與到寫作教學中。課堂應該是互動多元的，而不是教師單向的傳授。基于教學互動理論下，在教學中展開小組合作教學的方式是十分有必要的。合作學習圍繞學生之間的合作互動展開，旨在更好地激發學生在課堂中的活力。在這里，教師可以以小組學習的形式強化學生的參與感，進而更好地激發學生的寫作熱情。

（二）以聯系生活拉進寫作的距離，強化學生的應用意識

在很多教師與學生眼中，英語作文與實際生活之間缺乏必要的聯系，因此很多學生并沒有很好地掌握知識的應用。在大多數教師眼中，教學對學生的考察主要基于考試方面，因此教師在作文教學中著重強調學生寫作的套路。事實上，英語作文可以很好地與實際生活聯系在一起，進而可以在積累素材的同時強化學生的應用意識。陶行知在教學與實踐中提出了生活化的教學理論，在陶行知看來，教育教學的發展是離不開生活的。事實上，生活中處處孕育著教育，教學的展開也離不開生活。寫作不是假大空的編寫，而是基于生活而展開的創作與聯想，因此教師在教學中一定要注重生活化的教學。

教師可以為學生設定一個生活化的情境，進而更好地指導學生走進情境化去寫作。例如，教師可以以聚會的展開來引導學生寫一封邀請信，進而更好地鍛煉學生的應用能力。在教學中，教師可以結合八年級上冊《Can you come to my party？》以及《If you go to the party，you’ll have a great time！》這兩單元的內容指導學生寫作。在教學中，教師可以借助多媒體為學生營造一個動態化的情境，進而讓學生更好地感受到聚會的氛圍。通過這一練習，學生可以更好地把寫作與生活聯系起來，進而指導學生更好地學會應用實踐。

（三）以范文賞析引導學生積累，指導學生融入自身的情感

在作文教學中教師經常會帶領學生分析范文，指導學生進行背誦與積累。然而，范文分析的意義并不在于讓學生進行死記硬背，而是讓學生可以從范文中汲取精華，吸取寫作思路。在英語寫作教學中，英語教師可以組織學生在課上賞析范文，讓學生積極地發表看法，進而更好地構建一個高效互動的英語課堂。同時，教師還可以鼓勵學生互相評價作文，進而更好地鍛煉學生的分析能力，引導學生互相學習。

范文的賞析是可以引導學生開拓思維的，因此學生在寫作時不能局限于范文的模式中。基于情感教育理論的滲透，英語教師在寫作教學中應該重視情感教育，引導學生更好地融入自身的情感，進而創作出更優質的作文。在作文的書寫中，學生不能僅僅依靠范文的事例，更是應該結合自身經歷與情感展開寫作，這樣才可以寫出更優質的作文。例如，在指導學生圍繞“運動習慣”展開寫作時，每個學生的習慣與興趣都是不同的，教師應該引導學生更好地結合實際展開寫作，讓學生可以在寫作中抒發自己的情感。

結語

綜上所述，基于初中英語寫作教學中的問題，英語教師應該及時地調整教學方案。教師應該更多地考慮到學生的具體情況，以趣味多元的教學方式展開教學，帶領學生更好地提升寫作質量。

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