學案導學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用探究

甘其光

【摘要】隨著云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速崛起，電腦和手機也成為了人們?nèi)粘Ｋ貍涞妮o助工具，各行各業(yè)的發(fā)展都或多或少與其沾邊，高中信息科技的教學也從最初的“邊緣科目”一躍成為了學校教學中的重點關(guān)注對象。新課程改革的推進落實對高中信息技術(shù)教學提出了新的要求，學案導學模式應運而生，成為了當下高中信息教學的創(chuàng)新型教學模式。本文就學案導學模式的基本概念以及其在高中信息技術(shù)教學中的應用進行探究，提出了相應的應用策略。

【關(guān)鍵詞】學案導學模式;高中教育;信息技術(shù)教學

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展引領(lǐng)高中信息技術(shù)的教學受到社會各方的關(guān)注，國家對于高科技信息技術(shù)人才的需求也逐漸增大，高中的信息技術(shù)教學改革勢在必行。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學過程中，由于教學方式的單一性導致高中階段的學生對于信息技術(shù)學習缺乏一定的熱情，在學習過程中全程劃水，教學效果堪憂。學案導學教學模式是指教師通過對于學案的利用，引導學生充分發(fā)揮教學課堂的主體性，開展自主學習的研究探索，更好地感知信息技術(shù)教學的內(nèi)容，從而建構(gòu)自己的信息技術(shù)知識體系。

一、淺談學案導學模式的概念

學案導學模式是基于當前新課改標準下的新型教學模式，其主要分為四大版塊。首先最重要的就是“學案”，學案是整個學案導學模式的核心，主要是教師依據(jù)高中信息技術(shù)的教學內(nèi)容和當前學生的知識儲備基礎(chǔ)設(shè)計的教學導案，以此來引導學生進行自主探究。其次就是“探究”，指通過小組合作或者自主學習進行研究來獲取知識的過程。“點撥”是指教師根據(jù)學生的學習情況給與學生適時的引導，為學生提供解題的思路;最后的“練習”就是指在學習結(jié)束后學生對于所學習的理論知識進行實踐練習，有效地鞏固學生對于所學知識的掌握和理解。

二、學案導學模式在高中信息技術(shù)教學中應用的策略

（一）精心設(shè)計學案

學案的設(shè)計是整個高中信息技術(shù)教學中學案導學模式實際的關(guān)鍵，學案的設(shè)計關(guān)系著高中信息技術(shù)教學最終的教學效果。因此，教師應該精心設(shè)計學案，立足于學生的學習需要，以高中信息技術(shù)教學的三維教學目標為基礎(chǔ)，為學生制定適合當前學生的教學學案。例如，教授在Word中設(shè)置文字排版以及插入表格等知識時，首先知識方面教師應該先聯(lián)系學生之前所學習過的知識，建構(gòu)學生的知識體系。其次，在技能方面要讓學生能夠掌握基本的文字設(shè)置、藝術(shù)字設(shè)置、格式變化等等。最后在情感方面，通過該內(nèi)容的學習培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)學科的學習興趣，提高學生的審美水平，能夠優(yōu)化Word文檔的排版。在進行學案設(shè)計的時候應該考慮到學生對于該教學內(nèi)容的需求，提前考慮到學生可能會存疑的點，設(shè)置相應的應答方法，其次要根據(jù)本節(jié)課程的重難點在教學中要注意詳略得當，給學生留出相應的探究空間，同時還應該根據(jù)學生在課上的反映情況，及時地調(diào)整學案的設(shè)計。

（二）引導學生自主探究

在學案導學模式的教學中，最重要的就是“導”，不能夠死板地套用學案上的內(nèi)容，而是應該針對于整個高中信息技術(shù)的教學課堂進行合理的設(shè)計，將設(shè)計好的學案下發(fā)給學生，讓學生對于課程的講述流程有基本的了解，在此基礎(chǔ)上教師應該及時提出一些問題啟發(fā)學生，讓學生通自主探究來獲取知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。例如，在學習Excel的公式計算這部分內(nèi)容的時候，為學生展示一份成績單，教師可以提出問題引導學生思考怎樣計算一個同學的總成績呢？一些學生提出可以將表格中的成績相加，這時候教師為學生引出Excel上公式的計算方法，讓學生通過自主探究的方式選擇適合的計算學生總成績的公式，引導學生找到利用Sum的求和公式來計算總成績。然后教師可以為學生演示正確的公式用法，總結(jié)不同公式的作用、操作方式和參數(shù)表示的意義。通過在教學過程中的提問設(shè)置來引導學生進行自主探究，激發(fā)學生的求知欲，能夠使得學生在探究中獲取知識。

（三）合作研究，共同提升

小組合作、自主探究都是學案導學模式中常用的教學方式，在高中信息技術(shù)教學中，教師應該掌握好小組合作研究的時機，保證學生在掌握了一定基礎(chǔ)知識的之后，與同學之間進行思維火花的碰撞，為學生選擇合適的探究主題，給與學生足夠的研究時間，這樣才能夠保證學案導學模式任務設(shè)置的合理性，充分發(fā)揮合作探究的價值。例如，在學習了FrontPage網(wǎng)頁制作的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學生選定一個主題，如自由、童真等，讓學生制作一個個人的網(wǎng)頁，讓學生進行操作嘗試。在制作進行過半，學生陸續(xù)遇到問題的時候開展小組研究，為學生提供研究的問題如：如何讓動圖都成為一個尺寸？為何要這樣排版？插入表格的參數(shù)如何設(shè)定？在學生討論完畢之后，展示學生的成果，在合作研究過程中可以實現(xiàn)學生之間能力的共同提升，提高學生的合作學習能力。

結(jié)語

綜上所述，學案導學模式融入到高中信息技術(shù)教學是當下新課改的必然要求，教師應該及時改變自己的教學觀念，真正發(fā)揮學案導學教學模式的價值，注重教學模式中學生的主體地位，引導學生實現(xiàn)信息技術(shù)的自主探究學習，提高合作探究能力，注重學案教學模式的層次性和豐富性，有效地激發(fā)學生對于信息技術(shù)的興趣。在落實三維教學目標的基礎(chǔ)上進一步提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量，使得學案導學模式得到推廣和使用。

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