百合花盛開的香氣

邵文輝

[摘 要]對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。平等相待、尊重差異，給予學生最大的信任與幫助，一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上有所成就。

[關鍵詞]愛心;耐心;平等;信任

? ?“雙減”政策實施以來，學校為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，開發出一套體系完整、學生喜聞樂見的校本拓展課程——綜合實踐活動課，為學生的發展送上了一份珍貴的禮物。班級開設了以“展示學生個性、培養興趣、健康快樂”為宗旨的語文綜合實踐活動、數學綜合實踐活動和社團活動。孩子們最喜歡的是泥塑手工活動課，給我印象最深的是圣誕節那天學生捏了一個圣誕老人坐雪橇送禮物的泥塑，顏色搭配和諧、比例協調、栩栩如生。孩子們的創造力是無窮的，只要給他們一個合適的平臺，他們會還給你許多驚喜，而且他們在社團中共同完成作品時，還學會了分工合作、互幫互助，在玩的同時也協調了關系，增進了同學之間的友誼。

一、足夠耐心，靜待花開

張文質老師說，“教育是慢的藝術”。當今的生活狀態下，慢的生活好像已經成為一種奢求，當所有的結果都與時間關聯時，“慢”好像己經十惡不赦。我們每天都在和時間賽跑，上課怕講得少想快點說，期末怕時間不夠想快點講，師生每天都在奔跑中生活，我們把這種快節奏叫做有效利用時間。為了適應長大后的快，我們的孩子從小便開始了各種比較和追逐：別人的孩子認識800字了，我們拼命催他認字;別人會畫畫了，我們催他畫畫、催他跳舞、催他學琴，以適應未來快節奏的生活。教育之慢，要的是一種沉穩平和的心態，只有慢下來，才能發掘每一個孩子的獨到;只有慢下來，才能發現每一個生命的不凡。在我的教學生涯中，每當遇到特別慢的孩子，我就給他們足夠的耐心，誰知道那是不是一朵慢些盛開的百合花呢？

二、尊重學生，以誠相待

教師在日常教育中要尊重學生，讓學生在賞識中成長，注意傾聽學生的心聲。只有認真傾聽、了解學生的教師，才能平等地對待學生、尊重學生。班級有一個學差生，上課不認真聽講，課后不按時完成作業，而且性格暴躁，與同學關系特別不好。經過一段時間的觀察和了解以及與家長溝通后，我發現這個孩子喜歡閱讀，看各種各樣的書，于是我在班級開展了“藍天悠遠，閱讀和平”的讀書活動。每天安排10分鐘的朗誦經典活動，由這個孩子負責，而且為了打破時間和地域的限制，我利用微信建立了閱讀平臺，讓孩子們每天都在讀書群中朗讀自己喜歡的課外書籍。除了自己朗讀外，還要傾聽其他同學的朗讀，并給予點評。有的孩子會對別人的朗讀提一點小建議，有的會給予一些表揚，還有的會熱情點贊。大家有了互動，每天讀得更起勁了。我還制做了一個統計表，記錄孩子們每天的讀書情況，每周進行一次總結，表現好的每月獎勵一本書，兩個月發一次獎狀，以此來激勵他們。小李同學特別負責任，每天認真記錄，組織同學們朗誦。漸漸地同學們越來越喜歡他了，他與同學們的關系也越來越友好了，也能遵守上課紀律了，一學期下來小李有了很大進步。

學校每周四開設的主動課程又一次給學生提供多元化發展的舞臺，使孩子們學到了書本上學不到的特殊技能。如班級的手語課，從初學時我就為孩子們準備了全套手語視頻教程，從一年級開始到現在孩子們已經掌握了近百句日常用語，對手語的基本語言已經有了一定基礎。

三、寬容以待，嚴慈相濟

“寬以濟猛，猛以濟寬，寬猛相濟”，有容乃大。寬容，是教師必須具備的一門教育藝術，多一點寬容，退一步海闊天空。法國大作家雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”這是每個教師都應該永遠銘記的。我剛上班的時候接了一個差班，班級的學生特別調皮淘氣，不愛學習。一天數學課上，我正在津津有味地講小數的加減法，這時候忽然感覺頭頂飛過來什么東西，嚇得我本能地跳了起來，頓時教室里哄堂大笑。我定睛一看原來是我班的小吳同學，上課玩格尺不小心掰折了飛到我這。看著他無所謂的樣子，我特別憤怒，他讓我的威信、自尊受到了威脅，我真想上去拍他兩下或者罵他幾句，真想嚴厲地懲罰他。可我一轉念，那樣我不是真成了需要治療的暴躁者嗎？于是我平靜了一下心情，繼續上課。下課后，我找他單獨談心，并且與他的家長溝通，了解到原來這陣子他的爸爸媽媽出門打工，他很心情不好才會這樣，他向我道了歉并保證以后好好聽課。這件事讓我反思自己：戒驕戒躁、心平氣和，往往能事半功倍。感謝這個學生，讓我從簡單的事情中看出了一個教師教育的技巧。這個孩子現在讀大二了，今年放假，他特意來到學校看我，還提起了那件事，他由衷地說：“老師你沒有罵我，當時你要是罵我，和我媽告狀，我就會離家出走。”原諒學生的過錯，是寬容而不是縱容，你將從此走進學生的心田一輩子！此事雖小，卻讓我收獲很大，這件事讓我記憶一生，指導我今后的工作。

四、與生為友，和諧相處

2020年我接手了一個差生特別多的班級，這個班級的孩子喜歡瘋瘋打打，就是一窩野小子和瘋丫頭。我接班以后，嚴厲地管理他們，不是懲罰就是呵斥。前幾天，我穿了一件棉服，口袋特別多，沒想到放學的時候回到家一摸兜，我身上的八個口袋中裝滿了學生寫的檢討書、小紙條、被罰抄的課文。最有趣的是有的孩子給我畫了一幅畫，畫中的我瞪著眼睛，揮舞著雙手，正在怒目而視。下面寫了一行小字：老師，您生氣的樣子真讓人害怕！看了這幅畫，我不禁笑了，覺得這個小女孩心思細膩，畫得挺形象。第二天，我沒有批評他們，而是換了一種平等的方式來與他們相處。與他們一起玩、一起學習、一起談心，我和孩子們的關系漸漸地和諧了，不知不覺班級的紀律好了起來，成績也隨之有所提高。

五、信任幫助，和諧共處

教室里這十株百合種下兩個月了，我和孩子們像養育小孩子一樣一起呵護她們長大。其中有一株百合花從種下去開始就比別“人”矮一截，長得也慢，但也沒影響發芽生葉。

有一天，我指著那株小小的百合笑問班上孩子們：“它跟不上大家的節奏啊，還能要嗎？”學生：“能啊，它還活著！” 我：“那它還能開嗎？”

學生：“能，說不定就它開的最好，最久呢？”我：“好吧，我相信你們，也相信它，有些人落后應該只是暫時的吧，說不定是厚積薄發呢。”

前些天，我發現這株百合開始枯萎了，竟還有點小失落，我是真心對它報以希望的啊。正巧回頭看見小V同學在我身后擦黑板，這臭小子最近狀態差透了，上課瞌睡、垂頭喪氣。別說期末緊不緊張，整個人就沒在狀態。

想想這一年多花在這孩子身上的心思，我突然回頭叫過他：“小V，你看這株百合，我記得之前我們都說它能開的，怎么感覺它好像不太好？”

小 V：“老師，它好像死了！”

我蹲他旁邊盯著那花說：“嗯，我原以為只要有足夠的支持和信任就一定能行的，看來總有些人是我們盡力了也幫不了的吧！”我把頭轉向他：“真的沒辦法了嗎？真的不能救了？” 他也被逼的沒辦法：“如果把他挖出來換個盆呢？或者……要是能換個頭接上……”

我憋著笑，接著他的話說：“如果給你換個班，你會好起來嗎？至于換頭，這我肯定做不了，換頭不能解決問題，得換思想和態度。”課間在班的同學一陣笑，他也滿臉通紅！

今天數學課，小V好像突然“活”過來了一點，不知道是不是昨天被我刺激到。想來有趣，花救不了，人還可以吧。

班主任工作繁瑣凌亂，有時也會累也會煩，但更多的時候還是覺得幸福和心安。那些開心與利益和贊揚沒關系，甚至有時候也不取決于成績好壞。看著班里那群有時哄我開心有時惹我生氣，偶爾也會懟懟我的孩子，就像看那一株株從指甲大的小芽長到一米高并結滿花苞的百合花，是幸福的期待和無條件的喜愛。不知道從何時起，當我從這個班級移到另一個班級，她們若見我腳步沉重或者屁股沉沉地砸在凳子上，就一定會有人跑去辦公室接杯熱水給我。做為教師，僅此足矣，那便已然是百合花盛開的香氣。

參考文獻：

[1]張文質.教育是慢的藝術[M].華東大學出版，2009，（18）.

[2]閔祖炳.走進心田[J].班主任之友，2003，（06）.

[3]韓麗萍.賞識教育中應注意的幾個問題[J].教育新論，2009，（16）.

（責任編輯 武之華）