新工科背景下電子信息人才培養(yǎng)模式探索

單 純，李春燕，張子龍

（廣東技術(shù)師范大學(xué)電子與信息學(xué)院，廣東廣州 510665）

0 引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命即將到來(lái)。在此形勢(shì)下，國(guó)家必然要從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量著手。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才，2017年，在“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等指導(dǎo)性教育文件的基礎(chǔ)上確立了新工科改革計(jì)劃，新工科理念形成高度共識(shí)。2018 年，為順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì)，緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的需要，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》。新工科概念得到了高等工程教育界的廣泛認(rèn)可，各大高校都開(kāi)始深入研究人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

邵艷玲等提出“厚基礎(chǔ)，窄口徑”的人才培養(yǎng)模式，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，落實(shí)產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式；周梅等提出1 個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、2 項(xiàng)教育理念、3 個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)、4 個(gè)實(shí)踐教學(xué)層面、5 種不同培養(yǎng)方式的“12345”專業(yè)培養(yǎng)新模式，并構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；宋勝利等通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系來(lái)創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有中國(guó)特色的高質(zhì)量人才；肖蓉等從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)科特點(diǎn)及行業(yè)特色幾方面構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

不同于上述人才培養(yǎng)模式，本文通過(guò)分析電子與信息專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對(duì)性地探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育新形式。首先把握思政大方向，同時(shí)從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革探索，提出結(jié)合思政教育多元化、開(kāi)展前沿理論交流論壇、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目創(chuàng)新應(yīng)用的培養(yǎng)模式，旨在為國(guó)家輸送具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力以及團(tuán)隊(duì)合作共贏精神與國(guó)際視野的工程科技人才。

1 研究背景及現(xiàn)狀

電子信息作為多學(xué)科交叉專業(yè)，涉及電子科學(xué)、通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科，且覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，因此培養(yǎng)該專業(yè)的優(yōu)秀人才是高校人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。新工科背景下進(jìn)行的教育改革對(duì)該專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)起著引領(lǐng)作用，該專業(yè)人才既要具備豐富的理論知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，才能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。在此形勢(shì)下，各大高校需對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式作出調(diào)整，以培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)以及科研院所需求的高素質(zhì)人才。而當(dāng)前高校在電子信息專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，存在思政教育重視不足、授課理論與實(shí)際脫節(jié)、工程實(shí)踐形式化及創(chuàng)新素養(yǎng)低的問(wèn)題，如圖1所示。

Fig.1 The present problems圖1 目前的問(wèn)題

1.1 思政教育重視不足

欲修其身者先正其心，思想洗禮對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的，要做到為黨育人、為國(guó)育才，首先要把握正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，并將其貫穿于研究生培養(yǎng)過(guò)程中，確保研究生培養(yǎng)工作立場(chǎng)不移、方向不偏。而相比于專業(yè)課程，碩士研究生對(duì)思政課程重視不足、參與度不高，存在逃課、上課玩手機(jī)等不良風(fēng)氣。另一方面，學(xué)校組織開(kāi)展的思政教育活動(dòng)一般都是講座，形式較為單一且內(nèi)容陳舊，因此教學(xué)效果不佳。

1.2 授課理論與實(shí)際脫節(jié)

人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量影響最直接的是學(xué)校課程質(zhì)量。但目前大多數(shù)院校在電子信息專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中，存在授課內(nèi)容滯后于最新技術(shù)理論的問(wèn)題，對(duì)近年來(lái)高速發(fā)展的人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新概念和新知識(shí)涉及較少，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。院校授課方式更是同專業(yè)所有研究生共同上課，而忽視了研究生研究方向的差異，致使授課內(nèi)容與部分研究生的研究方向不相關(guān)，課程缺乏吸引力，變成一門脫離行業(yè)實(shí)際的純理論課程。

1.3 工程實(shí)踐形式化

在新工科背景下，面向新興技術(shù)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)尤其需注重研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，高校對(duì)于碩士研究生工程實(shí)踐的課時(shí)安排不足，校企合作基地不足以支撐全部研究生參與，因此研究生無(wú)法通過(guò)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉與提升個(gè)人能力。而且高校對(duì)于工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核通常流于形式，研究生只需提交書面報(bào)告，這也讓工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的效用大打折扣。

1.4 創(chuàng)新素養(yǎng)低

研究生具備的創(chuàng)新素養(yǎng)是目前企業(yè)和社會(huì)對(duì)于高校人才最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然而在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，教育者雖想提升研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)，卻沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系和實(shí)施方法。高校教育者們對(duì)于創(chuàng)新的教育理念僅存在于表面，而沒(méi)有深入到教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)際行動(dòng)中。而且，由于欠缺相關(guān)創(chuàng)新培養(yǎng)鼓勵(lì)機(jī)制的保障，創(chuàng)新教育投入不足，開(kāi)展效果有限，以至于研究生在創(chuàng)新素養(yǎng)方面十分缺乏，跟不上時(shí)代的發(fā)展速度，容易被社會(huì)淘汰。

以上存在的這些問(wèn)題，阻礙了專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后從學(xué)校走入社會(huì)后的就業(yè)與發(fā)展，不符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，導(dǎo)致企業(yè)缺人、畢業(yè)生卻找不到工作的窘狀。因此，亟需探索更適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式。

2 培養(yǎng)模式探索

目前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，更新迭代快，若不具備突出的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，就業(yè)人員很容易被時(shí)代淘汰。在新工科背景下，高校培養(yǎng)的專業(yè)型碩士研究生更應(yīng)該將學(xué)術(shù)理論與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，熟悉產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，成為符合行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在此背景下，廣東技術(shù)師范大學(xué)電子與信息學(xué)院以立德樹人為根本，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，致力于增強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生的專業(yè)理論儲(chǔ)備，并提升其實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力，因此對(duì)電子信息專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行改革探索，主要包括思政教育形式多元化、開(kāi)展前沿理論交流論壇、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地及通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目創(chuàng)新應(yīng)用等幾方面，如圖2所示。

Fig.2 Exploration of cultivation mode圖2 培養(yǎng)模式探索

2.1 思政教育多元化

為提高學(xué)生對(duì)思政課程的重視程度，完善研究生思政教育體系，一方面通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，打造高質(zhì)量思政課，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想寫入教材、帶進(jìn)課堂，同時(shí)把黨史作為研究生思政課的重要內(nèi)容，使研究生從中汲取面對(duì)困難時(shí)的勇氣和力量；另一方面通過(guò)豐富教學(xué)手段和授課方式，采取多元化的教育形式，如長(zhǎng)征路上話初心、電影賞析、人物故事分享會(huì)等，讓思政教育鮮活有趣，從而不斷改善思政教育現(xiàn)狀，防止教學(xué)流于形式化與表面化。引導(dǎo)研究生為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興而努力，堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

重走長(zhǎng)征路活動(dòng)便是一堂最具代表性的生動(dòng)思政課，廣東技術(shù)師范大學(xué)組建了一支由思政課教師、黨政管理干部、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、青年團(tuán)員等數(shù)十人組成的“長(zhǎng)征路上話初心”小分隊(duì)，于2019 年7 月21 日沿著中央紅軍長(zhǎng)征的光輝足跡，從江西瑞金啟程，直至抵達(dá)陜北延安，歷時(shí)26天。他們?cè)陂L(zhǎng)征路上“尋初心”“看成就”“講思政”“唱紅歌”“擔(dān)使命”，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)紅軍長(zhǎng)征精神。通過(guò)再走長(zhǎng)征路，從課本走向?qū)嵺`，在社會(huì)中獲取真實(shí)的思政素材，實(shí)現(xiàn)了對(duì)思政課新形式、新內(nèi)容的探索。

除思政課程外，還進(jìn)一步加強(qiáng)研究生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)提升導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的思政能力和專業(yè)水平，從而在平常工作和生活中潛移默化地對(duì)研究生產(chǎn)生影響。同時(shí)讓研究生參與黨建工作，遴選優(yōu)秀研究生為黨支部副書記，充分發(fā)揮研究生黨員的模范作用，以提升其他研究生思想上的積極主動(dòng)性。

2.2 前沿理論交流論壇

針對(duì)研究生授課理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，首先在師資方面，打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)研究生進(jìn)行授課與指導(dǎo)。“雙師型”教師熟悉自己所授課程相關(guān)行業(yè)的最新資訊與前沿應(yīng)用技術(shù)，為研究生講解最新的專業(yè)理論。更重要的是，可指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)一些實(shí)訓(xùn)課程使其具備相關(guān)行業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后才能更好地從學(xué)校走向社會(huì)。此外，不斷引入高質(zhì)量的海內(nèi)外博士青年人才，組成新的后備教師隊(duì)伍。

在此師資力量下，精心打造“博士論壇”，每月定期開(kāi)展論壇活動(dòng)。2021 年3 月23 日，電子與信息學(xué)院“博士論壇”第一講開(kāi)講，戴青云副校長(zhǎng)、科研處負(fù)責(zé)人及沈衛(wèi)強(qiáng)老師分享了各自的科研經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)各自研究領(lǐng)域的最新發(fā)展方向及其研究項(xiàng)目作了詳細(xì)介紹。“博士論壇”以加強(qiáng)青年教師和研究生的創(chuàng)新能力為宗旨，為其搭建一個(gè)前沿理論的交流平臺(tái)，以開(kāi)闊其研究視野，也為學(xué)院和學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)通過(guò)論壇的開(kāi)展，使研究生更充分地了解導(dǎo)師們的研究方向，為研究生與導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流穿針引線，更好地促進(jìn)研究生教育工作。

2.3 校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)

工程實(shí)踐的形式化問(wèn)題，首先在于缺乏實(shí)踐基地，廣東技術(shù)師范大學(xué)通過(guò)與本地多家知名企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地，協(xié)同搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，拓展新的校企合作渠道，形成健全、完善的運(yùn)行機(jī)制，逐步搭建成一個(gè)教育、科研與實(shí)踐三位一體的綜合性研究生教育培訓(xùn)基地，精準(zhǔn)對(duì)接合作企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，以切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)后備軍的目標(biāo)。目前，不僅學(xué)校自身?yè)碛袕V東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，而且與多家企業(yè)和高校共建培養(yǎng)基地，是南方海洋科學(xué)與工程廣東省實(shí)驗(yàn)室（珠海）共建單位，同時(shí)與廣州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間先進(jìn)技術(shù)研究院（方濱興院士團(tuán)隊(duì)）、廣東粵港澳大灣區(qū)國(guó)家納米科技創(chuàng)新研究院共建實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生實(shí)踐提供足夠的資源，實(shí)踐環(huán)節(jié)可高質(zhì)量開(kāi)展。

同時(shí)，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)專家組成指導(dǎo)委員會(huì)，共商培養(yǎng)方案、共享教學(xué)資源，實(shí)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式。該模式貫穿研究生論文選題、中期審核、工程實(shí)踐與答辯整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)研究生4 階段遞進(jìn)式的創(chuàng)新培養(yǎng)：2 個(gè)學(xué)期專業(yè)理論學(xué)習(xí)+2 個(gè)月專項(xiàng)訓(xùn)練+2 周綜合實(shí)訓(xùn)+1 年企業(yè)崗位全職實(shí)習(xí)。第一學(xué)年，研究生在校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練；第二學(xué)年，研究生到校外導(dǎo)師所在企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論應(yīng)用的落地。2020 年10 月，研究生二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入廣納院實(shí)習(xí)，由校外導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐。在此過(guò)程中，研究生參與到5G 濾波器項(xiàng)目研發(fā)工作中，在實(shí)踐中與科研人員進(jìn)行交流與探討，深刻理解企業(yè)難點(diǎn)，切實(shí)了解到支撐企業(yè)發(fā)展的是創(chuàng)新技術(shù)，也進(jìn)一步明確企業(yè)對(duì)于員工專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的要求。學(xué)校的優(yōu)秀教師也會(huì)到合作企業(yè)兼職，一方面為企業(yè)解決攻堅(jiān)問(wèn)題，加快企業(yè)研發(fā)進(jìn)度，另一方面可開(kāi)闊眼界、提升自身能力，從而實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，保證校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的長(zhǎng)期有效。

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的聯(lián)動(dòng)，讓研究生培養(yǎng)不管在校內(nèi)還是校外都落到實(shí)處，不斷給予研究生最專業(yè)的指導(dǎo)。在2021 年3 月2019 級(jí)研究生的開(kāi)題匯報(bào)和2021 年4 月2018 級(jí)研究生的預(yù)答辯中，電子與信息學(xué)院邀請(qǐng)了多家企業(yè)專家，為碩士研究生的論文選題方向和論文完成質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)與把關(guān)，專家給出犀利而中肯的建議，讓研究生深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行自我提升。

2.4 競(jìng)賽項(xiàng)目創(chuàng)新應(yīng)用

在新時(shí)代下，人才培養(yǎng)教育改革中最重要的就是對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。競(jìng)賽中的角逐，創(chuàng)新是核心競(jìng)爭(zhēng)力，參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是提升研究生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力最有效的方式之一。研究生在競(jìng)賽過(guò)程中，只有針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題和需求，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所學(xué)理論及最新技術(shù)提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和項(xiàng)目方案，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，贏得榮譽(yù)。培養(yǎng)高素質(zhì)“工匠之師”是學(xué)校的使命擔(dān)當(dāng)，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，秉持“以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改，以賽促新”的理念，把學(xué)科競(jìng)賽作為人才培養(yǎng)的重要方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代科學(xué)技術(shù)突破的主要途徑是跨學(xué)科交叉融合，通過(guò)交叉融合創(chuàng)造新模式、新技術(shù)與新應(yīng)用，因此交叉融合是創(chuàng)新教育的必由之路。近年來(lái)，廣東技術(shù)師范大學(xué)教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生處以及各教學(xué)單位協(xié)同聯(lián)動(dòng)，大力推進(jìn)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐，搭建平臺(tái)積極推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)院及專業(yè)研究生通過(guò)學(xué)科的交叉融合搭建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，參加綜合類別競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及參與教師的科研項(xiàng)目等。電信專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)及金融專業(yè)研究生一起組隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)青春”等各種賽事，共榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)200 余項(xiàng)。研究生能力交叉互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn)，可更有效地實(shí)現(xiàn)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電子信息專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，廣東技術(shù)師范大學(xué)以當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的最新需求為風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)探索多元化思政教育、開(kāi)展前沿理論交流論壇、大力推進(jìn)創(chuàng)新競(jìng)賽及項(xiàng)目，以及通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人與行業(yè)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革工作，力求尋找最符合社會(huì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。

初步實(shí)踐結(jié)果表明，該模式可培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)生的“雙證率”達(dá)到90%以上，一次就業(yè)率達(dá)到96%以上，部分畢業(yè)生入職騰訊、華為、阿里等知名科技型龍頭企業(yè)。未來(lái)學(xué)校還將持續(xù)完善該培養(yǎng)模式，以更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)高端人才的培養(yǎng)需求，服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并不斷提升研究生教育助力解決“卡脖子”問(wèn)題和支撐我國(guó)科技自立自強(qiáng)的能力水平。