基于現代教育技術的高校計算機教學模式分析

陳明睿

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

0 引言

現代教育技術的發展順應了科技興國的戰略要求，對于我國高校教學事業的發展具有重要意義。在高校計算機教學中融合現代教育技術，有利于教學模式的優化、教學內容的改良，還能夠使學生深入理解知識要點，以此增進教學各個層面與學生思維的緊密聯系，最終推動高校教育事業的進步。本研究通過結合現代教育技術，對高校計算機教學模式進行系統的探究，旨在為高校計算機教學的創新發展提供參考。

1 高校計算機教學模式中運用現代教育技術的意義

現如今，計算機已經成為世界發展中的重要工具，對于全世界的信息化發展來講都具有現實意義。若想適應現代社會的高速發展，尤其是當前信息技術的崛起和推廣，掌握計算機技術成為人才不可或缺的一項技能。所以，各大高校也逐漸開設和優化了計算機教育課程，致力于為國家輸出計算機人才。計算機經歷了四個發展階段，在不斷改進的過程中，其功能也獲得了提高的空間，成為現代化社會運轉的中心。高校學生學好計算機不但有利于推動今后社會的信息化發展，對于學生自身也具有拓展知識和就業面，以及增強自身競爭力的積極作用。

在傳統教學中，教師具有較為突出的作用，學生對教師具有較強的依賴性，不利于學生的思考。和信息化教學相比，傳統教學知識點的傳授速度較慢，會對教學效率產生阻礙。而且傳統教學中一般知識對教材內容進行二次書寫，無法展現出教學的動態效果，使得學生對抽象內容的理解較為困難。為此，教師應注重現代教育技術的靈活運用，獨立操作并講解，注意為學生講解具體操作方式的流程，否則會讓學生難以對每一步操作展開記憶。對于教學形式單一、互動性不足的問題，應使用多元化手段進行教學，活化學生的思維。對于學生課下接觸計算機次數較少的問題，教師要適當安排學生展開自主聯系，以開發學生的學習能力，為培養學生的綜合素質奠定基礎。

2 高校計算機教學模式中運用現代教育技術的要求

2.1 改良教學模式

在高校計算機教學中引入現代教育技術后，教學模式會逐漸呈現出現代化、信息化的特征，使得傳統教學模式獲得優化。教學實踐將發生角色轉換，不再以教師為中心，而是遵循以生為本的原則，使學生的主體作用得到了充分發揮。學生可利用信息技術學習計算機知識，利用互聯網信息查詢的便捷性，擴充自身的計算機知識儲備量。

2.2 教學內容多樣化

利用現代教育技術開展教學后，教材、教師、學生將成為“三位一體”循環結構中的要素，在所構建的統一教學空間中，枯燥的教學內容有所擴展，讓教學內容不再局限于教材知識，擴大了整體的計算機教學框架。教師可使用多種教學技術，將教材中涉及的知識點，以多媒體的形式加以展現，通過視聽結合的方式，使抽象、復雜的教材內容變得更加生動、立體、形象，有助于在聚焦學生目光的同時，點燃學生的學習熱情。教師可使用互聯網將難懂的計算機符號加以簡化，推動教學向層次性、深入性的方向發展，使學生對于各個知識點的理解呈現出由淺入深的特點，有效降低了學生對計算機學習產生的畏懼感。

2.3 加強與學生的互動

現代教育技術的教學環境中，教師可發揮信息技術的優勢，構建起虛擬網絡，為學生打造數字化的學習環境。在這種環境中，利用計算機的控制，讓用戶端達到共享信息的目的，增強教學的畫面感，讓教學效率顯著提升。教師可利用節省出的教學時間，讓學生展開更多的練習活動，按照學生實際對知識的掌握水平，對自主聯系下達不同的指令，以體現出“因材施教”的特征，使教學更具針對性。而且共享計算機模式可擴張學生討論與交流的范圍，進一步增強教學實踐的活躍度，營造出和諧、積極的教學氣氛，既增強了學生的實踐能力，也加深了學生對知識要點的記憶。

3 高校計算機教學模式中運用現代教育技術的策略

3.1 豐富教學內容

在信息化背景下，教師應懂得利用信息技術，使教學內容得到優化。可使用互聯網搜索教學資源，但是在利用這些資源展開教學設計之前，教師應首先深入研究教材、吃透教材，以此為基準在互聯網上發現契合于本課內容的資源，保證教學資源能合理應用于實際教學中。例如，在講解圖片編輯軟件相關內容時，由于Adobe Photoshop的影響力巨大，教師可為學生準備一些與該軟件相關的背景資料，以演示文稿或視頻片段的形式，讓學生“一葉知秋”，通過對一個軟件的思考，從而帶動對整個圖片編輯類軟件的深度認識，借此讓學生了解到這類軟件對人們生活、企業經營產生的影響，讓學生更加重視計算機課程。或者整理一些在生活中的實際案例，以及同類型不同軟件功能上的對比等，在無形中引起學生對本課內容的興趣。也可收集一些涉及工具應用的教學視頻，挑選適合的教學時機為學生播放，再結合視頻中的內容對知識展開講解，一些教材中未涉及的知識內容可根據學生的學習需要和教學進度選擇性傳授。通過這種方式，學生學習的主動性得到了明顯增強，既拓寬了自身的知識層面，也對計算機課程的認知程度有所改觀。

3.2 構建教學情境

情境教學法是各科教學中較為常用的一種方式，也能夠結合多種教學技術展開。高校學生思維活躍，如果教師在教學活動中沒有使用恰當的教學途徑，在提高學生教學參與度上將會產生難度。為了增添教學的趣味性，教師可構建教學情境，利用生動的情境創設活躍的教學氣氛，讓學生集中注意力，全身心投入學習中，幫助學生對所學知識產生不同的理解，進而達到了保障學習效果的目的。例如，在講解MS Office的Excel相關內容時，由于該軟件在許多企業經常用到，教師可為學生創設一個企業辦公的情境。在課上，教師可結合小組合作模式，將學生按照教學內容和班級人數進行分組后，為每組設置一個具有領導能力的組長，再向每組提供一些事先準備好的數據文件，讓每組學生按照統一的要求制作報表。在此過程中，教師是以企業領導身份出現的，每位組員是員工，組長是管理人員。實際操作時，組長首先依照要求進行分工，為每名組員安排契合于自己特長的任務內容。在每個組員按部就班地制作報表時，組長要發揮出監督的作用，教師也要到學生中間“視察”，觀察組長的工作是否具備統籌協調的作用，觀察組員是否認真工作。完成后由組長統一最后核查報表內容，并上交給教師。教師在初步審查的過程中，可以為學生安排支線任務，臨時增加文件內容，在審查完畢后交給每組組長進行修改，以此提高學生的應變能力，加強學生對知識的熟練應用。在教學的最后階段，教師除了要做最后總結以外，還要讓組長對組員的表現進行點評，使全體學生找到自身能力的薄弱之處，便于在課后完善自身知識體系之時更具針對性。這種教學模式的利用可以使學習氛圍更加濃厚，使學生在有限的教學時間內掌握更多知識。

3.3 打造教學平臺

互聯網可以實現對知識和教學資源的實時共享，縮小教材中涉及的知識重難點與學生間的距離，提升教學實效性。在實際教學中，如果教師只是借助簡單的多媒體課件輔助教學，為學生展示教材中的知識要點，容易產生教學內容僵硬的缺陷，學生也會難以融入教學中。針對這一問題，教師可為學生打造教學平臺，基于社交軟件或獨立開發應用程序，將互聯網與教學深度融合。教師應盡量考慮到學生的興趣點，使學生在平臺上自主學習時更具動力。通過網絡視頻引用、數字教案、分層模擬習題等方式，全面引發學生的興趣，為實際教學注入新鮮血液。而且學生也可利用課余時間，自行在教學平臺上搜索和下載所需的學習資料，依照自身的知識盲點和存在的問題，尋找自我完善的思路和途徑，提高自身的計算機知識水平。例如，教師可有意識地引導學生前往推薦的MOOC平臺上學習對應的計算機知識，達到課前預習或課后拓展的目的。通過信息化平臺，學生可體驗到多種教師不同的授課風格，使學生獲得優良的學習體驗，學生可選擇自己喜歡的教師風格展開學習，有助于提高學生自主學習的效率，加強學生對知識的掌握程度。從學校角度來看，教師可在學校的網站中增設計算機教學模塊，定期發布專項教學內容，令學生定向改正自身在學習中的不足，并拓寬了教學渠道。或利用公眾號、微博、短視頻平臺等，為學生普及最新的計算機知識，學生也能夠借助此類平臺的留言、發彈幕等方式，將自己遇到的問題向其他學生或教師分享。總體來看，教學平臺的構建可帶動學生養成自學的良好習慣，多樣性的教學途徑也會在一定程度上消除對傳統教學的厭倦之情。

3.4 創新教學評價

在現代教育技術中，教師可使用一些信息技術，使教學評價系統更加智能、科學化，以確保學生的學習成效。在傳統的教學評價中，教師一般只關注學習結果，而對學生學習的過程知之甚少，無法做到對學生的全過程評價。為解決這一問題，教師可為每位學生制作一個學習進度表，當學生完成一個階段的學習任務后，教師便可對此部分內容進行考核，這種階段性的考核能夠幫助學生持續進步。或者適當降低期末考試在整體評價體系中占據的比例，以增加學生日常表現成績中所占的比例。此外，教師還可借助教學軟件，對學生展開跟蹤性的評價，及時把握學生對知識的掌握和應用情況，對自身的教學作出合理調整。多種評價方式在教學中的利用，對于師生都大有裨益，不但提高了學生綜合運用知識的能力，也為教師更好地了解學生提供了技術支持。

3.5 利用新興技術

信息技術種類繁多，其中不乏有一些新興的技術。比如虛擬現實仿真技術，其具備立體性、模擬性等優勢，若在計算機教學中加以使用，可將教學內容中一些難度較大的編程相關內容變得更具可視化特色，為學生打造一個身臨其境的學習環境。該技術的運用可防止傳統教學的單一化、平面化，克服了教學中學生學習興趣低下、參與度差等弊端，借助多維現實畫面，在情境創設上更具優勢。或者利用該技術制作和展示三維立體模型，學生可直觀地看到計算機制作出的成型，有助于讓學生認識到自身建模中的不足，改進建模的參數，培養了學生的創新和實踐能力。再比如人工智能技術也是內涵豐富、應用廣泛的新興科技，在計算機教學中可帶來新的活力。教師可使用人工智能技術優化教學流程，借助大數據的力量，對學生的興趣點進行統計，節省了人工調查問卷花費的精力。這一技術也為教師的作業批改提供了方便，信息化閱卷方式不僅讓測評更加準確，也顯著減少了教師的工作量，使教師有更多的精力關注學生的實際學習，強化了師生互助。無論何種新興技術的投用，最終目的都在于為高校學生的計算機學習服務，拓展學生的知識獲得路徑，提升學生的知識水平。

4 結語

綜上所述，現代教育技術與高校計算機教學的融合，符合時代發展的趨勢，為學生提供了高質量的學習環境。目前現代教育技術擁有廣闊的發展前景，可以幫助學生提高思考能力，適應社會的發展。現代教育技術與計算機教學的融合能夠創新教育模式，為我國輸送更多計算機綜合型人才，帶動科技的發展。