小學古詩文教學中的傳統文化教育方法探討

張子俊

（甘肅省古浪縣永豐灘教育工作站，甘肅古浪 733112）

隨著我國教育改革工作的不斷深入，在小學語文教學中滲透傳統文化元素成為教師當前的首要任務。古詩文不但具有無限的文學藝術魅力，也是中華優秀傳統文化的有形載體，小學語文古詩文課程是教師實施傳統文化教育的主陣地。基于此，在素質教育背景下的小學古詩文教學中，教師應該明確古詩文的傳統文化教育價值，鉆探古詩文中蘊藏的傳統文化元素，采取多元化教學手段引領學生漫步文化長廊，發揮傳統文化的教育優勢，浸潤學生的心靈、智慧和情感，從而激發學生的文化認同感與民族自豪感，促進學生語文核心素養與綜合素質的協調發展，下面我們就針對這一目標展開教學方法的探討。

一、在小學古詩文教學中實施傳統文化教育的必要性分析

古詩文不僅語言清麗脫俗、意境曼妙深遠，而且富有極為濃厚的傳統文化內涵，是教師實施傳統文化教育的優質資源。教師在新時期的小學古詩文教學中開展傳統文化教育，無論是對優化古詩文教學模式還是培育學生的綜合素質來講，都發揮著十分積極的促進作用。經過深入的分析研討，我們將小學古詩文教學中實施傳統文化教育的必要性歸納為以下兩方面：第一，實施傳統文化教育可以提升學生的德育修養，落實立德樹人根本任務。在立德樹人教育背景下，小學教育體系中的德育工作被提升到前所未有的高度，古詩文是我國悠久歷史文明以及民族精神的集中體現，古詩文課程承擔著重大的德育職責。教師在小學古詩文教學中加強實施傳統文化教育，不但可以拓展古詩文的教學空間，也能將優秀的傳統文化精神思想潤物無聲地播撒到學生的心田，從而發揮古詩文教學的德育功能，大幅度提升學生的德育修養，落實我國立德樹人根本任務。第二，實施傳統文化教育可以培養學生的文化自信，促進我國文化源遠流長。沒有文明的傳承和發展、沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中華民族偉大復興和中國夢的實現。古詩文不僅是我國的特色文化載體，也是弘揚中華優秀傳統文化的主要渠道。教師在小學古詩文教學中積極開展傳統文化教育，不但可以提升學生的文化涵養，也能培育學生的文化自信，從而使中華優秀傳統文化在學生的心中生根發芽。

二、小學古詩文教學中的傳統文化教育方法

（一）教師更新教學觀念，深入挖掘古詩文中的傳統文化元素

縱觀我國小學古詩文中傳統文化教育開展現狀，開展效果并不是十分理想，深入剖析其原因，主要是教師沒有意識到古詩文的傳統文化教育功能，以及加強傳統文化教育對于促進學生語文核心素養和綜合素質發展的重大意義。意識層面的缺失以及教育觀念的滯后，直接影響到傳統文化元素在小學古詩文課堂上的滲透效果。面對這種不良局面，在新課改背景下的小學古詩文教學中，教師應該積極更新教學觀念，明確古詩文課程與傳統文化教育之間的密切聯系，加強語文教材分析，深入挖掘古詩文中的傳統文化元素，這樣既可以借助古詩文這一特色文化載體，拓寬小學語文教學中的傳統文化教育渠道，也能為古詩文教學打開全新的突破口，帶給學生更加新穎的古詩文學習體驗，從而提升教師教學思想的先進性與科學性，為傳統文化教育在小學古詩文教學中的成功實踐創造有利的先決條件。

（二）樹立激趣導向，帶領學生感受古詩文的形式之美

任何教學活動的開展，都離不開學生濃厚學習興趣的支撐，小學古詩文教學中的傳統文化教育也不例外。古詩文最大的特色就是具有韻律美和形式美，教師想要學生對中華優秀傳統文化產生初步感知，最直接、最有效的辦法就是引導學生感受古詩文的韻律美和形式美。但是從以往的小學古詩文教學來看，由于教師采用的教學手段趣味性不足，致使學生難以產生自主學習古詩文的內在動力，不但會給學生造成較大的思想壓力，也會讓后續的傳統文化教育陷入困境，從而難以達成理想的教學目標。面對這種不良局面，教師在新課改背景下的小學古詩文教學中，應該樹立明確的激趣導向，將學生的認知基礎和心理需求放在首要位置，采用創新、富有趣味的教學手段，組織學生開展古詩文美讀活動，這樣既可以鍛煉學生的經典誦讀能力，使古詩文課堂滿溢瑯瑯書聲和傳統文化的馨香，也能充分激發學生對古詩文課程的學習興趣，帶領學生感受古詩文的形式之美和韻律之美，增進學生對中華優秀傳統文化的了解和認識，以帶動學生在古詩文課堂上吸納傳統文化元素的積極性，從而達成預期的語文教學目標以及傳統文化教育目標。

（三）加強內涵剖析，引導學生鑒賞古詩文的意境之美

古詩文的傳統文化魅力不僅體現在其押韻和格律形式美上，更流露于其悠遠深邃的意境之美，所謂大音希聲、大美無形，教師想要促進傳統文化教育在小學古詩文教學中順利開展，就必須加強古詩文內涵剖析，帶領學生象外尋意、得環其中，透過那些雋永的文字，引導學生鑒賞古詩文的意境之美，這樣既可以涵育學生的審美情趣、提升學生的文學藝術鑒賞能力，也能使學生在古人高雅的文化修養和遒勁的創作筆力中，得到智慧心靈的啟迪，從而增強學生的文化自信，點燃學生主動接受傳統文化教育的熱情，提高小學古詩文教學中傳統文化教育開展的有效性。在具體的策略實施方面，教師可以根據具體的古詩文內容，開發和利用多媒體技術資源，引入和詩文相關的歷史文化背景資料，或者創設生趣盎然的多媒體情境，這樣不但可以幫助學生積累豐富的傳統文化知識，也能促進學生想象思維的發散，進而提升學生的古詩文品鑒效率，使學生能夠入情入境，接受古詩文中傳統文化元素的浸潤和滋養，從而實現傳統文化教育在小學古詩文教學中的高效實施。

（四）凝練思想精神，借助古詩文開闊學生的人文視野

人文素養不僅是語文核心素養的重要構成部分，也是教師在小學古詩文教學中所要培育的重點。由于小學生的認知能力和文學基礎還處于構建時期，所以學生的人文視野是比較狹窄的，教師在古詩文教學中開展傳統文化教育時，應該明確學生的素質短板以及綜合能力發展需求，著力提升學生的人文素養，才能真正彰顯傳統文化教育的實踐價值。古詩文中的傳統文化內涵非常豐富，包括愛國主義情懷、豁達積極的人生態度、對自然和生命的熱愛等，這些元素都有助于擴充學生的人文知識儲備。基于此，教師在將傳統文化教育滲透于小學古詩文教學過程中，應該加強凝練古詩文的思想精神，對學生實施多元化的情感教育、德育教育以及生命教育，這樣既可以借助古詩文開闊學生的人文視野，也多維度涵育了學生的品德情操和綜合素質，從而充分發揮古詩文卓越的傳統文化教育效用。

（五）引入背景資料，利用傳統文化引領學生觀史知今

古人云，觀史知今思進退，讀書養志識春秋，這句話也同樣適用于小學古詩文教學中的傳統文化教育。在以往的小學古詩文教學中，很多學生都認為詩詞內容生澀難懂，追根溯源，主要是教師只引入與詩文相關的背景資料，這樣不但會導致學生對詩文內涵的理解流于表面，也不利于學生充分吸納古詩文中的傳統文化元素。面對這一教學弊端，在新時期的小學古詩文教學中，教師應該延展傳統文化教育思路，加強引入與古詩文相關的歷史文化背景資料以及作者的人生經歷資料，這樣既可以帶領學生重走古詩文作者的心路歷程，促使學生更加深刻地體會作者想要表達的思想情感，也能通過歷史文化元素的滲透，增強學生的時空觀念，拉近學生與傳統文化的距離，從而利用傳統文化引領學生觀史知今，使學生受益終生。

（六）鼓勵個性化解讀，深化學生對古詩文傳統文化的體悟

中華優秀傳統文化浩若煙海、博大精深，對于古詩文內涵以及傳統文化的理解，是仁者見仁智者見智的。小學正是學生個性品質以及創新意識形成和發展的關鍵時期，學生學習古詩文過程中，經常會產生獨到的見解，這對教師開展傳統文化教育來講是非常有利的，教師在小學古詩文教學中實踐傳統文化教育時，應該充分尊重、高度重視學生的個體需求，發展開放性教學思維，組織學生開展個性化學習活動，才能顯著增強古詩文教學中的傳統文化教育質量。基于此，教師在將傳統文化教育滲透于小學古詩文教學過程中，應該堅持以學生為本的教學原則，鼓勵學生對古詩文的文化內涵展開個性化解讀，一方面，可以呵護學生的個性品質，滿足學生的個性化學習需求，培養學生的審美鑒賞和創造性思維，另一方面，也能改善單一化的傳統文化教育格局，深化學生對古詩文傳統文化的體悟，從而推動傳統文化教育在小學古詩文教學中的常態化開展。

（七）引導學生誦讀古詩文，深化學生對于古詩文音律美的感悟

小學語文教材蘊含了許多我國文學發展史上留下的經典作品，而從小學語文教材中收錄的古詩文相關內容的情況來看，很多古詩文都是名家名篇，這些古詩文不僅具有文質兼美的特點，同時還具有辭藻優美的特點。而教師在教學活動的開展過程中則可以嘗試引導學生對課本中的古詩文進行誦讀，當課堂上學生整齊地誦讀的時候，課堂上的傳統文化氣息也會越來越濃厚，而在這一過程中學生對于古詩文韻律美的感悟也能更加深刻。除此之外，教師也可以借助班級中的多媒體設備，為學生播放古詩文，借助音律來實現學生對于傳統文化的理解，結合誦讀使學生學習古詩文的興趣能夠得到有效激發。

教師在帶領學生進行古詩文誦讀之前，可以先針對作品作者的生平經歷為學生進行介紹，可以為學生進行課堂上的示范誦讀，而在此過程中則需要注意，教師要不斷錘煉自身的誦讀素養，只有如此學生才能更好地受到教師的影響，教育教學效果才能真正得到有效優化。誦讀過程中針對所需要注意的音律問題，教師要做好針對學生的引導，尤其需要引導學生關注誦讀過程中的節奏以及輕重音等方面的問題，使學生能夠嘗試著自主進行誦讀，教師再為學生進行古詩文的講解。在講解的過程中帶領學生體會作者想要在文章中表達的感情，最后教師引導學生帶著感情進行古詩文的吟誦，使學生的誦讀境界能夠真正得到有效提升。通過多層次多種形式地引導學生進行古詩文誦讀，使得小學語文課堂久久回蕩古詩文的音律美。

隨著學生古詩文誦讀篇目數量的持續增加，學生理解古詩文的能力也會逐漸提升，教師可以帶領學生針對古詩文中的經典名句進行誦讀，使學生在誦讀的過程中更好地感悟作者所想要表達的情感，古詩文中所蘊含的音律往往是作者寄托在古詩文中情感的重要承載，教師在帶領學生進行古詩文誦讀的過程中也需要加大對于音律相關問題的關注，使學生能夠更多理解作者，進而理解作者所寄寓在古詩文中的美好情感。

（八）帶領學生進行古詩文的討論，感受古詩文的文化美

在歷史的長河中，古詩文也是在持續不斷的演化過程之中，而我們在發揚以及繼承我國優秀傳統文化的過程中也需要始終秉持著批判的態度，只有如此，學生對于我國優秀傳統文化的魅力才能有更加深刻的感受。教師可以帶領學生針對古詩文的相關內容進行合理有效的討論，使學生能夠加大對于古詩文的關注力度，深化對于古詩文相關內容的理解。教學活動的開展過程中，教師可以先帶領學生針對古詩文進行全文翻譯，之后，結合本節課的教學重點給學生提出思考問題，使學生能夠有目的地進行古詩文的閱讀，進而在閱讀的過程中感受古詩文中的文化色彩，使學生在深入體會古詩文語言美的基礎之上，也要在古詩文閱讀的過程中受到啟發，進而對于我國傳統文化所具有的魅力有更加深刻的認識以及體會。

三、結語

總而言之，教師在小學古詩文教學中實施傳統文化教育，不但可以發揮傳統文化的德育功能、提升學生的道德修養，也能培養學生的文化自信和文化認同感，從而促進中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。基于此，在新課改背景下的小學古詩文教學中，教師應該加強實踐傳統文化教育，多角度拓展學生的人文視野，全面激發學生對傳統文化的熱愛之情，從而同步完善學生的語文核心素養與人文素質，收獲豐碩的教學成果。