中職數學教學中項目教學法的運用研究

康曉燕

（甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校，甘肅武威 733000）

所謂的項目教學法指的就是在完成一項實踐任務的過程中，教師為學生提供方法以及方向方面的指導，使學生對于所需要學習的理論知識能夠有更加深入的把握。相比于普通學校來說，中職學校的教學方法更多地體現實踐性，但是理論知識同樣是教學的重要組成部分，因此中職數學教學中使用項目教學法不僅能夠使得學生對于學習目標有更加明確的認識，同時還能有效培育學生的實踐能力和理論能力，將項目教學法與中職數學教學有機結合到一起，能夠使得學生的實踐能力和思維能力都得到有效提升，為學生未來更好地適應工作崗位打下良好的基礎。

一、中職數學教學中項目教學法的應用價值

首先，能夠使得學生的學習效率得到有效提升，數學是一門具有較高抽象性的學科，要求學生在學習的過程中具備較強的邏輯思維能力，但是傳統數學教學并沒有將具象的現實與抽象的知識有機結合到一起，這也在一定程度上增加了學生知識理解的難度，導致學生在知識原理運用的過程中普遍感到困難。而通過合理應用項目教學法則能夠充分發揮項目在教學中所具有的載體作用，使學生的知識應用能力得到訓練，學習興趣得到優化，知識吸收水平得到有效提高。

其次，能夠有效促進教師教學質量的整體提高。傳統教學方式存在枯燥煩悶的特點，而通過在教學中融入項目教學法則能夠促使教師主動對自己的教學手段以及教學形式進行改善，對教學質量進行優化，使教師在教學中能夠充分促進學生主體性的發揮，確保教學活動的開展能夠切實圍繞學生的需求，優化師生互動，凸顯新課程標準下的教學目標。

最后，項目化教學方式的應用在中職數學教學中加以實施可以有效促進完善教學體系，充分保證教學氛圍、教學內容及教學方式應用的科學性及合理性。眾所周知，中職教育體系中具有十分明確的專業教育方向，重點教育目標在于全面發展學生專業技能、促進強化學生綜合素養教育目標的實現。項目化教學方法在中職階段數學教學體系中的合理應用，可以有效突破傳統教學手段和教學模式，以科學的項目教學環節提升學生的學習積極性。同時通過有效的項目化教學方法，能夠促進良好積極教學氛圍的構建，避免學生出現學習積極性較弱的問題。與此同時，將項目化教學方法應用在中職數學課堂教學過程中的多個環節中，可以充分體現其優勢特點，突破傳統教學體系構建的不足問題，利用項目化教學方法的多方面優勢特點逐漸完善教學方案，進而完善整體教學體系的發展。

二、中職數學教學中項目教學法的實施策略

（一）合理選擇項目

要想使得項目教學法在中職數學教學中的作用能夠得到充分發揮，合理選擇項目是前提條件之一。教師在進行項目選擇的過程中要避免隨意對這一問題進行處理，所確定的項目要能夠充分結合課程的教學內容以及學生的實際情況。除此之外，還需要能夠對項目的成效目標以及可實施性進行充分考量。在實際進行項目設計的過程中，要能夠充分發揮課程主體內容的基礎作用，通過項目構建的方式整合需要教學的相關知識內容。

在設計項目操作方案的過程中，教師還需要能夠充分體現趣味性的特點，真正強化課堂教學中教師與學生之間的溝通，結合學生的實際情況進行項目推進。教師在選擇項目的過程中要能夠多融入社會中的一些熱點話題，多設計一些學生喜歡的娛樂話題以及生活話題，使學生在學習過程中的動力能夠得到有效激發，通過活躍以及趣味性的教學安排，促使學生能夠主動參與課堂學習活動，為學生課堂學習參與度的提升打下良好的基礎。

（二）做好項目分析的相關工作

中職數學教學中要想充分發揮項目教學的作用，做好項目分析的相關工作也是一個十分重要的前提條件，具體需要從以下幾個方面入手。

首先，要能夠做好項目意義以及項目目的的分析。在確定了項目主題之后，教師要盡可能地使用生動以及有趣的語言來為學生描述項目，為學生解釋項目設計的具體意義以及目的，使學生能夠對為什么這么做的問題有更加深入的體會。在這一過程中，教師要能夠將兩個信息傳遞給學生：第一個信息是后續將要展開的這個項目對我們現在所學習的知識會產生哪些幫助；第二個信息是學生將要實施的項目對他們未來發展將會帶來哪些幫助。如此能夠加大學生對于項目的重視，提升學生對于項目的認可度。

其次，教師要為學生深入分析項目工作的任務，學生需要通過自主分析以及教師講解相結合的方式明確項目活動需要完成哪些內容、完成項目需要經歷哪些步驟以及采用哪些方法，從而對于項目的推進過程有更加深入的了解。而對于復雜度較高的項目來說則需要進一步拆分工作任務，使學生能夠明確推進項目的切入點，強化學生完成項目的信心。

（三）重視對教學活動的開展情況進行評價以及總結

中職數學教學中，應用項目教學法不僅要能夠使其貫穿教學的全過程，在教學的評價與總結階段也需要體現其相關理念。在對課堂的教學過程以及學生的學習過程進行評價的過程中，要能夠充分體現因材施教的基本原則。由于班級學生的個體情況普遍存在差異性，教師在教學中也需要合理應用分層教學理論，結合不同層次學生的實際情況，有針對性以及差異性地對學生的學習過程以及學習效果進行評價。評價的目的主要在于對學生的學習成果進行總結，同時對學生進行激勵，使學生在實際操作項目的過程中能夠真正實現有效積累，為教學成效的整體提高打下良好的基礎。

同時，教師要充分考慮教學活動的開展情況以及教學成果，并在此基礎上實現師生之間深入的交流以及討論，在促進教師教學經驗積累的基礎之上也為后續教學活動的順利展開打好基礎，這也是教師了解學生的一個十分重要的途徑。而學生在與教師進行深入交流以及溝通的過程中，也能夠對于教師的教學方向以及教學意圖有更加深入的了解，促使學生能夠在項目的引導之下更具針對性地進行知識的學習，為中職數學教學效果的整體優化打下良好的基礎。

此外，在項目教學法具體評價和總結環節方案構建的過程中，教師要重視全面分析和總結數學教學的根本教育目標及項目教學法應用的目的，促使學生在良好的學習模式中充分體會評價和總結環節的重要意義，同時結合基本學習目標進行自我總結和互相評價，提高學生自我認知能力，全面強化學生綜合學習效果。在結合教學目標構建評價總結環節教學方案的過程中，中職數學教師要加強重視目標指向的多重性特點，結合教學發展目標的多個角度進行全面探究，從而為學生完善項目評價教學的總結環節。在此過程中，教師可以引導學生以自我總結的方式進行整體學習流程評價工作，使學生在總結的過程中全面梳理學習流程和學習內容，達到復習鞏固的作用，同時可以引導學生主動分析學習過程中出現的不足問題，全面提高學生綜合分析能力和探索能力。

（四）教學中應重視采用多種不同的教學方法

在中職數學教學中應用項目教學法，教師要加大對于多種不同理論知識融合的重視程度，要能夠充分意識到在中職教學課程體系的整體設置過程中，數學并非孤立存在的學科，其需要有效結合多種不同的資源以及理論，在使用項目教學法的基礎之上融入分層教學法、探究式教學法以及興趣教學法等，進而達到對整體的教學效果進行優化的目的。教師要能夠在充分考慮教學需求的基礎之上，結合實際情況針對性地運用以及選擇相應的教學方法，使得教育教學活動的開展能夠更好地契合學生的實際需要。教師還要使教學活動的開展更多地體現實際性以及趣味性的特點，盡可能地減少傳統照本宣科教學模式給教學效果提升所帶來的限制，多在教學活動的開展過程中融入以及滲透一些與實際生活相關聯的內容，進而使得教學活動的開展能夠更多地體現鮮活性。

要想真正將多樣化的教學方法融入教學活動的開展過程中，教師則需要結合行業的教學情況以及學生的個體情況進行個性化的教學設計。教師也要能夠從多個不同的角度出發對學生的學習情況進行多樣化的評價，促使教師能夠主動對自己的教學行為進行優化，對教學模式進行創新，在教學研究工作的開展過程中投入更多的精力，進而切實提高教學活動的開展質量。

此外，在多種教學方法與中職數學教學工作相結合的教案設計過程中，教師要重視通過科學化的教學方式充分體現教學目標的多樣化特點。在中職數學教學體系中，教學目標的構建具有較強的多樣性和綜合性特點，需要通過完善且科學的教學方法進行滲透，保障學生在數學學習過程中，可以在不同學習方法的輔助作用下全面掌握多元學習內容。

與此同時，多樣化教學方法的科學應用要通過數學教學的不同環節進行，以此豐富學生的學習模式，幫助學生在多元學習體驗過程中深度掌握綜合數學學習內容，全面實現數學核心素養發展的目的。因此，在中職數學項目化教學方法的具體應用過程中，教師要通過多元化且針對性的教學方法對學生進行引導，豐富項目化教學模式，進一步強化數學教學質量。

（五）重視突出學生的主體地位

中職數學教學活動的開展過程中，要想切實保證教育教學活動的開展效果，突出學生的主體地位是前提條件之一。教師要能夠通過學生在課堂上主體地位的突出，促使學生能夠主動參與到項目教學的過程之中，從多個不同的角度出發對學生的學習過程進行引導，為學生安排課堂學習的角色。教師在課堂上要最大限度地避免替代學生解決問題。在學生學習中遇到困難的時候，教師可以給予學生一些啟發，但是要避免直接代替學生思考。教師要能夠多給予學生一些學習的空間，對學生的思維能力以及想象能力進行有效開發，在充分考慮課程教學現實情況的基礎之上，從多個不同的角度出發引導學生對項目問題進行思考。項目解決中要能夠使學生認識到過程的多樣性和復雜性，促使學生能夠自主尋找項目中存在的問題以及解決問題的具體方案。在此過程中，教師要引導學生多總結、多思考、多分析以及多提問，促使學生能夠更加深入地體會知識的內涵。

而學生在實際思考的過程中經常會出現思維進入死角的情況，此時教師則需要對應地給予學生思維方面的點撥和指導。對于學生在處理項目過程中存在的共性問題，教師要能夠給予針對性的提示。而在學生進行項目執行準備以及具體執行項目的過程中，教師則需要多針對技巧以及常識方面的問題給予學生一些提示，避免學生在思考的過程中思維走入死胡同，使學生能夠合理利用前人的經驗技術來尋找解決問題的方案，進而有效促進學生解決問題能力的提升。

在項目推進過程中，學生不僅需要具備較強的團隊合作能力，同時還需要具備較強的獨立思考能力。教師在促進學生學習能力提高的基礎之上，還要培育學生良好的學習習慣。在項目教學中，教師要能夠營造較為開放的環境，重視解放學生的思想，打破以往死記硬背的學習模式，使學生在學習理論知識的過程中能夠主動進行想象，提高學生思維的活躍性，針對所學習理論知識的可能性以及實用性問題要能夠引導學生自主進行思考，使學生能夠自發地對知識進行理解，并且運用知識解決問題。學生的知識學習不能完全依靠教師的灌輸，其主動思考能力也是保證數學學習效果的重要前提條件。

三、結語

綜上所述，中職數學教學活動的開展過程中項目教學法無論與中職數學教學的目標還是與中職數學教學的方向都有著較高的契合度，其能夠使得學生的學習興趣得到有效激發，充分凸顯學生在課堂中的主體地位，同時還能達到發展學生實踐能力、創造能力以及思維邏輯能力的目的，使得中職數學教學的有效性以及教學效率都能得到有效提高，進而實現整體教學質量的提高。