新時代背景下高職院校新進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制探究

李碩

河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué) （河北省承德市 067000）

近年來，受到國家政策的影響，各大高校碩士、博士研究生招生規(guī)模不斷增加，全國范圍內(nèi)高學(xué)歷人才的數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升趨勢。在這些人的就業(yè)選擇中，高校教師由于收入穩(wěn)定，有假期，工作環(huán)境較好以及社會地位較高等特點(diǎn)，受到越來越多高學(xué)歷青年人才和海外留學(xué)歸國人才的青睞。

1 高職院校新進(jìn)教師基本情況

近年來，職業(yè)教育日益受到重視，國家層面相繼頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列重要文件，新版《職業(yè)教育法》也即將修訂完成，這些都標(biāo)志著職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新時代。

隨著高職院校招生人數(shù)的增加，為進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，高職院校不斷加大引進(jìn)高學(xué)歷人才和海外留學(xué)歸國人才的工作力度[1]。以河北省某高職院校近六年新引進(jìn)教師為例，具體情況見表1：

表1 2015 年-2020 年新引進(jìn)教師數(shù)及學(xué)歷分布

根據(jù)表1 可見，自2015 年至今，該共引進(jìn)新教師194 人，其中博士占13.9%；海外歸國留學(xué)人員占6.2%，且以上兩類人員占比呈逐漸增加趨勢。通過不斷加大高素質(zhì)人才引進(jìn)力度，新進(jìn)教師已經(jīng)成為該校教師隊伍的一支重要組成力量。具體情況見表2：

表2 2015 年-2020 年新引進(jìn)教師占比

從表2中可以看出，六年來，該校平均每年引進(jìn)新教師30 余人左右。除去調(diào)動、離職等因素的影響，新進(jìn)教師占全校專任教師總數(shù)的近三分之一。如此大量的新進(jìn)教師進(jìn)入教學(xué)崗位，在其教育教學(xué)專業(yè)技能亟待加強(qiáng)的同時，提升廣大新進(jìn)教師的師德修養(yǎng)，也成為了當(dāng)前高職院校面臨的一項重要工作。

2 新進(jìn)教師師德師風(fēng)存在的問題

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不僅帶來了國家經(jīng)濟(jì)的騰飛，隨之而來的西方資本主義思想意識也不斷沖擊著國人的頭腦。高職院校近年來新入職的青年教師，大多為出生于80、90 后的應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生。他們的成長與改革開放同步，與經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展同步，普遍表現(xiàn)出思維活躍、意識超前、呼喚自由、張揚(yáng)個性等特點(diǎn)。與此同時，為了更好地與西方先進(jìn)的職業(yè)教育理念接軌，進(jìn)一步借鑒經(jīng)驗，完善人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展水平，許多高職院校在新教師招聘中明確提出某些崗位需要具有海外留學(xué)經(jīng)歷，這樣的導(dǎo)向促使更多海外留學(xué)歸國人才進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師。

筆者選取了河北省某高職院校200 多名在校生（選取對象主要為大二、大三在校生，且參與近六年來新進(jìn)教師講授課程），進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中在對新進(jìn)教師師德素質(zhì)的評價中，顯示調(diào)查結(jié)果如表3：

表3 新進(jìn)教師師德素質(zhì)評價情況

結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為新進(jìn)教師師德素質(zhì)有待提高，甚至師德素質(zhì)較差的比例也不低。可見，高職院校新進(jìn)教師師德素質(zhì)仍然亟待提升。

當(dāng)前，高職院校新進(jìn)教師師德師風(fēng)問題突出表現(xiàn)為：

2.1 思想政治意識弱化，對學(xué)生的思想引領(lǐng)作用缺失

有些新進(jìn)教師政治信仰迷茫，有重業(yè)務(wù)，輕思想，不講政治的現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮高等教育的思想引領(lǐng)作用。更有甚者，有些新進(jìn)教師受到不良社會思潮的影響，在課堂上口無遮攔、大放厥詞，發(fā)布不良甚至反動言論。有些新進(jìn)教師思想意識片面，在課堂上借題發(fā)揮，對某些政治事件進(jìn)行片面解讀。有些新進(jìn)教師在課堂上過分渲染社會陰暗面，借機(jī)表達(dá)對社會的不滿。有些新進(jìn)教師在擔(dān)任思想政治輔導(dǎo)員工作的過程中，對學(xué)生的思想狀況和道德素質(zhì)不關(guān)心，對學(xué)生的思想政治引領(lǐng)不夠。

2.2 敬業(yè)意識不強(qiáng)，教書育人的責(zé)任心較差

有些新進(jìn)教師不能盡快的實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，不能做到嚴(yán)以律己。具體表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)意識不強(qiáng)，只重個人享樂，不重學(xué)生培養(yǎng)。有些新進(jìn)教師單純抱怨專科生高考分?jǐn)?shù)低，而不是將更多的心思用在挖掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上。此外，有些新進(jìn)教師有物質(zhì)化傾向，敬業(yè)意識和職業(yè)意識有待提升，教書育人的責(zé)任心較差。有些新進(jìn)教師教學(xué)態(tài)度不端正，不潛心研究教育教學(xué)，教學(xué)方法單一，教案照抄照搬，不根據(jù)新的社會和專業(yè)發(fā)展形勢修改教學(xué)內(nèi)容。有些新進(jìn)教師不專注于教師事業(yè)，不專注于學(xué)生，而是將更多心思和精力用在課外或校外的其他事業(yè)或工作上。

2.3 對學(xué)生的關(guān)愛不夠，不能做到“嚴(yán)慈相濟(jì)、厚德愛生”

新進(jìn)教師與大學(xué)生年齡差距較小，在師生交往中，更應(yīng)當(dāng)形成一種“嚴(yán)慈相濟(jì)、厚德愛生”的良好氛圍。不僅有助于學(xué)生的培養(yǎng)，也有利于學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而現(xiàn)實是，有些新進(jìn)教師對學(xué)生不了解、不詢問、不關(guān)心，關(guān)愛不夠。有些教師對教學(xué)的熱情不高，課上不問答，下課就回家，學(xué)生難有機(jī)會與老師進(jìn)行深入交流。有些新進(jìn)教師在講授知識時避重就輕，簡單的多講，難的少講或不講。有些新進(jìn)教師對待學(xué)生不能一視同仁，在成績上給感情分，在評獎評優(yōu)上有失公允。

以上情況，盡管只存在于部分新進(jìn)教師中，卻嚴(yán)重影響著學(xué)校教師隊伍的整體師德水平，迫切需要高職院校在加強(qiáng)新進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)上多下功夫，努力探索并建立完善新進(jìn)教師師德師風(fēng)培養(yǎng)機(jī)制。

3 系統(tǒng)構(gòu)建新進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)“四大機(jī)制”

重視并切實加強(qiáng)新進(jìn)教師培養(yǎng)，尤其是師德師風(fēng)水平的提升，對于高職院校來說，是當(dāng)前師資隊伍建設(shè)中的一個重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多措并舉、多管齊下，系統(tǒng)構(gòu)建新進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)新進(jìn)教師樹立正確的教書育人觀、思想價值觀。

3.1 建立完善的管理機(jī)制

一是加強(qiáng)對全校師德師風(fēng)建設(shè)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，制訂科學(xué)、有效、可行的新進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)具體工作辦法。建立二級單位新進(jìn)教師師德建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，本著全校一盤棋的思想搞好新進(jìn)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律教育。

二是把師德建設(shè)納入教學(xué)質(zhì)量考核的全過程。教學(xué)督導(dǎo)組在對新進(jìn)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核的同時，通過各種渠道對教師的師德、教書育人情況進(jìn)行全面考查，納入考核總成績。成立新進(jìn)教師師德建設(shè)督導(dǎo)與幫扶小組，將師德建設(shè)與新進(jìn)教師幫扶緊密結(jié)合，經(jīng)常深入一線，傾聽他們的意見，了解一手情況，及時關(guān)注并幫助新教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的實際困難和問題[3]。

三是利用好網(wǎng)絡(luò)信息化資源。建立師德監(jiān)督專題網(wǎng)站、舉報信箱等，在學(xué)生評教過程中加大師德評價比重。重視老教師對新教師的師德評價，督促教師更新思想觀念，完善師德修養(yǎng)。

3.2 建立切實可行的培養(yǎng)和教育機(jī)制

一是把新進(jìn)教師師德培養(yǎng)納入師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃。成立新教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各單位要有一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)新進(jìn)教師培養(yǎng)工作。各級領(lǐng)導(dǎo)班子和有關(guān)部門要定期研究新進(jìn)教師師德培養(yǎng)問題，針對每個人的實際情況制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，明確要求新進(jìn)教師過好教學(xué)、科研、實踐能力、外語、教書育人“五關(guān)”。

二是抓好新進(jìn)教師師崗前培訓(xùn)，重視職業(yè)道德教育和敬業(yè)意識教育，提高教育理論修養(yǎng)和提高思想道德修養(yǎng)[2]。聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者作報告，對新進(jìn)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)。

三是落實新進(jìn)教師導(dǎo)師制。選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富，同時師德師風(fēng)優(yōu)秀，有口皆碑的的骨干教師擔(dān)任新進(jìn)教師的導(dǎo)師，不僅指導(dǎo)教書育人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，讓新進(jìn)教師能夠盡快進(jìn)入角色，掌握教學(xué)要領(lǐng)，提升教學(xué)水平，同時用言傳身教引導(dǎo)青年教師的師德師風(fēng)，提升新進(jìn)教師的思想道德素質(zhì)，做到全方位的傳、幫、帶[4]。要采取壓擔(dān)子、給動力的辦法，使新進(jìn)教師盡快脫穎而出。

3.3 建立積極有效的引導(dǎo)和宣傳機(jī)制

一是組織新進(jìn)教師開展好政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史以及各項教育政策，引導(dǎo)他們自覺堅持遵守憲法、法律和職業(yè)道德，爭做“四有”好老師，吸納優(yōu)秀新進(jìn)教師加入黨組織。

二是發(fā)揮好各級教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、學(xué)術(shù)帶頭人、師德先進(jìn)個人等先鋒模范作用。積極宣傳校內(nèi)外師德典型和師德先進(jìn)事跡，組織學(xué)習(xí)張桂梅、李保國、張麗莉等優(yōu)秀教師的感人事跡，號召新進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)典型們熱愛祖國、熱愛人民，忠誠于人民教育事業(yè)的崇高思想；教書育人、愛生如子、為人師表、無私奉獻(xiàn)的高尚師德；艱苦奮斗、孜孜不倦、勇于探索、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神[5]。

三是通過舉辦師德專題報告會，師德演講、征文，新進(jìn)教師講述“我的教書育人故事”等多種形式，在全校教師中形成“崇師德、講師德、重師德”的良好氛圍。

3.4 建立有力的獎懲和激勵機(jī)制

一是做好對師德先進(jìn)集體和個人的表彰獎勵和宣傳報道工作，在新進(jìn)教師中掀起學(xué)習(xí)對標(biāo)熱潮。

二是建立師德考核指標(biāo)量化體系，將師德評價標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)檢查、職稱職務(wù)評聘、評先評優(yōu)的先決條件，將師德考核作為學(xué)校各類考核的第一要求和重要依據(jù)。實行師德“一票否決制”，嚴(yán)格規(guī)定師德考核不合格的新教師不能上崗[6]。

三是將師德評價作為新進(jìn)教師見習(xí)期和試用期考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。新教師見習(xí)期滿后，由學(xué)校專家組對新教師的教學(xué)科研技能、日常工作表現(xiàn)和師德水平進(jìn)行綜合考核。對于考核優(yōu)秀的新教師，在同等條件下，學(xué)校優(yōu)先選送攻讀更高學(xué)歷或進(jìn)修培訓(xùn)。對于師德評價較差的教師要進(jìn)行定向培養(yǎng)和幫扶。對于考核不合格或教學(xué)能力、師德評價考核不合格的新教師，將依據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

4 結(jié)語

高校要始終把新進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)中的一項重要任務(wù)來抓，進(jìn)一步明確思想政治建設(shè)在人才隊伍建設(shè)中的重要地位，充分發(fā)揮黨的思想政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，將新進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)穿于人才工作的全過程，爭取早日將廣大新進(jìn)教師培養(yǎng)成為愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表的優(yōu)秀骨干教師[7]。