提高學生英語閱讀能力的三種方法

侯穎

在高中英語教學中，閱讀能力訓練是教學的重點之一。由于學生之間英語基礎的差異，導致部分學生的閱讀能力較差。針對這種情況，教師應優化閱讀教學模式，巧妙地設計訓練方法，以便高效提升學生的閱讀能力。

一、創設教學情境

教師可以通過立足文本主題，創設教學情境的方式來激發學生的閱讀興趣。教師巧妙地利用提問、圖片、音樂、多媒體技術等方式來創設情境。通過創設情境，教師可以更好地引導學生理解閱讀文本，打造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習效率。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 1“Lights，camera，action！”為例，本單元Reading 部分主題為“Behind the scenes”主要介紹了不同種類的電影和電影的制作。教師在課堂教學時，可以借助多媒體技術播放學生感興趣的電影，激起學生的興趣。在播放完影片后，教師可以向學生展示部分電影場景的制作過程，引起學生的好奇心，調動學生閱讀、探究文本的欲望。接著，教師提問：“Do you know the way of filmmaking？Do different kinds of films have different productionmethods？”調動學生的已有知識，在激發學生興趣的同時，為接下來的教學做好鋪墊。通過創設情境，提高了學生的課堂學習效率，也能達到提高學生閱讀能力的效果。

二、拓展閱讀材料

語言的學習是一個長期的過程，需要通過大量的閱讀，才能掌握基本的閱讀技能。教師在選擇閱讀材料時不僅可以從書本中尋找靈感，而且可以搜集優秀的課外讀物，讓學生進行閱讀。教師可以在課堂上設計相關的活動引導學生廣泛閱讀不同類型、題材的文章，拓寬其視野。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 4“Exploringliterature”為例，在本單元涉及了多種類型的閱讀材料，如“Novel、Short story、Poetry、Autobiography”等。教師可以要求學生在課余時間閱讀文學名著，搜集美文，在課堂上進行交流討論。教師也可以主動地為學生挑選閱讀材料。在學生剛接觸課外閱讀材料時，可以選擇一些短篇小說或幽默故事，調動學生的閱讀興趣。在學生有了閱讀經驗后，可以選擇一些有關中西方特色文化的文學名著或經典小說，也可以搜集BBC上的時事新聞。通過閱讀拓寬學生的眼界，提升學生的閱讀能力。本單元的Extended reading 部分為學生提供了小說片段“The Old Man and the sea”。文中有部分對話和旁白，教師可鼓勵學生分角色扮演文本中的人物，深入體會人物的情感，幫助學生進行深層閱讀。

三、傳授閱讀技巧

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教師應該教授給學生閱讀技巧，引導學生自主訓練，讓學生在循序漸進的過程中逐步提高英語閱讀能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Scientistswho changed the world”為例，教師在教學本單元的Reading 內容時，先引導學生對閱讀材料進行略讀，理清文章的脈絡結構，了解文本的大意和中心思想。教師可以設計簡單的問題：“Why was Tu Youyou awardeda Nobel Prize？”考查學生是否掌握了略讀的技巧。接著，教師再帶領學生精讀文本，深入剖析文本中的細節內容，理解句子之間的因果關系等。同樣的，教師可以提問：“What caused Tu Youyou to redesign theexperiment？”考查學生是否在精讀過程中發現了這個細節。這些閱讀方法能提高閱讀的效率，也能培養學生的閱讀能力。另外，在閱讀的過程中難免會遇到難以理解的詞匯，教師可以指導學生通過上下文去猜測詞義。學生掌握了這些閱讀技巧后，其閱讀能力也會逐漸提高。

總而言之，閱讀能力的提升不能一蹴而就。教師采用創設教學情境、拓展閱讀材料、傳授學生閱讀技巧等方式，可以有效達到提升學生閱讀能力的目的。