立德樹人背景下高中班主任班級管理策略的實踐研究

邢婷婷 郭寶慶

品德教育對學生的影響巨大，學生的思想品質可以伴隨學生的一生。在高中階段，班主任要將學生的思想品質教育放在核心位置，促進學生在品德、智慧、體能等多方面全面發展，使學生可以成為祖國的棟梁。高中時期，班主任需要細心觀察學生日常學習狀況，關注學生的學習心態，及時給學生進行思想指導，幫助學生解放思想壓力，讓學生可以在高中擁有一個輕松的學習環境。高中時期是學生的轉折期，高中生有很多的學科內容要學習，學生的學習壓力巨大，每天都有可能會產生負面的情緒和想法。高中班主任要協助學生制定學習方案，提供學習方法，及時疏導學生的負面情緒，培養學生高尚的品質，讓學生擁有學習的動力和信心，促使學生可以輕松學習和生活。

一、“立德樹人”背景下德育教育的重要性

（一）培養學生樹立正確的“三觀”

學校不僅要教育學生學習知識理論，還要幫助學生樹立正確的“三觀”。而培養學生樹立正確“三觀”的前提就是對在校生要進行立德樹人教育，引導他們走上正確的人生道路。

（二）完善學生的素質教育

校園教育能在很大程度上提升學生的思想品格，一個優秀的學生不僅要成績優異，而且人格品行也應堅定端正。學校對他們進行立德樹人教育，就是通過提升學生的精神內涵從而改變或矯正他們的不良品行，同時激發出他們的學習積極性，幫助他們樹立遠大的理想，增加他們的社會使命感。教師在對學生進行教學的過程當中，為了更好地對學生進行德育教育，需要對學生綜合素質和綜合能力進行提升，這樣才能夠推動學生在成長的過程中有意識地對這方面的知識進行學習。在這一過程中，教師可以使用新穎有趣的教學手段來開展教學活動，從而促進學生能夠更好地對這方面的知識內容進行深入探究。教師應當意識到，轉變學生的思想對于學生成長和進行德育教育而言，有著十分重要的作用。在日常生活中，也能夠對此進行貫徹落實，從而推動學生能力的提升和成長鍛煉。教師在對學生進行素質教育和德育教育的過程中，應當意識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，對于學生的行為舉止進行指導，有意識地引導學生能夠從身邊的點滴小事做起，對自身的行為進行完善優化，從而全面提升自己的素質。

二、在“立德樹人”背景下高職班主任德育教學的策略建議

（一）注重以身作則，發揮重要作用

高中班主任在班級管理、德育教學等工作中扮演著十分重要的角色。班主任的一言一行均影響著學生，班主任的關懷鼓勵就是學生高效學習知識，實現個性化發展目標的動力。班主任應以身作則，樹立個人威信，發揮榜樣作用，借助德育教學的機會，有效落實“立德樹人”根本任務。那么，如何實現這一目標呢？首先，作為新時期的班主任，必須衡量自身的教育價值、德育教學影響力，要從言語和行為等方面引導學生，要用人格魅力感染學生，贏得學生的充分信任；要注重加強師生的溝通交流，走進學生的內心，關注他們的學習、生活、心理，幫助他們解決相關問題。其次，高中班主任需要提升專業素養、班級管理水平，需要給予學生特殊的關懷，給予他們更多的鼓勵，而不只是批評教育，始終扮演“權威者”角色。全面了解班級學生的發展狀況后，班主任要目標明確，有針對性地矯正不同學生的不良行為，有效開展班會活動、評測工作等，深化學生的德育認知，提升他們的道德水平。

在立德樹人的背景之下對學生進行德育教育，需要教師秉持“以人為本”的教育思想觀念來開展教學活動，充分尊重學生、關愛學生、理解學生。發現學生在成長過程中所存在的缺陷和問題，有針對性地對學生進行引導和輔助，從而推動學生能力的提升，促進學生成長進步。對學生進行德育教育并不只是一句空話，教師要落到實處，要在日常生活的點滴小事當中引導學生，并且有針對性地對自身行為進行調整，促進自身能夠更好發展。

對學生進行素質教育和德育教育，是為了讓學生的品格得到健全和提升，讓學生的思想境界能夠得到提升。在這一過程當中，教師應當營造一個良好的教學氛圍，從而推動學生進入到德育教育的大環境中來。教師自身應當提升自身的專業素質和專業水平，更新、完善自身的德育知識、教育教學手段和教學方式。教師在開展教學活動時，應當應用有趣的教學手段和教學方式來吸引學生的注意力。尤其是高中階段的學生，思維模式相對固定，有了自己獨特的世界觀、人生觀、價值觀，教師需要付出更多的努力，讓學生能夠在生活和學習的過程當中提升品德修養。

（二）師生溝通交流，贏得學生信服

高中學生面臨著高考壓力，心理和情緒極不穩定，更加需要班主任的關心照顧、語言鼓勵、情感支持，也需要來自家庭的關愛及同學的幫助。高中班主任需要在德育教學方案的優化設計上投入更多精力，可以通過溝通交流的方式，關注班級學生的學習動態，及時發現他們的心理問題，采取針對性的心理疏導措施，學會借助一些案例，給予學生充足的自尊心。可從思想意識層面出發，形成平等的師生關系，站在學生的角度考慮問題，選擇一系列的有效策略，提高德育教學質量。班級管理工作氛圍是民主的、自由的、和諧的，德育實踐的形式及內容十分豐富，集體發言可以拉近師生間的距離，讓所有學生都能夠放下戒備心理，主動尋求老師的幫助，自愿接受道德案例的引導，其道德水平必然會有很大程度的提升。高中班主任為學生提供的思想道德教育，正向引導作用發揮得淋漓盡致，學生對于德育教學表示信服，在接下來的班級活動、知識探究、綜合實踐等環節一定會有積極表現。

高中階段的學生相對更容易親近教師，教師應當加強和學生之間的溝通交流，了解學生的想法。尤其是對于年輕教師而言，自身和學生之間的年齡差距不大，以平等的姿態去和學生進行溝通交流，能夠讓學生信服教師，對教師產生親近感和信賴感。學生若出現問題，能夠及時和教師進行溝通交流，教師有針對性地去開展相關的教學活動，幫助學生解決生活和學習過程中出現的問題，潤物細無聲地對學生進行德育方面的教育。從而讓學生潛移默化地改變自身的人生態度和行為舉止，獲得更好地提升和成長。教師在對學生進行教育的過程中，應當營造一個良好的氛圍，讓學生更加輕松愉快地對知識內容進行學習，寓教于樂的方式能夠快速拉近教師和學生之間的距離，從而推動學生高效快速的學習。通過這樣的方式，學生的德育教育的開展也會更加順利。在心理方面，教師也應當投入更多的精力，在學生出現心理波動時，能夠及時給予幫助并糾正調整，解決學生的心理波動，促使學生更好提升和成長。

（三）以班會感人，動之以情

班會活動是班主任與學生平等交流溝通的平臺，因此，高中班主任實施德育教學時，可以依托班會活動，設計德育教育主題的班會，以此促進學生在班會活動中產生情感共鳴，自主提升思想品德修養。

班主任在班會活動過程中，可以以提升學生道德素養為中心開展德育系列活動，譬如：在倡導尊老愛幼與無私奉獻等中華傳統美德的時候，教師首先應讓學生學會尊重他人，懂得付出，并且要對他人的關心和愛護給予反饋和回報。可以以“感恩”為主題開展班會活動。班主任利用互聯網提前收集最近發生的感人社會新聞，可以挑選發生在武漢抗擊新冠疫情一線的社會事件為素材，將相關短視頻資源進行剪輯合成，制作成多媒體課件，在班會活動上為學生播放。再引導學生聯系抗疫期間發生在自己身邊的真實事件，讓學生了解和感受來自周遭的善意和關懷。接著，讓學生分組將親歷或是親見的無私奉獻的情景轉化為真摯的語言，與同學進行分享，觸動聽者的同理心，達到以情感人。在班會活動的尾聲，班主任還可根據具體情況進行延伸和總結，引導學生學會奉獻，懂得“贈人玫瑰，手有余香”。

（四）加強心理健康教育，培養學生積極心態

素質教育背景下社會各界對學生心理健康問題越來越重視，高中班主任開展德育教育活動時應重點關注學生心理健康。高中生學習科目較多、學習任務較重，加之受到高考等影響，學生時刻處于緊張狀態，容易出現心理健康方面的問題，這就需要班主任在德育教育過程中重點把握學生心理健康教育，使學生逐步解決自身心理障礙，從而更好地面對并迎接高考挑戰。比如：班級中有一位學生學習成績名列前茅，但受到來自多方面影響產生較大的心理壓力，尤其是面對小挫折時容易郁悶。針對學生這一心理狀態，教師要對其進行輔導，助其解決這一消極的心理問題，促進其抗壓能力不斷提高。同時，班主任應加強與家長的聯系，聯合家長共同幫助這位學生走出困境。

（五）合理利用新型技術設備，開展德育講座活動

班主任在開展德育工作時要注重創新形式和內容，導入更多的信息技術設備和新內容，避免干巴巴的理論說教。耳提面命式的勸說，并不能讓學生積極主動地配合，反而會讓學生心生厭惡和反感。高中學生正處于青春期，內心容易對說教產生抵觸心理。因此，班主任更應當以學生喜聞樂見的方式來進行德育理論和知識的滲透。教師可以親自參與并制作一些短視頻，將德育工作的理念、具體要求進行講解，還可以組織學生拍攝一些MV、勵志小視頻、校園采風集錦視頻。帶領高中學生了解校園，了解更多的新生事物，從而端正學習態度。高中班主任可以在假期以及周末開展一些線上的溝通交流活動，利用微信、釘釘、騰訊會議等平臺來對學生的生活情況進行調查研究，開展線上家訪，爭取家長的支持和配合，為德育工作的有序進行奠定堅實的基礎。總之，高中班主任在開展德育工作的過程中要靈活運用現代信息技術和相關的技術設備，爭取學生的參與和配合，進一步提高德育工作的效率和水平，將更多的德育策略落到實處。

三、結束語

要想全面提升高中學生的道德教育質量，提升他們的行為品行，班主任在管理中需要盡可能規避各個方面出現的問題。教師在教學過程中不但要端正自身的教學態度，還要具備專業的管理能力，時時掌握學生的學習動態，在鞭策他們改正錯誤的學習方式的基礎上，提升他們的思想水平，在無形中提高教育教學質量。教師要將當下學生的知識接收能力與道德教育相結合，不斷尋找更高效的教育方式。