班主任要和學生攜手并進，共同進步

歐陽文平 李雪梅

我國一直提倡“百年大計，教育為本”“十年樹木，百年樹人”。曾有個學生這樣寫道：“校園是我們接收知識的主要場所，班主任是我們最信賴的師者、朋友，是我們健康成長的引路人，也是學校各項基本工作的組織者和實施者，是連接家庭和學校的主要橋梁，是干預我們德育的主要影響者。”《教育目的》一書中提到了班主任的兩個作用：一是讓自己的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的熱情，有榜樣的作用；二是擁有豐富的專業(yè)知識和能夠創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，促進學生多方面主動發(fā)展。班主任也會受到身邊學生的影響，會得到進步和提高，從年少輕狂到成熟穩(wěn)重。怎樣做一名合格的班主任教師是本文研究的重點。

一、言傳身教，做榜樣

“學高為師，身正為范”。作為一名教師，具備良好的師德是基本。班主任就像班級的鏡子，學生會按照鏡子里的人物行為模仿和學習，因此班主任的一言一行、一舉一動都能給學生帶來潛移默化的影響。“喊破嗓子，不如做出樣子。”處于義務教育階段的學生心智還未成熟，與其用言語去教導，不如做一個自律自強、努力向上的榜樣，這樣會順其自然地帶動身邊的學生，影響他們的行為舉止，進而影響習慣和性格等。對于學生來說，在校園里，班主任是給他們帶來最大影響力的人，是他們的榜樣。他們在“照鏡子”的過程中不知不覺獲得知識、修正言行。教師要求學生早上七點半到班上早自習讀書，那么教師也要在早上七點半之前進入教室，等待學生的到來。如果要求學生不能亂扔紙屑、不踩踏花草，教師首先要以身作則。

有的人說，“言傳”重于“身教”，班主任在日常工作中“言傳”也是必不可少的，如布置工作任務、和學生談心、開班會等都需要班主任的口頭傳授。特別需要注意的是，班主任在“言傳”的過程中，要時刻注意措辭，要講究“言傳”的方式方法。也就是說，無論在什么場合，班主任在“言傳”的過程中都要以尊重學生為原則，做到曉之以理，動之以情。

二、豐富知識，以愛為本

作為班主任，首先要有豐富的知識，這樣才能給學生傳授更多的知識。正所謂給學生注入一滴水，就需要自身儲存一桶水。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，教師的一支粉筆和幾本教材已經(jīng)很難滿足學生獲取知識的需求。單獨的“一桶水”在這個時代也變得微不足道，作為班主任要將學生引導到“一股泉”之中，有源源不斷的泉水供學生飲用，讓他們想喝多少就能喝多少。這就對班主任的知識修養(yǎng)提出了更高的要求，如果班主任還一味地墨守成規(guī)，不做改變和提高，不能指引學生走進知識的海洋之中，那么就會被時代淘汰、被學校淘汰、被學生淘汰。對于多年的老教師來說，一些新時代的新鮮事物還要通過向?qū)W生學習來獲得，這就要求我們平時要和學生多交流信息，相互討論，共同進步。

其次，我們要會愛學生。我國教育大家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有愛的教育像枯竭的山泉，苦澀無味。”我國教育改革中對德育也提出了“沒有愛就沒有教育”的思想。因此，作為班主任，要以愛為本，在學生面前做一個充滿愛的教師，將無私的愛奉獻給每位學生。多和學生談心，除了學習之外多關(guān)心他們的心理變化，多站在學生的角度考慮問題，等等。班主任只有將真摯的愛傳遞到每位學生心中，以平等、寬容、友愛的心態(tài)對待每位學生，同時用自己的真誠換取學生的信任，用愛心呵護他們的成長，讓學生感受到學校的溫暖以及學習的真正意義，才能幫助他們樹立自信心。

三、創(chuàng)設班風，環(huán)境育人

學習氛圍和學習環(huán)境能在很大程度上影響學生的學習積極性。輕松、快樂的班級環(huán)境氛圍能讓學生愉快地接受知識。馬克思曾說：“人能創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也能創(chuàng)造人”。一個良好的班風環(huán)境能給學生帶來巨大的陶冶作用，對學生的學習非常有利，能讓學生處于精神振奮的狀態(tài)之中，從而提高學習的興趣。一個班級的精神面貌能通過班風充分體現(xiàn)出來，創(chuàng)設良好的班風是需要班主任教師和學生的共同努力，其中班主任起著主要的引導作用。良好的班風不是一蹴而就的，是班主任付出諸多精力并精心培育出來的。

首先，確定班風創(chuàng)設目標。班主任要根據(jù)年級不同和學生的年齡特點組織學生討論關(guān)于班風建設的問題。比如，對于低年級的學生提倡勤勞、誠實、愛學的思想；對于中、高年級的學生提倡團結(jié)奮進、努力創(chuàng)新的思想，通過班干部及全體學生形成正確的輿論，為建設良好的班風夯實基礎。例如， 確立“學雷鋒，做好事”“友誼第一，比賽第二”“看誰進步最大”等班級奮斗目標，在這些目標的引導下，班主任帶領(lǐng)班級同學一起為了完成目標而努力奮斗，這樣加強了班級團結(jié)，提高學生紀律性，增強凝聚力，學生自主學習的風氣就會逐漸形成。其次，完善班級規(guī)章制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們要讓學生認識到，班級是個集體，集體中的每個人都要遵守班級的規(guī)章制度，如有違反要嚴格按照規(guī)章制度給予相應的懲罰，這樣才能改變學生依賴性強、散漫的缺點，才能給學生從小建立自覺遵守的意識。

四、建立溝通，發(fā)揮合力

班主任要了解所在班級每個學生的性格、優(yōu)缺點、學習能力、家庭環(huán)境等基本情況，和學生家長主動聯(lián)系，合理利用家訪機會了解學生的成長，同時建立和諧的班主任和家庭的溝通關(guān)系，爭取獲得每個家庭的支持。班主任要善于利用工作之余加強和學生家庭之間的溝通交流，定期組織親子活動，讓家長走進校園，關(guān)注學生在學校的進步和成長，獲得家長的支持和信任，合力幫助學生健康成長。班主任工作除了學生家長的配合之外，還要獲得學生的幫助，在日常工作中要凸顯出學生的主體地位，爭取學生的信任。例如，采用“抓中間，促兩頭”的管理理念，關(guān)注處于中間層次學生的學習狀況，鼓勵頭等生幫助后進生，以“一幫一”的形式組織幫扶學習，以此拉動班級的整體成績提高。

五、培養(yǎng)班干，民主管理

在當下的教育大變革的環(huán)境中，教師的任務并不是簡單地傳授知識，而是要教會學生學會學習。班級管理也是如此，班主任的管理任務并不是簡單地傳達指令，而是要培養(yǎng)并教會學生自我管理。一位優(yōu)秀的班主任背后都站著一群有組織、有紀律、有干勁兒的班委會，在這樣的班委會的帶動下，班風優(yōu)良，學習氛圍濃郁，班級團結(jié)，整個班級成員都能擰成一股繩，勁往一處使。班主任要認識到班干部的重要性，我們不是“單槍匹馬”，我們是有一個優(yōu)秀的團隊組織的。所以，作為班級的領(lǐng)導者要注重培養(yǎng)班干部，激發(fā)學生的激情，滿足他們的管理欲望。在此，需要我們做到：一是公平選拔班干部，給每位學生創(chuàng)造機會加入班級管理之中。二是培養(yǎng)班級干部獨立工作的能力，讓學生在任班干部期間能獨立完成班主任教給的各項工作，能根據(jù)班主任的要求綜合考量問題，和同學打好配合，助力其一起完成工作。三是組織班干部互評、自評、他評，能及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。四是鼓勵學生競爭上崗班干部，施行班干部輪換制，爭取讓每位學生都能體驗到班干部的責任以及辛苦。除此之外，在對班干部管理的過程中盡量施行民主、平等管理，不包庇，不搞特殊對待。這樣班主任才能真正融入班集體中，才能走進學生的內(nèi)心，了解他們的能力，并做有針對性的教育。

班主任與學生攜手并進、共同成長，這既能融洽師生關(guān)系，又是提高班主任管理工作能力行之有效的途徑。班主任只有和學生成為朋友，才能走進他們的內(nèi)心，了解他們的想法，才能以學生需求為目標做一個學生需要的班主任。班主任工作在有些教師看來，較為煩瑣，有的時候付出較難得到回報，但筆者認為，班主任工作充滿樂趣和奧秘。班主任就像學生的家長，用愛呵護著每位學生；就像一群孩子的領(lǐng)頭羊，指引著孩子們朝著正確、光明的方向前進；就像學生傾訴衷腸的港灣，時刻給予他們精神上的鼓勵。在工作過程中，班主任和學生形成一個互相聯(lián)系、相互促進的共同體，為學生的健康發(fā)展譜寫優(yōu)美的樂章。