情景教學法在初中英語詞匯教學中的應用

郭曉慧

摘 要：在初中英語的詞匯教學之中，很多教師為了能夠用更短的時間讓學生記憶相關的單詞，往往會采用一些較為傳統的教學方式，大多數教師甚至會直接在課堂上勾畫出重點的的單詞，讓學生進行背誦。這種記憶方式在短時間之內獲取效果頗佳，但是在長時間的學習過程之中，這種方式很有可能會導致學生在后續學習的過程之中將這些單詞遺忘。因此在初中詞匯教學過程之中，教師應當使用更加具有創新性的教學方法來調動學生的學習興趣。

關鍵詞：情景教學法;詞匯教學;初中英語

在目前的教學之中，學生應該對單詞進行靈活的掌握，而非刻板的記憶，所以在實際的教學過程中，教師就可以運用情景教學法，讓學生將詞匯運用到情景之中，這樣才能夠促使學生在使用英語的過程之中記憶單詞，讓學生在一個更加的動態的學習氛圍之中背誦單詞。情景教學法往往會和聽力和口語結合在一起，因此這種記憶方式可以調動學生的多種感官，從而讓學生將這些單詞記得更牢，用的更準。本文的筆者有著多年的初中英語教學經驗，將從以下幾個方面談談情景點教學法在詞匯教學中的應用。

一、在情景之中認識單詞

對于初中的學生來說，他們現在應該聯系那種死記硬背的記憶方式，以一種更加靈活和輕松的方式認識單詞。實際上英文有很多單詞非常的簡單明確，所以學生在他們目前的學習階段，在他們黃金記憶時期，可以通過一種多維的方式認識單詞，從而讓學生在認識單詞的過程之中了解單詞。只有這樣學生才能夠真正的在記憶單詞的過程之中感受到中英文的差異，做到真正的觸類旁通。

例如，在學習“Good morning！”這個單元的時候，教師就需要讓學生知道在英文之中很多單詞是有自己的屬性的，一些單詞是名詞，還有一些是形容詞，形容詞和名詞的用法也是不一樣的，所以為了讓學生能夠在記憶單詞的過程之中對這些單詞進行準確的記憶，師就需要構建一個相應的情景，比如在和他人進行問候的時候，學生就需要學會禮貌用語，在禮貌用語的過程之中學生就需要掌握一些基本的句式。所以教師就可以通過構建一個問候的情景，讓學生運用自己所掌握的單詞，讓學生在學習的過程之中認識這一類別的新的單詞，只有這樣才能讓學生記得更準。

二、融入情景，運用單詞

檢測學生是否真正的掌握了單詞的含義以及用法是有很多方式的，傳統的教學方式之中，很多教師會采用課堂測驗或者是課堂聽寫的方式，這種測驗方式只能檢測出學生是否真正的會寫這個單詞，而是否會運用這個單詞，這種傳統的方式是檢測不出來的，所以教師為了能夠讓學生在一種更加輕松的氛圍之中學會單詞，教師就可以創建一個情景，通過讓學生運用單詞，從而檢測出學生是否真正的掌握了單詞的屬性以及含義。

例如 在學習“What color is it？”這個單元的時候，教師需要讓學生掌握大量的有關顏色的詞匯，針對這類詞匯在日常生活之中是非常常見的，所以教師就可以構建一個情景，讓學生以一種交談的方式來詢問對方的幸運顏色或者是最喜歡的顏色，從而來檢測出學生的發音以及對于詞匯的掌握程度是否到位。通過這種運用的方式，學生可以調動自己的大腦，并且在交流的過程之中，教師可以根據學生的學習情況來及時的幫助學生彌補自身的不足，糾正錯誤的發音。

三、創設情景，復習單詞

學習單詞是一個長期的過程，單詞也需要和很多學習方面結合起來，例如單詞需要和英語寫作結合起來，也需要和英語口語表達能力結合起來，所以要想讓學生將單詞運用的滾瓜爛熟，必須要創設相應的情景，讓學生不斷地復習單詞。對于很多初中學生來說，龐大的詞匯量往往會增加他們的學習壓力，并且對于死刑被這種方式，學生很有可能也會感到疲倦，因此教師就可以通過創設情景，讓學生在情景之中復習單詞，減輕他們的學業壓力，構造輕松學習環境。

例如，在學習“Do you Like bananas？”這個單元的時候，教師就可以構建一個口語交際的情景，教師需要明確單詞的學習是需要和聽力與表達結合起來的，僅僅讓學生學會寫單詞是不夠的，畢竟學習英語的最初目的是為了提高學生的綜合素質，而不是僅僅為了讓學生能夠寫出相應的英語單詞，學生只會寫不會用，則表明教師的教學并沒有達標。教師通過構建情景讓學生進行口語表達，然后讓學生回憶起之前單元所學的內容，例如當學生喜歡某種水果的時候，教師就可以向學生提問這個水果是什么顏色的，為什么喜歡這個水果？通過這種交談的方式，不僅僅可以讓學生掌握新學的單詞，也可以讓學生回顧之前所學的內容。

總而言之，情景教學法可以讓學生在口語和寫作的環境之中進行學習，也可以讓學生真正的在一個情景之中會用單詞，了解單詞。單詞對于英語學習來說就如同最基本的磚，要想將學習英語這座摩天大樓建設的更好，學生必須要掌握大量的詞匯。但是掌握詞匯的方法可以選擇一種更加輕松的方式，教師就可以通過構建情景的這種方式，讓學生在快樂之中學習英語，在快樂之中記憶單詞，從而讓學生將學習單詞和其他的方面結合起來，最終促進學生英語能力的全面進步。

參考文獻

[1] 鄧美艷. 情境教學模式在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 中外交流，2020，27（27）：253.

[2] 郭曉星. 對當前初中英語詞匯教學的分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（12）：738.