“厚德教育”融入小學語文教學的思考

陳錦龍

立德樹人為教育之本。厚德，修師德鑄師魂，滋養學生，造福學生;厚德，示學生做人之本。筆者認為，“厚德”是全體師生的行為準則。早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就提出“仁德”的思想。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養發展為目的……”

厚德是對學生進行思想教育的基礎，沒有常態化的思想教育達不到教育的初心。日常教育中，厚德教育體現在：教師要愛護關心每位學生，了解學生的家庭情況，盡能力幫助他們解決在生活上、學習中遇到的各種困難。同時要嚴格要求學生認真學習，提高學生學習的自覺性，提高他們的自學能力;端正品行，樹立學生的正確“三觀”;尊重學生，信任學生，關心學生，促進他們健康成長;引導學生之間相互友愛，相互信任，相互包容。課堂教學中，厚德教育體現在：落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》“總目標”的育人要求：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

那么，如何在語文教學中融入厚德教育，更好地達到潛移默化的作用呢？下面是筆者的幾點思考與體會：

一、挖掘教材內容，融入德育因素

語文教學內容廣泛，題材多樣，作為小學語文教師，要善于發現教材中的德育因素，讓學生在潛移默化中受到感染熏陶，形成良好品質。

如，《麻雀》一文中，獵人打獵回來，獵狗走在前面，發現路中間有一個剛出生的小麻雀，此時，獵狗步步逼近小麻雀，咧開嘴，呲著牙，準備吃掉小麻雀，突然間老麻雀從樹上飛下來，像石頭似的落在小麻雀前面，面對獵狗毫不畏懼，此時獵狗也向后退一步。獵人見此情景，喚回獵狗走了。在教學中，筆者引導學生抓住重點詞句，通過“感情朗讀——課本劇表演-質疑探究”的教學方式，將厚德教育融入課文教學中，讓學生感受到老麻雀面對的敵人即使是龐然大物般的敵人——獵狗時，母性使她拼死保護小麻雀，表現出了驚人的勇氣和膽量，讓學生體會到無論人還是動物，母愛都是偉大的。借助這一情境，筆者及時對學生進行感恩方面的教育，學生自然而然地由感恩父母出發，引發了自己對教師、對長輩的教育之恩;對社會、對國家的培養之恩的抒發，達到了教書育人的目的和效果。

二、情理結合，“潤物細無聲”

“感人心者，莫先乎情。”因此，課堂教學融入厚德教育，既要訴諸感情，也要訴諸理智。特級教師于漪認為：“教師要努力運用語文佳作中所飽含的真摯感情，扣擊學生的心弦，激起他們的感情上的共鳴。”這些經驗之談道出了語文課中的德育必須訴諸感情的真諦。因此，筆者認為，在語文教學中，教師要善于創造濃厚的師生情感交融情境，讓學生進入文中的情境，通過聲情并茂的朗讀、形象風趣的談話、通俗易懂的舉例、恰如其分的表演等方法體會情感，明白道理。教師必須善于引導，觸及學生的靈魂深處，才能豐富學生的感情體驗，進而對學生進行思想教育，做到“潤物細無聲”。

如，《落花生》這篇課文借“它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實”這句話教育學生要明白：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學時，筆者圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”這幾個環節，通過引導學生小組討論花生的益處，明白了花生不圖虛名，默默奉獻的精神。在這個環節滲入厚德教育，鼓勵學生要做有用的人，不為名利，只求有益于社會的人生觀和價值觀。教學過程中，筆者充分利用多媒體平臺，創設教學情境。學生在視頻、圖像、文字等的交替變幻中，進入教師課文的情景中，心靈上與作者產生共鳴，喜作者所喜，悲作者所悲，愛作者所愛，憎作者所憎。又如《橋》這一課，寫了一位普通的老共產黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩，高風亮節，果斷指揮，用自己的血肉之軀為村民筑起一座不朽的“生命橋”。教學時，筆者先讓學生自讀自悟，再抓住文中關鍵詞句，引導學生充分理解作者要表達的思想感情;最后，筆者帶領學生再次回歸題目，引導學生探究作者以“橋”作題目的用意。學生通過思考、討論、匯報，認為課文的“橋”其實是一座“生命橋”“希望橋”“救命橋”“感人橋”……課文故事性強，情節感人，語言感人肺腑，至真至情，學生在學習中也受到了潛移默化的教育，學習到了老漢那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

三、課內鏈接課外，厚德教育貫穿始終

陶冶學生的情操，增強學生優秀的思想品質，不僅限于語文的課堂教學中，作業，課外活動，學生寫作文，寫日記，筆者都引導學生進行思想的教育，將自己的思想意識轉化為行動，這樣才能落實厚德教育與課內課外教育的有機結合滲透。比如，有的學生用不正當的手段考取高分，考風不正，學風也難正。筆者通過辯論會，讓學生對考試抄襲行為進行分析，認識抄襲的危害，讓學生認識到考試要誠實，增強學生學習的責任感，訓練學生自我完善道德行為。

總之，寓厚德教育于語文教學，這與平時的訓練和提高認識是截然分不開的，它們之間相輔相成。我國古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡導和踐行過“無言之教”的教育。有句諺語：“人看從小，馬看蹄爪。”厚德教育，必須從小抓起。因此，在小學語文教學過程中，教師要善于依托課文的語言文字、人物形象、課文結構、文學意境，對學生進行美的教育、美的熏陶。通過課內外的學習與訓練，落實厚德教育，培養德智體美勞全面發展的新時代少年。

責任編輯? 溫鐵雄