憑良心和專業做教師

陳一芹

2022年是深圳市南山實驗教育集團建校90周年。筆者作為集團宣傳負責人、集團總編輯、集團總通訊員，近期采訪了數年扎根“南實”的金承杰老師。本文主要根據金老師的口述整理而成。據集團南海中學教師介紹，金老師經常說，是南山實驗成就了他，成就了他在現實環境中踐行自己憑良心和專業做教師的夢想。

2009年入職南山實驗荔林中學部之前，金承杰老師教了十六年高中，其中多年任高三“把關教師”。這一年，他作為讀寫實驗教師被招聘到南山實驗，成為整個學校在中學延續“八歲能讀會寫”讀寫實驗的第一人，也開啟了他迄今十三年的專心研究實踐讀寫實驗的路程。用金老師的話說，這是一個真正成就他人也成就自己的路程。

在接受訪談中，作為南山區首批名師工作室主持人、首批閱讀“點燈人”、“深圳校園十佳文學少年”優秀指導教師、深圳市中小幼繼續教育授課教師的金承杰老師，他把自己在南山實驗任教的十三年，從如下五個方面定位：第一，第一屆讀寫實驗班班主任和完整四輪循環教學的語文教師;第二，語文組的“備考神器”;第三，教科主任;第四，助學義工;第五，普通員工。

感恩遇見，感恩讀寫

金老師說：“班主任和語文教師是我的本職工作，遺憾的是，只做了一輪班主任就被任命做了中層行政。”這三年，他認真分析學生，密切聯系家長，和家長一起帶領學生學習，共性閱讀、個性閱讀;共性寫作、個性寫作，作為“學習共同體”共同提高、成長。

金老師所說的“認識學習”，指的是引導家長學生一起立足人生成長與幸福理解學習，而不僅僅囿于中考。他把學生的學習狀態分成九等，從態度、行為、本質、知識維度、思維層面、智慧層面和高維智慧等不同角度詮釋學習，讓學生依據分類去反觀自己，尋找差距，明確方向。他踐行的“共性閱讀”，是指教師、家長和學生組成學習共同體，共讀同一本書，由安徒生童話等兒童文學作品到少年文學再到成長文學。期間，八年級專門閱讀人物傳記并引導學生制作夢想板，開啟追夢之旅。課堂上，教師教學生閱讀和思考的方法并共同閱讀思考，回家后學生和家長一起研討，共同砥礪、共同成長。他教學中的“個性閱讀”，指的是教師引領家長和學生，尋找閱讀興趣，組成閱讀小組，開展個性閱讀并及時展示閱讀成果。金老師的“共性寫作”和“個性寫作”，既尊重教材寫作序列，又回應閱讀實際進程，以寫促讀、以寫固讀，同時又以閱讀催生寫作、提升寫作，真正做到讀寫結合。

金老師向筆者介紹，2009-2012年，他多次承擔大型公開課，每一節課都是他帶領學生真實讀寫之后的階段性總結。直到現在，他仍然感謝學校領導充分尊重他所進行的讀寫實驗，從來沒有因為外在要求而打亂實驗節奏。

例如，2009年11月19日，金老師執教深圳市南山區初中語文閱讀教學觀摩課《散步》，著眼于教學生具體可操作的“刪減比較”閱讀法。2010年11月9日，金老師在“深圳—喀什—鄯善”三地網絡遠程語文教學研討活動執教的《做個有夢想的人》，著眼于學生職業發展的未來，用夢想溫暖學生的心靈，讓學生通過閱讀名人傳記，在不斷認知自我、懷揣夢想的過程中走在實現人生目標的道路上，為學生未來的發展打下“精神的底子”。2010年5月5日，金老師在漢語讀寫實驗研討會上，組織學生展示共性閱讀《黑珍珠》的成果以及個性閱讀（主要是人物傳記）的收獲。2011年4月9日，金老師參加澳門中華總商會附設商訓夜中學讀書會交流活動，以《黑珍珠》為例，形象、直觀地為澳門師生展示“共性閱讀”的可行性與有效性。這些大型公開課展示的都是踏踏實實做事情之后的成果，是做了之后再說，不是為了說而做，更不是說了也不做。

真正的讀寫引領和實踐使得閱讀和寫作真正成為學生的生活姿態，其中，催生出的生命投入和巨大創造力讓人驚嘆，學生的閱讀寫作熱情高漲，閱讀寫作水平突飛猛進。每次學校選拔出去參加市區現場作文大賽、演講比賽的學生，很多來自金老師讀寫實驗班。十幾年來，基本都是金老師帶隊代表學校參賽，如，南山區大部分屆次現場作文大賽一等獎、“我與讀書”演講比賽一等獎都花落南海中學;深圳市讀書月朗誦比賽二等獎、第五屆“深圳校園十佳文學少年”、深圳市“我的一本課外書”第二名、廣東省中小學第三屆“暑假讀一本好書”初中組一等獎，不勝枚舉。

2012年起，讀寫實驗作為一項成果全面鋪開后，已成教學日常。金老師帶著一輪又一輪的學生和他們的家長，堅持讀寫實驗方向，并一直探索改進。所謂“改進”，是尊重時代發展和學生實際，調整閱讀內容，優化展示方式，革新寫作方式，提高讀寫效率;也是針對中高考改革和日益嚴重的內卷現象提高學生和家長對終生學習的認識，真正落實減輕學生學習壓力下的減量增效。金承杰表示，雖然這十年時間沒有任何高光時刻，但也是他和一批又一批學生及其家長非常充實地默默寫字、低頭讀書、會心交流、共同成長的十年，師生沉浸其中，平靜、安詳、養心，幸福成長。

金老師十三年的讀寫實驗班堅守，讓所有學生在閱讀和寫作方面受到的滋養、得到的成長都非常明顯。從實驗一開始，學生就能感覺到讀寫會是他們人生中非常重要的成長自我、表達自我、與自我對話、與外界交流的方式。從學生高中學習過程中的反饋，以及高考成績都能充分體現出：學生、家長都在和金老師一起讀寫的日子里，感恩遇見、感恩讀寫。

干實事，成為一個被需要、受歡迎的教師

據金老師介紹，他自2009年入職南山實驗起就被任命為語文教研組長。盡管他從2012年起做了行政不再擔任組長，但仍然是語文組九年級教師備戰中考的主心骨。每年下學期，他除了自己的工作和給九年級備考出謀劃策外，還固定為畢業生召開作文系列講座，并為部分畢業生診斷批改作文，默默地為歷屆南海中學的中考成績貢獻自己的力量。他的講座總是基于對學情的把握，特別關注可操作性，實效性強，因此深受學生的喜愛和歡迎。

2012年被任命為教科處副主任起，他在學校領導支持下，組織全校教研人員針對學校實際情況制定了“六課”“一考三會”制度、“青藍工程”以及課題論文科組積分制。“六課”，即七年級旨在促進小初銜接公開課、八年級旨在消除兩極分化公開課、九年級高效復習公開課、骨干教師示范課、新進教師匯報課和新入編教師轉正課。“一考三會”，即每次大型考試（統一組織的期中期末考試）后一定有考試質量分析會、考試總結學生大會和家長會。這些目標明確的公開課以及課后教研和扎實的考試分析及幫扶溝通，保證了教學質量。“青藍工程”，即新老教師的幫扶結對。南海中學是所年輕的學校，新入職的青年教師特別多，有經歷有激情有干勁，但教學經驗極其缺乏。學校組織有經驗的老教師（個別學科還會聘請外校有經驗的名師）和這些年輕教師結成對子，在聽評課及年度考核方面都有明確規定和嚴格執行。課題論文科組積分制，是對每個科組提出具體的科研要求，促使科組和教師在教學之余提升教育教學科研能力，從而反哺教學實際提升教學水平。

教育教學科研是辦學質量的一個有力保證。目前，南海中學由原來的每個年級六個班擴大為每個年級十六個班（初一年級二十個班），補充進大量青年教師，而學校的教學質量和社會知名度也在一直穩步提升。金老師說，來南實之前以往十六年教高中時，他對幫扶學生的迫切性沒有多少感覺。2009年教初一以來，他迫切地認識到學生需要幫助、家長需要幫助，整個社會對教育的理解需要從業人員的參與。因此，從2009年開始，他每年花費大量的精力，義務為更多家庭提供小初銜接、初高銜接以及家校溝通服務。

據金老師介紹，他在與家長溝通過程中發現，有的家長是以自己曾經接受的教育來教育孩子的，或以自己曾經接受教育的對立方式來教育孩子，憑的都是經驗或教訓，而不是對孩子的具體分析和對社會未來趨勢的反復考量。同時，家長還會不可避免地受到流行話語的影響，今天流行挫折教育，明天流行賞識教育……教育是影響人一生的工作，每個受教育者都是社會上從來沒有過的一個新的個體，有哪一個單一的詞匯或做法能涵蓋對他（她）的教育呢？如果不是在尊重接受受教育者現實存在的一切優缺點前提下依據具體情況進行具體分析的教育，如果不是教育者和受教育者一起小心翼翼摸索前行的教育，都應該受到質疑。學校需要反思，教師需要成長，家長需要幫助。教育這件關系到整個民族前途和命運的事情，應該有更多專業的人，靜下心來思考求證，并憑良心踏實踐行。

即使這些義務的工作不被周邊人理解，金承杰老師仍然是十三年如一日地盡心去做，憑一顆良心一直在探索提高專業的方法。這些做法，慢慢被學校周邊社區所接受，也漸漸有更多、更遠甚至其它區的學校及家長開始聯系他一起做。2020年，金承杰老師的成果報告還獲得深圳市南山區教育創新二等獎。近三年的新冠肺炎疫情，阻礙了人們現實中的接觸，但也使人們線上溝通更加便利。僅本學期，金老師就應家長要求組織了三次小初銜接線上家長會與一次網課期間的九年級家長會，每次騰訊會議室都是滿三百人上限，導致有些家長和學生無法入會。因此，每次也都需要把錄屏文件反復發給有需要的家長補會。金老師總是說，社會有需要，說明自己有價值，雖然累但心安。

金承杰老師任職行政以來，幾乎每天都是第一個在校門口迎接學生的那個人。即使作為普通員工的金承杰老師，自入職南山實驗以來，也幾乎每天都是到校最早的那個人。他說，教師的崗位應該在學校。

2013年，他把家搬到學校附近，至今已九年了。每年除夕六點半鐘，他總是準時把在家里煮好的餃子用保溫壺送到門衛值班室。他總是說，自己能夠守著家人過年吃餃子，值班門衛師傅也想家，但他們因為工作回不了家。誰也不在乎那頓餃子，在乎的是有人記掛。“我住那么近，不麻煩。”校長夸贊金老師時，金老師總是這么回答。

采訪快結束時，金承杰如是說：“感謝南山實驗，是南實成就了我被學生需要、被家長需要，并能夠為社區做點實事的教育夢想。”

（感謝金承杰老師對本文的支持與幫助）

責任編輯? 湯炎忠