淺談小學作文教學的有效策略

李勝

【摘要】小學作文是小學語文教學的重點和難點。教師對學生作文指導的質量將直接影響學生的語文素養和文化素養。本文著重探討如何通過各種途徑、方法來幫助學生提高寫作能力。

【關鍵詞】小學作文教學;激發興趣;注重積累;自我修改;及時批改

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教師教學的難點。在作文教學中，教師經常花費大量的心血來備課，認真指導作文。學生也害怕上作文課和寫作文。然而，為了完成寫作任務，學生們往往敷衍了事。因此，他們寫的作文往往空洞無力，沒有真情實感，語言平淡，缺乏想象力。

一、激發學生的寫作興趣

1.善于抓住時機，激發學生的寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生寫作的內在動力，是寫好作文的出發點。一旦寫作激情成為學生的自我需求，就會極大地激發學生的寫作熱情。

例如，有一次，學校原定第二天的春游活動，因為突遇惡劣天氣而改期。那天下午，當學生們聽到這個消息時，原本那股高興勁頓時沒了，個個都像泄了氣的皮球，唉聲嘆氣，也無心上課了。筆者看到這種情景，立即在黑板上“刷刷刷”寫下“今天，我真失望”這道作文題，要求他們把自己現在心中的失望之情寫下來。首先，筆者要求學生說出現在的心情。為此，他們互相傾訴，你一句我一句。在這一過程，筆者及時引導，讓他們把想說的話說完整，說出真情實感。然后，筆者引導學生將這些話語串起來。這樣，學生就有話要寫了。臨近下課，許多學生寫出了近600字的作文，感人至深。

2.開展形式多樣的活動，激發寫作興趣

為了提高學生的寫作興趣，我們應該在平時組織學生開展一些有趣的活動，讓學生有寫作的內容，避免他們“閉門造車”。例如，筆者在編排《童年趣事》作文時，首先組織學生參加自己喜歡的活動，如扔手帕、吹泡泡、扔乒乓球、老鷹抓小雞。在玩游戲之前，告訴他們注意游戲的過程，注意同學的每一個表情、每一個動作和語言。通過玩游戲，激發學生的寫作興趣，讓他們寫的作文，描寫具體，生動形象，真情實感。同時，筆者會花一些時間讓學生在課前讀報，閱讀自己喜歡的段落或名言，從而給他們更多表達自己的機會，激發他們的寫作熱情。

二、注重平時積累，豐富寫作材料

1.根據課文的內容來積累

“背誦自己喜歡的自然段，摘抄佳句、好詞”這樣的練習對于提高學生的寫作能力是有所幫助的，所以筆者要求學生準備一本“采集本”，每學習完一篇課文，就把文中的好詞、好句摘抄下來并熟讀。如，教學完《倔強的小紅軍》這篇文章后，筆者會布置學生找出描寫小紅軍外貌、語言、神態、動作的句子，并摘抄下來，為寫作做好鋪墊。

2.通過寫日記來積累

文本是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。“重視課文”也是新課標的要求。很多課文的課后思維練習，都有“背自己喜歡的自然段落，提取好句子好詞”的練習。因此，筆者要求學生準備一本“日記本”。每學習一篇課文，就讓他們從課文中提取好的詞語和句子，并熟讀。比如，每組織學生去一次郊游，進行一次大清潔，上完一節體育課，參觀一次展覽等，筆者都布置學生用日記的形式把當時的情景和感受寫出來。這樣就可以讓他們有一個自由表達的空間，也能寫出真實的事情，為寫作文積累了豐富的素材。

3.指導學生課外閱讀進行積累

離開閱讀，學生對事物的表達是枯燥無味的。但僅僅靠閱讀課文，積累還是遠遠不夠的。如果沒有課外閱讀，就沒有豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌、筆下生花。因此，筆者在班級里建立“班級圖書漂流”，讓每個學生都把自己的課外書帶來，讀完后“漂流”給其他同學，讓他們盡可能閱讀到多方面的書籍，積累寫作材料。

4.組織學生通過觀察來積累

現在的大部分學生，住的是樓房，乘坐的是摩托車、汽車，出了家門就進校門，生活面比較窄，社交圈子小，活動場所有限，缺少社會實踐，對周圍的事物了解甚少，但在日常生活中，我們觀察的事物又不可以做到那么詳細。以帶學生到公園尋找春天為例，公園里有游人，有噴水池，有亭子，有花，有草，有樹木等，教師可以重點指導學生細致觀察：小草綠了嗎？樹木發芽了嗎？花兒開了嗎……引導他們觀察花時要留意花的種類、顏色、形狀、香味，花香會引來什么昆蟲……另外，引導學生觀察時要有順序，這樣表達才會條理清晰。比如，引導學生觀察樹時，可以由遠及近，遠看它們的形狀像什么，再走近局部觀察樹干等，這樣學生寫出來的內容才會條理有序。

三、啟發學生展開想象的翅膀，提高寫作水平

在一次寫景的作文中，有一位學生描寫了噴水池，筆者就趁機問大家：“這噴水柱升到空中落下來會像什么？”有人說像仙女撒下的晶瑩珍珠，有的說像飛花，有的說像碎玉，有的說像珠簾，等等，以引發學生展開想象。再如，教學《濫于充數》《邯鄲學步》這兩則寓言故事后，讓學生展開想象：南郭先生逃走后會怎么樣？學走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他？他又會怎么做？讓學生選擇其中的一則，續寫出故事。又如，《陳嘉庚辦學》這篇課文中的插圖，學校辦起來了，陳嘉庚站在教室旁邊聆聽學生們的讀書聲時，他會想些什么？說些什么？讓學生進行想象訓練。

四、及時批發作文，用鼓勵性的評價加強學生自信心

學生辛辛苦苦寫出作文后，總希望得到教師的表揚。教師要及時批改作文，以體現對學生勞動的尊重。學生寫完作文后的一段短時間內，印象很深，為此，教師要及時批改作文，不要等到學生的熱情冷卻后，才批改作文。如果教師能給予及時的評價，并提出修改意見，學生會很容易接受。教師批評作文的形式可以采用以下兩種：

1.全批全改

教師對學生的作文進行全批全改，可以全方位了解發現他們的作文結癥，從而可以為學生疏通引導，作出提示點撥。如，發現學生描寫欠具體時，可以加以提示。例如，寫《寒假趣事》時，有學生寫放煙花這件事，但經過只是廖廖幾筆，寫得很不具體。筆者在批改時就這樣提示：點導火線前的心理——點時會遇到什么困難（心急未點著就跑，被風吹滅，煙花升空的形狀……）——成功后的體會，學生根據提示，發回作文后重寫，終于寫出了一篇具體生動的文章。

2.面批面改

對寫得好的作文，教師可以直接當學生面批改，供全班學生閱讀欣賞，也可以將作文貼在班級的學習墻上，以供眾覽。如此，被選到的學生就會信心十足，不驕不躁，繼續努力，而沒有被選到的學生也不會氣餒，努力拼命追趕，提升自己的寫作能力。

批改作文時，教師要記錄好學生作文的優缺點，以便在評講時及時指出，使學生的作文不斷完善，提高他們的寫作水平。

責任編輯? 吳華娣