教材單元主題下的小學語文讀寫結合教學方法探析

金益

目前，小學語文閱讀課存在許多問題和困難，主要表現在大多數小學生的表層閱讀和對文章的理解不足，閱讀內容不能轉化為寫作內容。如何有效地將讀寫結合起來是小學語文教學中的一個重要問題。因此，本文基于教材單元主題，提出深入課文、引導品味深思、寫作滲透等教學策略來提高高年級小學生的讀寫水平，提高高年級小學生的寫作能力，為一線教師提供教學參考。

一、深入課文，豐富語言積累

語文閱讀的主要目的就是讓小學生能夠通過對于課文的閱讀，學習文中的寫作手法、表達感情等，達到技能及人文性的統一。而寫作則是小學生表達自己、抒發感情的重要方式之一。在小學高年級的教科書中，有很多的課文知識能夠提高小學生的寫作能力，只要教師能夠有效地引導，就會形成良好的循環。

例如：在學習《古詩三首》的時候，當老師向學生介紹時，這些古詩很有意義，其中的許多關鍵字詞對理解整首詩的意思非常有用。為了讓學生更好地掌握，老師允許小學生聯系已學古詩，結合已有的古詩文積累來閱讀《浪淘沙》《江南春》等，由此生發單元的其他文章進行閱讀，找到自己喜歡的句子，并反復閱讀。有的小學生認為描寫的內容很精彩，就如同一幅畫一樣，于是，教師就可以鼓勵小學生學習其中的文字結構、布局等，提升文字的表達能力。有的小學生則認為布局巧妙、修辭手法用得好，這時，教師也可以鼓勵小學生進行學習，了解到寫作的結構、手法需要如何運用等等。

二、品味深思，日記書寫情感

日記的功能就在于能夠記錄每一天的所見所聞，一本好的日記不僅僅是一本詳細的日記，更是一本基于自己感受和生活經歷的記錄。因此，引導學生將閱讀與寫作有效結合，記錄生活中的各種體驗，是一種有效的語文閱讀教學方法。語文閱讀課是讓學生感受語文，體驗、學習理解語文，在日常生活中感受語文的魅力，激發學生的寫作興趣。閱讀與寫作的有效結合不僅能使學生更好地理解閱讀，而且能使學生進行適當的語文閱讀練習。

例如：在學習第五單元《夏天里的成長》中，語文老師可以幫助學生學習和閱讀，文章中用來描述魚的動詞可以進一步解釋。課后，語文老師可以安排周末的家庭作業，也就是和家人一起去回想整個成長的過程。通過學習這篇文章，學生們可以與父母分享興趣和熱情、樂趣、困難以及相關的感受。親身體驗后，將感受和想法寫在文章中，并將個人經歷寫在日記中。通過閱讀文章、真實生活經歷和記日記，可以在一定程度上激發學生的寫作興趣，給他們寫作的樂趣。因此，閱讀的最終目的是讓學生在學習語文的同時提高寫作水平。

三、寫作滲透，提高應用能力

寫作與閱讀是一種相輔相成的關系。閱讀教學中，教師將寫作內容有效滲透，能夠提高小學生的寫作能力，這點是毋庸置疑的。由于小學生的注意力容易不集中。因此，教師可以在課堂上進行安排，以此來提高小學生的讀寫能力，有效運用語文知識。

例如：在日常課程中，老師要鼓勵學生養成閱讀時做筆記的好習慣。不僅要記錄自己喜歡的句子，還要記錄閱讀時的感受。魯迅的《少年閏土》，是作者寫下的自己和身邊人的故事。教師可以要求學生去閱讀魯迅的作品集，在了解魯迅作品的基礎上，鼓勵小學生自己也學習魯迅的文風進行寫作，以此來提高小學生的寫作能力。

同時，教師也可以在課堂中布置仿寫的任務，讓每一個小學生能夠根據自己喜歡的段落，利用10分鐘的時間，寫出50～200字的課堂隨筆，在寫作的過程中，欣賞文中描寫恰到好處的地方，以此來提高小學生對于閱讀知識內容的掌握。接下來，鼓勵小學生自己上臺演講，將自己仿寫的目的、原因、過程以及作品進行陳述，以此來提高小學生的興趣，利用實踐提高小學生的語言表達能力，促進小學生形成讀寫的有機結合，提高小學生的寫作能力。

總之，閱讀和寫作在小學語文閱讀課中占有重要地位。二者的結合，可以加強閱讀和寫作教學，顯著提高語文寫作水平，增強語文教學的效果。因此，在小學語文高年級的教學中，教師需要以單元教學為基礎，在語文課堂上，教師需要采用課文滲透、鼓勵書寫日記、布置仿寫任務等策略和方法來全面提高小學高年級的寫作水平，促進小學生形成良好的語文核心素養。