“三教改革”背景下職業院?！半p師型”教師隊伍建設研究

摘? 要：隨著“測繪4.0”時代來臨，現階段高職類院校工程測量技術專業人次培養目標與行業發展要求存在一定差異，為進一步創新教育教學改革，促進職教高質量發展，推行“三教”改革對職教人才培養質量提升具有重要意義。職業院校以教學創新團隊為引導提升教師教學水平，校企合作開發多媒介教材為焦點提高教材質量，以“課程思政”融合為根本優化教學方法，不斷提高高職院校工程測量技術專業人才培養質量，以便更好的適應行業發展需求。

關鍵字：“三教”改革;創新教學團隊;人才培養質量

2022年，自然資源部明確了實景三維中國建設的目標，這也是對傳統測繪業務的轉型升級，實景三維中國建設是面向新時期測繪地理信息事業服務經濟社會發展和生態文明建設新定位、新需求，奠定了新時代測繪行業的發展方向與基本模式。測繪行業的轉型發展對測繪人才需求提出了更好要求，為此工程測量技術專業應及時對接行業發展運用測繪新技術與新規范來更新完善課程標準、教材體系、教學方式以及教師綜合水平，推進職業院校教學改革。

一、工程測量技術專業人才培養存在問題

1、專業人才目標設置未能與技能競賽標準、行業發展標準緊密聯系

測繪專業的發展隨著科技進步不斷發展，尤其是隨著傾斜攝影測量技術的成熟，為測繪專業帶來了天翻地覆的變化，為此工程測量技術專業人才培養目標需要隨時更新。在對畢業5年內畢業生調查發現，從事本專業的學生在剛進入企業工作時，畢業生難以直接勝任企業工作，需要半年的企業培訓后才能勝任，無形中增加了企業的用人成本。造成這種現狀的主要原因是由于專業人才培養目標設置不合理，教師缺少企業實習經驗，對行業發展現狀掌握不清晰，對行業發展標準掌握不明確，不了解行業發展前言技術，在培養目標設置上依然延續以往的培養目標，勢必會出現與行業發展脫節的情況，如教學內容缺失，以至于學生到工作崗位，面對行業先進技術無從下手。

（2）教學內容亟待更新

教材是保證教學質量的基本標準，高職院校教材盡管在選擇上嚴格按照“十三五”規劃或是“十四五”規劃要求進行選擇，但其內容仍然是偏學術的理論知識位置，在內容合適和編排上與普通教育圖書區別不大。這樣的教材不利于高職教育培養目標綜合性高技能人才要求的落實。例如《工程測量》課程的教科書內容大致雷同，形式也是傳統的紙質教科書，教學內容陳舊，教材的落后嚴重制約著工程測量技術專業人才培養質量。此外，近年來由于測繪專業的傾斜攝影測量技術、三維激光點云技術的發展，為測繪行業發展帶來了巨大的優勢，以第三次國土調查為例，“三調”在遙感、衛星定位和地理信息系統等常規調查技術基礎上，進一步整合了移動互聯網、云計算、無人機等新技術，建立并全面應用了互聯網+調查”機制，調查效能全面提升。由此可見，高速發展的測繪技術對傳統的測量教學體系造成了嚴重的沖擊，教學內容需要不斷更新與行業對接。

（3）工程測量技術專業人才培養忽視學生職業發展規劃

工程測量技術專業學生就業前景較好，學生的就業面比較廣，國家的發展離不開測繪，從國家基礎建設到國防安全，測繪都在提供宏觀數據和基礎信息。工程艱澀的各個階段都離不開測繪技術，建筑工程、道路、橋梁、隧道、地鐵、等工程建設的前期規劃階段、施工階段、運營管理階段都需要測量技術來進行地形勘探、施工放樣、變形監測等工作。在這樣就業壓力不大的情況下，還需思考學生的職業發展，但目前的人才培養目標中忽視了學生未來職業發展，老師在教學過程中盡管不斷創新教學方法，目標導向、任務驅動等教學方法，但這些教學方法沒有引導學生在未來職業發展中應該如何。學生缺少統籌規劃的能力，在日常學習中不能從項目負責人角度去考慮問題，這樣的思維模式不利于學生在未來崗位的成長。

二、“三教”改革背景下工程測量技術專業人才培養質量提升探究分析

1、外引內培構建雙師型創新教師團隊

教師作為“三教”改革重要主體，教師的綜合素質尤為重要，目前高職院校工程測量技術專業教師現狀大多缺少企業相關工作經驗，由于教師教學壓力、科研壓力等原因，教師沒有足夠的經歷與時間進行進修學習，以至于教師落后于行業發展，不具備行業新技術應用能力。為此“三教”改革背景下，構建“雙師型”創新教學團隊具有重要意義，為更好的推動教師到企業實踐，制定相關政策鼓勵教師可以到企業實踐，參與企業生產項目全部流程，建立校企合作關系，在企業設立教師工作站，在學校設立企業專家工作站，構建創新教師團隊，在企業選拔優秀企業教師參與到創新教師團隊中，優化創新教師團隊組成結構，確保教師和學生可以將測繪知識應用到實際，將企業實際生產項目引入校園中，開展測繪技術服務。教師在掌握行業前沿技術的實際應用同時，還提高了教師實踐能力，在參與生產項目全流程的同時，教師對專業教育有更為深層次的理解，鼓勵教師積極參與測繪行業新技術交流培訓會，提高教學的學術水平以及專業能力。

2、以教育改革為引導，開發高質量特色教材

推進專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。推動院校與企業形成命運共同體，在人員互聘、教師培訓、技術創新、資源開發等方面開展全面深度合作、促進“雙元”育人，切實提高復合型技術技能人才培養質量。企業教師參與到教學開發過程中，將實際工程生產案例引入到教材中，設置情景案例題，可以讓學會更好的參與到實際生產工程中，在教材開發過程中堅持以學生為中心。此外，還應注重教材思政原色的融入，在“大思政”環境下，全面落實三全育人教育理念，實現思政課程與課程思政協同育人教學模式，為此教師還應充分挖掘課程思政元素，如“測繪精神”、“井岡山精神”、“北斗精神”、“長征精神”、“抗疫精神”等中國精神融入，人無精神則不立，國無精神則不強，為此教師在教學過程中必須實現傳道授業解惑與立德樹人有機結合。

3、以學生職業發展為目標促進教學改革

工程測量技術專業教學改革應該將學生職業規劃發展作為重要目標，現階段不論是教師還是教材中關于學生職業發展內容是缺失的，學生學習知識體系是模塊化的，學生在日常實踐過程中缺乏統籌規劃。為此教師應將企業實際案例引入日常教學中，采用情景教學法，讓學會可以以項目負責人的角度去思路，培養學生分析問題與解決問題的能力，有助于學生未來職業發展。

三、總結

高職教育目標是為國家培養更多綜合性高技能人才，“三教”改革背景下應該構建雙師型教師團隊，以便促進教學改革，確保工程測量教育體系與行業之間的深度融和，有效提升工程測量技術專業人才培養質量。

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作者簡介：

權亞楠，1990年出生，女，漢族 ，碩士研究生，講師，研究方向：攝影測量與遙感圖像處理;工程測量技術專業職業教育。