融合共生：基于抖音短視頻的高校思想政治教育探索

摘要：伴隨著新媒體時代的來臨，以抖音為代表的各類短視頻APP也如雨后春筍般涌現出來，備受大眾群體的關注和喜愛。抖音短視頻的迅速發展，為高校思想政治教育帶來了全新的機遇，同時也帶來了極大的挑戰。文章通過對抖音短視頻的特征分析，盡快適應其表達新模式，把握新媒體時代高校思想政治教育的主動權。

關鍵詞：抖音；思想政治教育；化碎為整；精準傳播；融合共生

基金項目：2021年江蘇省高校哲學社會科學一般項目“中華優秀傳統文化融入高校課程思政路徑研究”（2021SJA0348）。

作者簡介：單盈，南京審計大學公共管理學院教務辦主任，講師（江蘇南京211815）。

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）06-0119-04

2021年中國短視頻用戶最常使用的短視頻平臺TOP5數據顯示：“45.2%的短視頻用戶使用抖音平臺；使用快手平臺的用戶占比為17.9%；嗶哩嗶哩用戶占比緊隨其后，為13%；西瓜視頻和微視的用戶占比接近，分別是4.3%和4%。”目前抖音已成為短視頻的重頭平臺。“00后”大學生作為網絡原住民，毋庸置疑是抖音的主力用戶。“抖音熱”猶如一把雙刃劍，對高校思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）工作是機遇也是挑戰。高校思政教育工作者要把握抖音短視頻與高校思政教育傳播的契合點，利用抖音短視頻不斷調整和優化思政教育，形成融合共生的思政教育環境，提升高校思政教育的實效性。

一、抖音短視頻的特征分析

（一）視覺化，娛樂性明顯

抖音短視頻，最為顯著的特征就是信息傳遞的方式由“可讀性”轉化為“可視性”，改變了傳統的文字、圖片或“文字+圖片”平面化的靜態表現方式，以“文字+圖片+視頻”深度融合，豐滿立體動態的展示各類故事、傳播各類資訊。通過唯美的畫面、震撼的音樂在視聽覺給用戶帶來雙重沖擊，以沉浸式體驗帶來情感上的共鳴。同時，在抖音短視頻平臺上，新聞、教育、政治也充滿了時尚和創意感，與傳統文化相比，娛樂性明顯，因此迅速在大學生群體中流行起來。

（二）碎片化，易吸引注意力

抖音短視頻在2016年上線初期，普通用戶只能上傳15秒的視頻，如需上傳30秒或60秒的視頻，要求視頻點擊量必須達到一定值。但不論是15秒還是60秒，都充分體現了短視頻“簡短”的特點，去除了多余的因素，契合快節奏生活和快餐消費時代，也符合當下年輕人碎片化閱讀和密集吸收信息的習慣，能在極短的時間內抓住他們的注意力并傳遞信息。大學生可以利用課間、排隊、用餐等碎片化時間瀏覽豐富多彩的視頻內容，緩解壓力、獲取知識。通過手機后臺數據顯示，大學生每天的手機屏幕平均使用時長達到8小時甚至更長，且大部分時間都消耗在各類短視頻或者網絡社交平臺上。

（三）圈層化，用戶黏性高

“圈層化”是一個中性詞，本指有著相似興趣愛好或品位的年輕人因“趣”成“圈”，他們在興趣相投的圈子中獲得存在感、認同感、歸屬感[1]。網絡圈層是社交的新場域，在此用戶可以就自己感興趣的話題進行點贊、評論及轉發。用“圈層化”來形容抖音短視頻的特征，是因為抖音短視頻可以根據用戶的個人信息、瀏覽記錄等，通過大數據推算機制對用戶進行畫像分析，精準的推算出用戶感興趣的視頻類型，實現個性的定制化服務，這樣用戶就會被固化在特定的圈子中進行信息交流，每次打開抖音短視頻軟件呈現的都是自己偏好的內容，試錯成本極低，觀感期待不斷得到滿足，用戶黏性極高。

（四）門檻低，用戶平民化

抖音短視頻的操作簡單易上手，只要擁有一部智能手機，就可以隨時觀看視頻。如果會簡單的剪輯功能還能即時上傳自己拍攝的視頻，集拍、傳、分享、評論等功能于一體，降低了視頻制作的門檻，兒童和老人都可獨立操作。從傳播學角度來看，抖音短視頻的傳播不受任何時間和空間的限制，這對于時常把“社交恐懼癥”掛在嘴邊的大學生來講，無疑是一個無準入門檻的社交平臺。另外，抖音短視頻還自帶上百種美顏濾鏡和特效，讓部分有“容貌焦慮”的大學生找回自信，放下包袱，盡情記錄和分享，成為自己的“導演”。

二、抖音短視頻為高校思政教育提供的新機遇

（一）思政教育方式的創新

傳統的思政教育以課本為載體，以宏觀世界為視角，通常會產生“大而空”的感覺。抖音短視頻以視覺圖像為敘事模式，配以各種應景的音樂，增強了“在場感”和說服力，拉近了教育雙方的心理距離，為文化育人提供新的網絡空間，使思政教育的場域不再局限于課堂，開創了“線上”+“線下”混合式新型教學模式。傳播內容上，大到各類官方賬號定時投放的弘揚中華優秀傳統文化的宣傳片，小到普通人隨手拍攝的尊老愛幼的正能量視頻，滲透生活的每個細節和角落，使得思想政治教育“接地氣”。教育方式也轉變為有溫度的滲透式教育，以大學生喜聞樂見的方式傳播思想意識和政治風貌，引起他們的主動關注，提升育人效果。

（二）增強了思政教育的活力

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）大多很嚴肅，教學方式傳統古板，導致大學生對思政教育課程的學習沒有足夠的興趣，教學效果并不理想。抖音短視頻實現了思政教育由平面過渡到立體、靜態跨向動態、現實拓展到網絡的三重轉變。讓思政教育的內容通過直觀、生動、形象的短視頻方式傳遞給學生，帶來新鮮的視覺感受，同時在視覺享受中汲取了知識。抖音短視頻除表現方式多樣化以外，其內容也多層次、多元化，涵蓋了社會、歷史、文藝等多個領域，有主流文化也有次文化，有精英文化也有大眾文化，總能碰撞到大學生的興趣點，觀看視頻時除自身受益，還可以與同學們一起分享，既滿足了大學生的求知需要，又滿足了他們的社交需求，再結合彈幕、超話、熱搜、標簽等形式，大大提高了思政教育傳播的活力和影響力。

（三）促進了教育雙方的共同發展

傳統的思政課堂上，學生往往是被動地接受知識，而隨著新媒體和新技術迅速興起，學生們可以多渠道地獲取知識，不再受制于教師的固有思維，學習主動性變強，通過視頻產品自主學習、主動探索、解決問題，豐富自己的精神世界。也正因如此，大學生對思政課堂的趣味性和創新性提出了要求，傳統的教學模式已不能滿足新形勢下高等教育的要求，思政課教師要想穩固自己教育主體的地位，必須知行合一、與時俱進，改變“一張嘴、一支筆”的“尬聊式”教育，主動學習并掌握使用新媒介的技能，提高視覺素養、豐富教學手段，讓思政課堂活起來。充分利用抖音短視頻的時效性和交互性，結合社會熱點問題，及時向學生們傳遞思想政治教育，善于與學生交流互動，引導他們主動學習和思考。因此，抖音短視頻同時激發了教師與學生的主動性，助力了雙方的正向促進。

三、抖音短視頻對高校思政教育的挑戰

（一）思政教育環境發生改變

《2021抖音數據報告》顯示抖音短視頻的日活躍用戶數量超過6億，平均每天上傳的視頻量約為6000萬條，這其中包含“傳播主旋律，弘揚正能量”的主流文化，同時也包括低俗消極的亞文化。大學生正處于價值觀養成的重要時期，社會閱歷不豐富，對于海量的視頻內容缺乏甄別能力，極易受到不良文化的影響。一旦偶爾瀏覽或評論了負面信息，大數據算法會使后臺頻繁地推薦類似視頻，助長負面新聞的傳播。目前雖然抖音短視頻的各項管理機制正逐步規范化，視頻發布需要經過嚴格的審核，但即時評論的功能也會導致很多漏網之魚，經常出現“評論比視頻更精彩”的現象。因此課堂不再是思政教育的唯一陣地，教師也不再是思政教育的唯一主體，大學生獲取信息的渠道變得多元化，思政教育的環境也愈發復雜。

（二）高校意識形態安全建設受到沖擊

由于抖音短視頻的準入門檻低，視頻制作幾乎零成本，傳播方式呈現“去中心化”，人人都可以發布原創視頻和發表自己的觀點，導致視頻質量參差不齊。部分網紅為了博眼球，快速吸引粉絲，發布低俗搞怪的視頻，直播時穿戴名牌、使用奢侈品炫富，導致大學生的價值觀被扭曲，從而盲目追隨和效仿。另外，互聯網技術的高速發展，使國家之間的網絡邊界被打破，西方文化試圖強行滲透，導致部分大學生崇尚國外節日、國外品牌，忽視中國傳統節日和中華優秀傳統文化。一些別有用心的媒體還會傳遞一些歪曲我國歷史的信息，導致大學生對歷史事實產生懷疑，理想信念和政治信仰動搖，愛國情懷和民族情感弱化，對高校的意識形態安全建設產生了較大的破壞性。

（三）影響了學生的學習生活習慣

抖音短視頻內容豐富，但總體來說還是以娛樂性為主，用戶也對幽默搞笑類視頻更感興趣。雖然目前知識型的視頻已大量上線，但與慕課網、騰訊課堂、好大學生在線等專業學習APP相比，抖音短視頻缺乏相應的學習測評、監控和反饋機制。所以，大部分學生使用抖音APP進行娛樂消遣，很少以學習為主要目的。抖音短視頻的初衷是給生活節奏快、壓力大的青年群體提供快速獲取信息、緩解壓力的渠道。但隨著抖音短視頻的娛樂化發展，不難看到部分學生已在這場“娛樂盛宴”中成癮將本該用來學習知識、提升自我的時間用來刷抖音短視頻，而其他任務卻是用碎片化時間去完成的。另外，抖音短視頻的“算法推薦”會將大學生固化在“信息繭房”中，造成認知局限，脫離現實生活。抖音短視頻的“碎片化”特征也會改變大學生的閱讀習慣，造成大學生注意力被分散，性格變得急躁等不良的影響。

四、抖音短視頻與思政融合共生的路徑探索

（一）理性看待、合理利用思政教育新陣地

不可否認，抖音短視頻涉及面較廣，內容上難免魚龍混雜，用戶一旦沉迷，會消耗大量時間，喪失奮斗目標。因此，抖音短視頻經常被部分高校歸類為娛樂消遣工具，對抖音短視頻產生價值定位偏差，錯失占領文化育人網絡新陣地的良機。

高校應該理性看待短視頻的發展和興起，正確合理地運用以抖音為代表的新興媒介，充分挖掘短視頻網絡文化育人的優勢。《2021年抖音數據報告》顯示，2021年已有92%的“雙一流”高校入駐抖音，高校抖音短視頻開播場次達到14463場。其中，清華大學、北京大學、廈門大學抖音短視頻直播觀看人次位列前三。但從最受歡迎抖音直播公開課來看，位居前十名的基本為專業課程，并沒有思政類課程。而目前，地方媒體、黨群機關、軍警機構等其他思政教育主體都已充分利用抖音短視頻平臺傳播正能量，宣傳新思想，效果顯著。高校在這場搶奪戰中必須迎頭趕上，在思政教育中融入短視頻元素，同時也要在短視頻中融入“思政”元素，搭建“短視頻+思政”教育平臺，并在此平臺上通過PGC（專業生產內容）增加視頻的專業性和針對性，加強思政教育的傳播效果。

（二）創新思政教育新模式

思政教育工作是一項長期而系統的育人工程，在內容呈現上具有完整性，而抖音短視頻的傳播又呈“碎片化”特點，那么要使抖音短視頻發揮為思政教育功能，并不意味著割裂、分散思政教育的內容，而是要不斷積累身邊的微主題、人物故事、碎片化知識，并整合形成完整的意義鏈條，用學生習慣的網絡學習方式進行思政教育。首先，思政教育與學科教育不同，學科教育更加依賴課堂和學校，而思政教育可以通過受教育者所處的環境有針對性地開展。因此，在抖音短視頻爆紅的網絡時代，高校應該充分利用短視頻作為思政教育課堂教學的補充，形成線上線下貫通的教育模式。其次，雖然灌輸教育時常被詬病，但思政教育有其特殊性，必須以主動灌輸的方式把握輿論引導的主動權、占領意識形態領域制高點。在此基礎上，根據短視頻的交互性特點了解受眾的興趣所在，“投其所好”達到“潤物細無聲”的滲透式教育，兩者結合加強思政教育的實效性。再次，抖音短視頻的“泛娛樂化”會被大眾質疑是否適合“嚴肅”的思政教育，應該將“內容嚴肅化”與“形式娛樂化”相結合，即摒棄教條刻板的教學方式，以生動有趣的教學手段達到思政教育的目的[2]。另外，共性教育與個性化發展相結合。學生必須接受智育、德育、美育乃至體育的共性教育，樹立正確的三觀，遵守基本的道德規范。信息化新時代，既要尊重個性化發展，允許學生在網絡上合理的表達、交流和討論，還應在共性和個性相互滲透中促進學生全面發展，創新思政教育的新模式。

（三）把握特征、精準傳播主流意識形態

抖音短視頻作為思政教育傳播的新載體，首先，要把握時代特征。高校思政教育者要合理利用新媒體、掌握新技術，嘗試改變思政課的教育教學模式，將思政課堂變得生動有趣。其次，要抓住短視頻“短”的媒介特征。在題材選擇時要避免大而空，應從微觀視角挖掘與大學生息息相關的身邊人、身邊事，抓典型事件、典型人物和典型時間。再者，要把握當代大學生的特征。充分利用后臺的數據分析和推算功能，根據用戶注冊信息中的年齡、學歷等背景資料精準定位青年學生用戶，積極推送與主流意識形態相契合的正向傳播的視頻內容，屏蔽過濾掉消極不健康的視頻內容。同時了解大學生的情感期待和心理訴求，將他們關注的社會熱點問題作為思政教育的契機。在重大的歷史事件紀念日進行愛國主義教育。在思政教育的實際過程中，高校思政教育者要做好引導，防止外界各種不良思潮的滲透，積極宣傳中國傳統節日、弘揚中華優秀傳統文化，幫助大學生樹立“四個自信”，明確理想信念、堅定政治信仰，展示當代大學生的使命與擔當，發揮社會主義核心價值觀的引領作用，奪取社會主義主流意識形態的絕對話語權[3]。

（四）不斷優化清新向上的網絡風氣

作為思政教育的主體，教育者和受教育者都必須提高自身媒介素養，高校思政教育者應該充分把關，樹立網絡安全意識，加強信息管理，趨利避害，做好思想政治引領工作。應該開設相關課程，以實際案例幫助大學生提高甄別網絡信息的能力，提升網絡道德自律，主動抵制抖音短視頻中的負能量，自覺弘揚正能量。抖音平臺要進一步優化自身管理，樹立正面的企業形象，實現商業價值和社會價值的良性發展。從抖音短視頻問世至今，不難看出，其一直在努力優化軟件功能。例如，抖音平臺新增了“時間管理”功能，據《2021抖音數據報告》顯示，2021年，抖音每天發出上億次十度使用提醒，收到提醒的用戶中，46%使用時長明顯下降。時間管理功能對于容易沉迷的用戶來講有非常好的警示作用。此外，政府部門要嚴格短視頻行業的準入許可，提高門檻，加快出臺相關法律法規約束短視頻用戶的行為，摒棄低俗、違法、消極的負面信息。抖音短視頻平臺要積極配合政府部門做好改善工作，完善用戶舉報功能，接受社會各界的廣泛監督。多方共同推進、共同努力，為思政教育打造清朗的網絡環境。

參考文獻：

[1]周升銘，王鵬.短視頻時代提升大學生主流意識形態教育實效探析[J].學校黨建與思想教育，2021（16）.

[2]蔣占峰，婁博華.青年思想政治教育話語的抖音趣緣研究[J].學校黨建與思想教育，2021（3）.

[3]隋文馨，秦燕，黎紅友.跨界與融合：短視頻時代高校網絡文化育人的價值困境與路徑探析[J].四川師范大學學報（社會科學版），2021，48（2）.

責任編輯：聶慧麗