高校創新創業校企合作實踐育人平臺構建探索

劉忠海

沈陽音樂學院創新創業中心 遼寧 沈陽 110818

創新創業是時代發展的號召,是社會發展的需要,是解決人們就業問題和提高生活水準,提升社會發展活力的重要手段。尤其是國家提出“大眾創業、萬眾創新”的科學理念以后,創新創業在全國各地遍地開花。對于高校大學生來講也是如此。高校大學生是創新創業的主力軍,是社會發展的核心動力。尤其在新時期校企合作實踐育人模式下,大學生的創新創業激情更加高漲。校企合作實踐育人模式,可以實現創業和教育資源的有效整合,為大學生創新創業奠定基礎和創造條件。本文旨在分析高校創新創業背景下校企合作必要性,探究高校創新創業校企合作實踐育人價值與意義,探討高校創新創業校企合作實踐育人平臺構建策略,為各地區高校在校企合作實踐育人方面提供一些可行性的思路。

一、高校創新創業背景下校企合作必要性分析

從我國高等教育發展歷程來看,高等教育更多是關注學生理論知識培養。對于學生進入到市場經濟中,尤其是面對市場就業和創業,則是相對要薄弱一些。從大學生就業和創業實踐中可以看出,大學生實踐能力和就業創業水平相對較低,尤其是創新創業成功幾率極小。以此為導向,高校人才培養模式也亟需變革。企業是市場經濟的主體,是區域經濟的發展動力。尤其現代化企業發展,更需要人才的配合和支持。由此可見,高校創新創業背景下校企合作模式,可以實現大學生人才培養、創新創業教學、企業人才需求等三重目標的實現。因此,高校創新創業背景下校企合作,有著極為現實的重要性和必要性需求[1]。

首先,現階段高校人才培養中創新創業能力明顯不足。我國社會和就業主管部門,對于畢業大學生跟蹤調查發現,高校大學生在大學期間所學習到的知識和技能,很難直接運用到社會就業和創業實踐中。究其根本原因在于,高校大學生普遍存在著創新創業能力不足的問題。而對于創新創業成功的大學生,則是鳳毛麟角少之又少。由此可見,我國傳統的高校教育,已經無法滿足當前階段創新創業時代發展需要。而高校創新創業背景下的校企合作模式,可以搭建起校企合作實踐育人平臺,加強大學生理論知識學習和實踐創新創業的精準性培育,從而培養出具有創新創業能力的優質化人才,滿足市場化經濟創新發展的要求[2]。

其次,社會經濟發展需要解決企業創新創業人才助力。無論是哪個國家,當社會經濟的發展到達一定的程度,都會帶來面臨一些新的矛盾和問題。新冠疫情背景下,我國現階段的社會經濟發展面臨著下行壓力。拋除疫情影響,要想突破經濟發展壓力,就要依靠企業創新力,挖掘新的經濟增長點,來實現經濟發展速度的提升。企業創新創業發展,需要創新型人才支持,需要具備創新創業精神的人員推動。創新創業人才的培養,絕對離不開我國的高等教育。因此,高校創新創業背景下的校企合作模式,通過教育教學形式創新,可以為國家和社會,培養出具備創新創業精神和動力的優質人才,大大解決了企業創新創業的人才需求。

二、高校創新創業校企合作實踐育人價值與意義

社會經濟的發展離不開企業,企業的發展離不開人才,人才的發展離不開教育。高校創新創業校企合作實踐育人模式,實現了基層市場企業與高校教育、學生人才培養,三者的有效融合和銜接。校企合作模式下,高校可以為企業輸送更具有針對性的、符合市場需求的人才,大大滿足企業發展實際需要。使得企業在高素質人才支持下,獲得更加優質和創新力量,從而對社會經濟的發展做出更大貢獻。另一方面,創新創業校企合作實踐育人模式,是新時期高校素質教育改革背景下,以及國家“大眾創業萬眾創新”時代號召下,高校針對大學生創新創業能力提升,所做出的必然性和必要性選擇[3]。大學生實踐能力的強弱高低,直接體現在大學生市場就業及創新創業中,直接關系到學生就業前景和就業質量。綜上所述,高校創新創業校企合作實踐育人模式,具有十分重要的時代價值意義。

三、高校創新創業校企合作實踐育人平臺構建策略

1、校企合作模式下,共同組建創新創業指導師資隊伍

新時期高校創新創業時代背景下,加強學生創新創業意識和能力,需要在指導師資隊伍高效教學和積極引導下進行。為此,校企聯合共同組建創新創業指導師資隊伍,具有極為重要的現實意義。校企合作模式下,創新創業指導師資隊伍,既要包含企業兼職實踐教學隊伍,也要包含高校校內專職實踐教學隊伍。在兩個單位共同努力下,組建成企業一線生產和高校校內教學的完整體系。首先,高校每一位專職教師,要積極走出課堂,要走進企業,與企業中基層生產員工進行深入溝通和學習,要完成一定期限的實地鍛煉和基層實踐。這樣可以使得高校專職老師可以更懂基層、更懂專業、更懂實踐,也進一步提升教師的企業素養。其次,在高校實際教學工作中,創新創業理論性知識,有專職教師進行教學和講解;而操作性和實踐性課程,由校外企業兼職教師進行演練。在兩種教學模式融合和創新下,推動創新創業應用型人才的培養[4]。最后,企業工作人員要與高校專職教師,通過搭建的校企合作實踐育人平臺,保持實時的溝通,雙方積極參與到課程教學、審核內容、監督教學、項目指導過程中,編制好創新創業人才培養方案。

2、完善校企合作實踐育人機制,強化過程監督與管理

為保證校企合作實踐育人模式的時效性和落地執行性,首先,無論是高校還是企業,都要簽署具有法律效力的人才培養協議,通過協議的簽署,使得雙方在創新創業人才培養中的責任和業務進行落實和劃分,從而更加清晰和明確的保障雙方的合作基礎,構建起長久性的合作模式。其次,如有需要,高校和企業雙方,可以組建校企協同共管機構,對校企合作實踐育人工作,具體落實進行分工和執行。比如,在該共管機構下,在雙方共同同意下,可以設置項目組,具體負責校企合作實踐育人過程中的具體事宜。再次,強化溝通機制建設,保持雙方溝通的實時性和及時性。比如,高校和企業雙方領導層,可以建立密切的溝通機制,雙方定期互派代表對對方單位進行考察和學習,如有必要可以召開雙方領導參與的研討會或者座談會,對雙方合作過程中出現的問題及時溝通[5]。如若遇到重大的人事調整、政策制定、合作改革、企業人才新需求等,雙方要及時通報相關信息,尤其對對方所提出的建議和意見,要認真考慮并及時反饋,強化合作過程期間的業務監督與溝通管理,通過建立有效的考核機制,實現雙方責任和義務的約束。

3、校企合作共建實踐育人體系,執行校企聯合導師制度

校企合作實踐育人體系下,需要相關企業做出更多付出和學生創新創業指導。比如企業要在師資、技術、設備、管理、場地等方面,給予高校更多支持和指導,要努力保障高校學生實踐訓練基地和條件。同時,企業要積極參與到高校理論和實踐教學工作中,尤其在操作性和實踐性較強的教學環節,企業要充分發揮自我優勢,做好學生實踐教學指導。具體來講,校企合作共建實踐育人體系,可以從以下兩個方向入手:首先,執行校企聯合導師制度。比如,在學生試驗、實訓和實習方面,雙方導師可以共同制定實習和實踐任務目標,且企業和高校老師二者有具體工作分工。高校老師主要監督學生實習表現,企業老師更加注重實踐操作[6]。比如,在實習考評方面,雙方老師根據責任劃分,共同對學生實習和實踐情況進行考評考核。其次,對于校企合作教學模式下的課程內容設置,要求高校和企業專業教師共同開發,對新時代下本專業新情況、新內容、新模式和新技術,雙方要充分發揮出各自優勢,既要保證學生技能和知識學習的時效性、有效性,也要充分實現學生技能技術和企業崗位需求的有效銜接。

4、積極引入社會企業資源,校企合作共建實習實訓基地

企業實習實訓基地,是新時期大學生理論知識實踐場所,是對學生開展就業和創業指導的實踐基地。在企業實習實訓基地中,學生的操作能力和動手能力,會在真實場景中,得到最大化程度提升。與此同時,在企業實習實訓基地中,學生可以更好的感受實踐工作環境,更深入體驗企業文化、真切觀察規范化訓練,尤其對于培養學生實際問題解決能力,都有很好的作用。另外,在具體實踐工作的落實和執行中,更加有利于培養出學生團結協作、愛崗敬業的精神,使得學生的職業道德和個人素養也得到全方面鍛煉。另一方面,要積極引入社會企業資源,為學生實習和演練創造更加優質的環境[7]。比如,高校可以與企業一起,對現有的實踐基地環境氛圍進行改善,使得學生可以更快、更方便的適應基地。比如,可以對實習學生積極引入企業準則,使得學生可以嚴格遵守企業制度,保證實習結果有效實施和驗收,讓學生為企業和社會,創造出可持續性社會和經濟價值。

5、迎合新時代科技發展,搭建創新創業培訓網絡平臺

隨著互聯網技術與現代化信息技術的發展,迎合新時代科技發展實際需要,搭建創新創業置業培訓網絡平臺,可以為企業、高校和學生三者,建立實時性和便捷性交流溝通平臺,使得教師、學生和企業員工,打破時間和空間限制,實現彼此的共同交流和學習目標。創新創業培訓網絡平臺建設,大大降低了企業設備耗材損耗,大大拓展了學生學習資源和范圍,全方位實現信息化交流,使得學生的實踐教學和技術訓練效率得到大大的提升[8]。尤其現階段新冠疫情環境下,創新創業培訓網絡平臺優勢更加突出。對于一些實踐條件受限的學校,同樣也可以利用創新創業培訓網絡平臺,實現產學研相結合為學生提供線上實踐學習機會。

總結

綜上所述,創新創業是時代發展的主題,是社會經濟發展的核心推動力。作為未來國家建設和發展的主力軍,如何培養和提升大學生的創新創業能力,是每個高校都應該深入思考的重要問題。校企合作實踐育人時代背景下,高校要全力整合企業資源,做好資源整合和組織協同,構建起政府、高校、基層組織、企事業單位、社區組織等多元化創新創業實踐育人共同體,在實踐育人共同體協同和幫助下,刺激學生實踐動手能力和創新創業精神,從而最大限度實現國家提出的“大眾創業、萬眾創新”目標。為塑造新時代社會主義接班人,實現中國經濟的騰飛和發展,實現百年機遇下中華民族的偉大復興,奠定人才支持和發展基礎。