高職“汽車電器構造與維修”課程教學改革研究

王東升

（北海職業學院，廣西 北海 536000）

0 引言

在新時代背景下，汽車行業對人才的要求逐漸提升，需要高職院校專業課程做到與時俱進，結合行業需求，創新教學模式與手段，提升人才培養效果。在“汽車電器構造與維修”課程中，教學改革活動的實施，符合現代教育的要求，促使人才培養工作順利進行，實現高素質人才培養的目的。

1 “汽車電器構造與維修”課程教學中存在的問題

1.1 落后的教學理念

在高職汽車電器構造與維修教學活動中，大部分教師會采用灌輸的方式開展教學活動，將課本中包含的知識信息，以直接灌輸的方式呈現給學生，并要求學生自主學習記憶。在實踐教學中，教師會通過演示教學的方式，將實踐操作內容以演示的方式展示給學生，忽略了學生的參與學習。這一教學方法的運用，不僅沒有體現出學生的學主體地位，同時會影響課本知識的學習效果與熱情，不利于高質量教學活動的實施。在新時代背景下，要求教育工作者轉變傳統灌輸式的方式，結合學生實際情況，選擇適合的方法進行課本知識教學，以此滿足學生學習需求[1]。但部分教育工作者為了讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識，會通過灌輸的方式傳授基礎知識，認為這一教學方式，可以使學生獲得更多的知識與技能。對于學生來講，汽車電器構造與維修課程內容相對比較抽象難懂，灌輸式的方式雖然幫助學生理解課本中的信息，但是無法真正的使學生參與學習中，不利于高質量教育工作的實施。

1.2 單一的教育手段

高職汽車電器構造與維修教學活動中，教師使用的教學方式比較單一，忽略多元化教學手段的運用。在日常教學中，教師會通過滿堂灌或者多媒體演示的方式，將教材內容以照本宣科的方式呈現給學生。對于高職學生來講，這一教學方法相對比較單一，無法提升學習興趣與熱情。高職學生作為互聯網的原住民，通過網絡可以接觸到多種不同的教學方式，通過網絡獲取信息，解決問題。但是教育工作者并沒有意識到互聯網資源在教學中的作用，忽略高職學生網絡原住民的特點，缺乏教學手段與方法的創新。日常工作中，教師將工作的重點全部放在如何提升學生專業知識與學習能力上，部分教師認為多元教學手段的運用會分散學生的注意力，無法保證教學的有效性。

1.3 與實際脫軌

通過對當前課堂教學情況的分析，發現部分教學內容出現與實際脫軌的情況。在科學技術快速發展下，汽車行業的發展速度十分迅速，逐漸衍生出較多技術手段，成為當前汽車行業發展的動力。受教學課本容量與科學技術發展速度的影響，部分課本內容出現落后的情況，已經被行業逐漸摒棄[2]。部分教育工作者并沒有認識到這一問題，仍然將課本作為主要的教學資料，忽略教學內容的創新，影響學生專業知識與實踐操作能力培養。

2 “汽車電器構造與維修”課程教學改革的必要性

2.1 推動高職教學改革

高職院校作為技術人才培養的重要場所，通過對汽車電器構造與維修課程的教學改革，能夠促使學校教育改革與創新，為汽車維修行業培養更多現代化的人才。在新時代背景下，我國各個行業對技術人才的重視程度逐漸提升，明確了現代化技術人才培養的重要性。高職教育手段創新，不僅能夠優化學校的教育工作模式，同時能夠使教育工作者了解到現代教育創新改革的重要性與必要性，能夠有效地提升現代教育工作質量，對未來社會的發展與教育行業的改革創新具有重要意義。

2.2 提升人才培養效果

汽車電器構造與維修課程中，主要包含電源系統、啟動系統、點火系統、照明與信號系統、儀表與報警燈、輔助電氣設備等六個方面的內容。通過對教育工作的創新與改革，能夠為理論教學與實踐工作的開展提供支持，可以使學生在學習的過程中真正的理解課本中的知識，能夠運用所學知識解決問題，在學習中獲得更多的經驗與實踐操作能力。這樣一來，不僅可以提升學生的專業能力，同時可以培養學生的社會競爭力，為汽車維修行業發展輸送專業人才[3]。在實際工作中，提升對人才培養工作創新的重視，明確教育改革創新的重要性，結合時代的發展，轉變課堂教學模式，為學校教育改革與創新提供基礎保障。

3 “汽車電器構造與維修”課程教學改革的對策

3.1 樹立以人為本的教學理念

在汽車電器構造與維修課程中，為了促使教學改革，培養更多優秀的人才，需要教師改變以自我為核心的教學理念，明確學生的主體地位，并根據時代的發展對教學理念進行創新。堅持以學生為本的教育理念，開展教學活動，讓學生在學習的過程中獲得更多積極的情感體驗。高職學生通過中小學階段的學習，已經具備一定的學習能力與基礎，可以在教師的引導下自主完成學習任務與要求。在課堂教學活動中，教師應對學生的學習情況與基礎進行分析，結合學生的實際情況設計教學活動與方案，為學生創建自主學習的空間，使學生在課本知識學習的過程中，思維品質與能力得到提升[4]。這樣一來，不僅可以體現出現代教育工作的優勢，同時能夠為學生的身心健康發展提供支持，解決學生被動學習的問題。

例如，進行“蓄電池故障維修操作”內容教學時，教師可以列舉真實的案例，為學生創建自主學習的空間，引導學生利用前期學習的蓄電池的拆裝、檢查與維修、工作原理解決問題，使學生在解決問題的過程中積累經驗，提升自身的動手能力，夯實學習基礎。如一輛通用別克商務車，車輛的蓄電池經常虧電，通常放置幾天后，早上啟動困難，無法著車；一個月前，更換了新的電瓶，結果沒過三天，依舊啟動困難，到維修廠檢查多次，仍然沒有找到故障原因。當教師引出案例后，要引導學生開展自主討論，讓學生結合專業知識，分析問題發生的原因，并提出解決問題的對策。在學生討論的過程中，教師可以適當參與，并提出建議與想法，引導學生進行深層次的探究，讓學生在討論中感受到教師的尊重，以此提升課堂教學效果。

3.2 豐富教學手段

汽車電器構造與維修課程中，教師可以根據學生的學習情況與課本知識，選擇多元化的方法開展教學活動，使課堂教學變得生動有趣，為學生專業知識的學習與能力培養奠定堅實的基礎。

首先，采用信息化方法進行課本知識教學。信息化教學手段的運用符合時代發展的特點，能夠增加教學的靈活性與趣味性。在課堂教學中，教師可以利用微課進行課本知識教學，將教材內容以短視頻的方式呈現出來，并在課前分享給學生，要求學生做好預習學習。課堂上則與學生討論課前預習中遇到的問題，并進行針對性的教學，幫助學生解決問題，夯實學習基礎。這一方法的運用，為學生提供自主學習的空間，同時可以滿足學生的自主學習需求，有利于學生自主學習意識培養。此外，教師可以利用現代教學軟件，如藍墨云班課、慕課等進行線上教學，借此培養學生的多元化學習意識，提升教育工作效果。

其次，采用合作學習方式開展教學活動。在合作學習中，將學生分成人數相等、能力相似的小組，并為其布置學習任務，讓學生以小組探究的方式完成基礎知識學習。這一教學方法的運用，對學生的合作意識與探究意識培養具有重要意義，活躍課堂氛圍的同時，提升課本知識學習效果[5]。

再次，加強實訓基地的建設。實踐，是培養汽車專業學生操作能力與職業素養的重要媒介。在高職院校發展的過程中，需要加強實訓基地的建設，結合汽車電器構造與維修的特點，選擇適合的方式，構建針對性的教學實訓場所，引進先進的設備，建立一個集實習實訓、汽車維修、技術培訓、技能鑒定為一體的多功能綜合實訓中心，為學生的實踐學習活動開展提供基礎保障。

最后，利用任務驅動的方法開展教學活動。在課堂教學中，教師可以為學生布置學習任務，如進行發電機的拆裝內容教學時，引導學生以項目實踐的方式，結合課本知識進行相關的實踐操作。在實踐活動開始前，要求學生將操作的流程、過程、獲取的信息以項目報告書的方式呈現出來，以此實現學生解決問題能力培養的目的。任務驅動教學方法的運用，夯實學生學習基礎，強化課本知識教學效果，促進學生綜合素質與能力發展。

3.3 利用校企合作豐富學生經驗

高職汽車電器構造與維修課程是一門實踐性非常強的課程，對學生的實踐能力與操作能力有較高的要求。日常教育工作中，教師可以利用校企合作的方式，豐富學生的實踐經驗，讓學生了解更多與汽車維修相關的內容，讓學生在實踐中獲得更多的經驗與技能，提升專業知識學習效果。校企合作教育模式的運用，彌補了學校實踐教學載體單一的問題，可以為學生呈現更多與崗位工作有關的內容，對學生的實踐操作能力與技術操作能力培養具有促進作用。學校可以與周邊的汽車維修企業建立合作關系，并簽訂就業協議，為企業輸送專業的人才。

學校與企業建立合作關系后可以引進現代學徒制的教學手段，強化學校與企業之間的合作，為學生全面發展奠定堅實的基礎。現代學徒制，是通過學校、企業深度合作的方式，利用教師與企業師傅聯合的教學手段，對學生進行理論知識、專業技能培養的一種現代化人才教學模式。該教學模式的運用，實現了行業與教育的深度融合，促使專業設置與產業需求的銜接[6]。在汽車電器構造與維修課程教學中，教師可以利用這一方法進行課本知識教學，邀請企業的師傅對學生進行技能方面的指導，讓學生在雙重教師隊伍的培養下獲得更多專業知識，提升自身的業務技能，為高質量學習做好鋪墊。這樣一來，不僅能夠更好地展示出校企合作的優勢，同時可以為學生專業發展打下堅實基礎。

例如，北海職業學院與廣匯集團、比亞迪、廣西五菱等10 多家國內知名企業建立了長期穩定的合作關系，共建校外學生實習就業“雙基地”，為機電工程系汽車相關專業學生實訓活動的實施提供實訓場地。該學校堅持以就業為導向，以服務為宗旨，堅持走“工學結合，校企合作”之路，成功探索出了一套“4+1+1”的人才培養模式和“教、學、做”一體化的教學模式，促進學生的實踐動手能力和職業綜合素能發展。

3.4 加強信息技術運用整合教學資源

隨著時代的創新與發展，汽車電器構造與維修課程中部分內容，已經無法滿足汽車行業的發展需求，不能提升學生的專業性與職業能力。在日常教育工作中，需要改變教師的教學觀念，融入更多現代化的內容，為學生學好汽車電器構造與維修知識提供動力。互聯網中具有較多的信息資源，這些內容不僅可以補充課程教學內容，同時能夠拓展學生的知識范圍，使學生對自身的專業及未來的發展形成更加深刻的認識。日常教育工作中，教師可以根據課本知識教學內容進行教學資源延伸，為學生呈現更多與課本知識有關的內容，使其在學習的過程中，學習能力與專業素養得到發展[7]。通過互聯網平臺的運用，不僅可以豐富學生的知識面，同時能夠優化教學內容，有利于學生專業素養的提升。

在開展“啟動故障維修實際操作”內容教學時，教師可以為學生列舉真實的案例，引導學生借助課本知識分析問題，使學生意識到專業知識學習的重要性，讓學生在學習中掌握專業的知識技能。以特斯拉召回127785 輛Model 3 汽車這一新聞為例，引導學生思考啟動故障出現的原因，提出解決問題的對策，為學生后續實踐操作積累經驗。

4 結語

總而言之，在高職汽車電器構造與維修課程中，因為教學理念、教學手段等因素影響了課堂教學效果，無法實現學生實踐操作能力與理論素養的培養目的。在課堂教學中，建立以學生為本的教學理念，采用多樣化的教學手段開展教學活動，增加教學的趣味性。利用校企合作的方式，豐富學生的學習經驗，提升實踐能力，使學生在多元教學資源的支持下積累經驗，提升自身專業知識學習效果，為學生職業發展奠定堅實的基礎。