高校加強立德樹人的機制建設和協同效應研究

劉凱英 王玉 王玉敬 郭忠義 白玉杰

（菏澤職業學院，山東 菏澤 274000）

建設具有中國特色、世界水平的現代高等教育，必須要將立德樹人貫穿于教育教學的全過程。隨著高校對立德樹人、思政育人工作的重視程度不斷提升，從內部治理和體制機制的角度入手，加快構建全方位育人的協同機制，以及塑造立體化育人的校園環境，成為新時期高校加強立德樹人的新舉措。以推進機制建設和發揮協同效應為契機，重點解決當前高校立德樹人工作中存在的問題，才能在高等教育深入改革過程中，讓立德樹人教育成效再上新臺階，更好履行高校為國家培養德才兼備高素質人才的職責使命。

一、高校立德樹人的理論概述

（一）立德樹人的內涵解析

“立德”即為培養道德，既包括傳統美德、社會公德、個人品德，也涵蓋了社會主義核心價值觀；“樹人”則是培育人才，具體來說時培養有文化、有技能的高素質社會主義建設者和接班人。高校立德樹人把德育放在更加優先的位置，旨在解決以往高校側重專業技能教學而忽視道德培育和價值引領的問題。對于學生來說，有助于提高個人的復合能力，無論是對自我成長還是今后的職業發展，都會產生有益的幫助；對于高校來說，將會推進教學改革、提升教育水平，對學校的改革發展也是大有裨益的。

（二）協同育人的現實意義

高校落實立德樹人教育任務，需要整合各類資源、加強各方聯系，為立德樹人工作開展提供全方位的支持，以保證育人目標的順利實現。為進一步提升立德樹人實效，需要發揮協同效應、做到協同育人。它既包括各教育主體之間的相互配合，也強調各類教育要素之間的融會貫通。構建協同育人機制，其意義在于發揮各主體、各要素的優勢，在有機互補中形成合力，達到“1+1＞2”的育人效果[1]。除此之外，協同育人還能在校園內營造一種濃厚的思政教育、道德教育氛圍，達到潤物細無聲的效果，對鞏固和提升立德樹人成效也會產生積極幫助。

二、高校立德樹人任務落實現狀分析

（一）對立德樹人的認識不全面

從整體上來看，近幾年高校對于立德樹人教育的重視程度不斷提升。但是在具體實踐中，因為思想認識不全面、不到位，導致立德樹人成效未達到理想預期。例如，學校的管理人員簡單地認為在日常教學中穿插開展思想政治教育，就算是完成了立德樹人教育任務，沒有為教師提供專門的培訓。在教學工作中，很多教師沒有掌握思政教育的方式方法，造成了專業課程教學和思想政治教育的割裂，出現了思政教育形式化的現象，這種情況下立德樹人工作成效自然也會大打折扣。

（二）立德樹人教育載體單一化

現階段高校開展立德樹人教育，主要還是以課堂教學為載體。例如通過“課程思政”建設，尋找課程內容與思政教育的契合點，達到一種全學科育人的效果。但是由于教育載體的單一化，使得很多高校學生在接受思政教育時提不起興趣，存在被動、消極的態度。另外，立德樹人教育不僅僅是開展理論宣教，更重要的是引導學生將所學理論應用到日常的生活實際中，即達到“知行合一”的效果。但是目前來看，由于教育載體單一，側重于課堂上的理論灌輸，而忽視了實踐。對于絕大多數高校學生來說，知易行難，這也成為現階段高校立德樹人工作開展中必須要解決的問題。

（三）立德樹人的環境優化不足

校園文化氛圍能夠對學生產生潛移默化地影響，改變他們的思想、認知與行為。現階段高校在落實立德樹人教育任務時，對于環境建設的重視程度不夠，沒有投入足夠的資源、精力用于校園文化建設。學生感受不到濃厚的思想政治教育氛圍，自然也無法將課上所學的思政教育理論與校園生活實踐聯系起來。

三、高校落實立德樹人任務的機制建設

（一）構建自上而下的引導機制

高校要想順利完成立德樹人教育任務，必須要自上而下的加強重視。對于高校領導班子來說，要仔細研讀黨中央下發的與立德樹人有關的各項政策文件，以及習總書記關于立德樹人教育的講話精神。在此基礎上結合本校實際情況，做好立德樹人的頂層設計，保證思政課、基礎課、專業課、藝術課等各類課程，都能夠圍繞立德樹人教育目標有序開展[2]。對于高校教職工來說，則要正確認識自己承擔的育人使命，并根據學校上級領導作出的統一部署和具體的工作安排，不折不扣地將思政教育與課程教學結合起來，在協同育人中確保立德樹人教育任務的高標準完成。構建自上而下的引導機制，既做到了分工明確、各司其職，同時也能確保立德樹人教工作方案可以得到貫徹執行，對提升立德樹人成效奠定了扎實的基礎。

（二）構建良性互動的合作機制

加強各方合作、形成育人合力，也是新時期高校做好立德樹人工作的基本策略。除了在縱向上加強領導層與教職工的合作外，在橫向上也要積極推進高校黨委、團委，教務處、學工處、后勤部門、馬克思主義學院等主體的合作。搭建協同育人平臺，實現立德樹人工作信息的實時交流、充分共享，保證各部門在開展立德樹人工作上可以做到步調一致。除此之外，思想政治教師也要與各類課程教師加強合作，尤其是在教學設計、教學實踐、教學優化等方面，利用每月一次的交流研討會，各抒己見、群策群力，保證將思想政治教育滲透到各類課程的日常教學中，讓高校學生在學習知識、掌握技能的過程中，接受思想政治教育，真正做到潛移默化、知行合一。

（三）構建公開透明的評估機制

針對立德樹人工作開展成效建立公開透明的評估機制，一方面可以通過評估結果如實反映出高校近段時間以來，立德樹人工作取得的成效以及存在的不足；另一方面也能針對問題提出改進對策，進而推進立德樹人教育不斷改進、提升。因此，評估機制對落實立德樹人教育任務的重要性不言而喻。在堅持客觀、公正、透明原則下，建立包含了高校質量評估、教師考核評估、學生反饋評估的“三評估”機制，達到以評促教的效果。以學生反饋評估為例，依托學校官方網站、微信公眾號等渠道，向學生發放電子調查問卷，邀請學生對高校立德樹人工作開展情況作出客觀評價，提出改進建議。根據學生的反饋，自查立德樹人工作中的不足與缺陷，在今后的工作中自覺加以改進，進一步提升立德樹人成效。

（四）構建賞罰有別的激勵機制

落實立德樹人教育任務，不僅是高校響應政策要求的直接表現，而且也關系到大學生的成長成才，更決定了新時期高校的改革發展。為了進一步激發教師積極開展立德樹人工作的熱情，學校方面可以出臺激勵約束機制。改變以往“只做加法，不做減法”的激勵模式，真正做到賞罰有別[3]。以學期為單位，每個學期末開展一次關于立德樹人工作成效的考核評估，對于平時在立德樹人工作中表現積極的，學生思政素養提升明顯的，給予表彰，號召全校教師向榜樣看齊；對于把立德樹人當成一項任務，日常教學中敷衍了事，學生思政素養提升不明顯的，提出批評、以示懲戒。有了一套考核標準完善、賞罰激勵科學的激勵機制，將會進一步激發廣大教職工的熱情，對切實提高立德樹人成效有積極幫助。

（五）構建以人為本的管理機制

高校開展立德樹人教育，最終目的是培養出更多“三有”時代新人，因此在教育教學工作中必須始終堅持以人為本的管理理念，了解并滿足當代大學生的訴求，以他們易于接受的方法模式開展思政教育，才能取得事半功倍的成效。構建以人為本的“三管理”機制，密切教師與學生的交流，把立德樹人理念融入到學生管理的各個環節中。第一是融入行政管理中，在評優評先中突出思想品德的重要地位，將其作為評選優秀學生、優秀班干部、發放獎助學金的重要標準，以此來提高學生對立德樹人的配合度，以及對思政教育的重視度；第二是融入生活管理中，圍繞學生的校園生活，開展艱苦樸素、勤儉節約、吃苦耐勞、團結互助、誠實守信等一系列優良品質的教育，使大學生能夠更好地享受校園美好時光，并實現自我健康成長；第三是融入自我管理中，充分發揮班委、學生會、公寓委員會等學生組織的作用，引導學生加強自我管理，在自我教育中不斷提升思政素養、堅定理想信念。

四、高校加強立德樹人成效的具體對策

（一）強化思想認識，開展立德樹人專項培訓

新時期開展立德樹人工作，不僅要給予高度重視，更要樹立正確認識。重點突出高校教師在落實立德樹人教育任務中的能動作用，并且為教師提供專項培訓，以增強他們運用科學方法和嘗試多種渠道提升思政教育的能力。一種措施是利用寒暑假等機會，組織教師參加集中培訓，由專職講師講解立德樹人工作開展方法、經驗；另一種措施則是定期開展交流研討，各學科教師相互討論、分享日常教學中進行思想政治教育的心得。在專項培訓和教學研討中，提升高校教師群體在思政育人方面的綜合能力，為推進立德樹人工作在新時期取得新成績奠定了扎實的基礎。

（二）創新教育載體，堅持線上線下協同育人

在“互聯網+”時代，積極打造線上育人模式成為一種主流趨勢。將互聯網、新媒體作為思政教育的新載體，能夠讓思政教育內容更容易被學生接受。例如，采用微課教學模式，將思政教育內容以視頻形式呈現出來，給學生一種新穎感，吸引他們學習的注意力、激發他們討論的積極性，在這一過程中深化立德樹人成效。或者是利用校園貼吧、官網微博，以及微信公眾平臺等新媒體渠道，讓學生可以利用碎片化時間隨時隨地接受思想政治熏陶，對提升道德品質、堅定理想信念也是大有裨益的[4]。當然，線下教育載體的重要性同樣不容忽視，堅持“線上+線下”雙渠道協同育人，成為新時期高校提升立德樹人成效的重要抓手。

（三）優化教育環境，打造三全育人校園文化

大量的工作實踐證明，高校在推進立德樹人工作時，除了要關注“硬件”設施的建設，還要重點突出“軟件”的作用，其中效果最為顯著的就是校園文化氛圍的營造。圍繞思政育人、立德樹人教育要求，在教室走廊上、墻壁上懸掛宣傳條幅，或者利用宣傳欄、電子LED 屏進行主題宣傳，以及在校園網站、論壇上開設“三全育人”專欄等，全方位、立體化地營造思政教育氛圍。在這種氛圍下，高校學生能夠不自覺地在日常的生活、學習中，踐行誠實守信、勤儉節約、自強不息、吃苦耐勞等一系列優良品質，讓理論教育和行為實踐有機融合，彰顯了高校立德樹人的工作實效。

五、立德樹人背景下高校協同育人模式的構建

（一）黨政協同，建立“三全育人”的運行體系

立德樹人的開展成效不僅影響著高校學生的成長，也決定了高校的改革、發展。對于實行黨委領導下校長負責制的高校來說，做好立德樹人工作必須要發揮黨委的領導、協調作用，在此基礎上建立當成協同機制，打造“三全育人”體系，為立德樹人工作開展提供便利條件、強力保障。在黨委統一部署下，輔導員、思政課教師、專業課教師相互合作、形成合力，共同推進思政教育取得新成績。

（二）課程協同，推進課程思政提高立德樹人實效

新時期鞏固和提升立德樹人成效，僅僅發揮思想政治課程的作用還不夠，必須要依托“課程思政”建設，發揮思政課程與基礎課程、專業課程的協同作用，讓思政教育融入日常教學中，真正實現立德樹人、思政育人的常態化。對于各類課程的任課教師來說，要依托教材挖掘可以用于思政教育的資源，在此基礎上圍繞教學重點，嘗試從圖書館、互聯網等渠道搜集海量的課外資源，在教學資源整合的基礎上進一步豐富思政教育的素材，以高校學生容易接受、方便理解的形式，加深對思政教育內容的理解，進而在日常的校園生活、學習，乃至今后的職業生涯發展中，可以用所學的思政理論指導行為實踐，實現自我綜合素養的提升[5]。

（三）文化協同，實現理論創新和實踐探索同頻共振

堅持文化育人，既是指文化知識教育，同時也包含了廣義上的文化熏陶，讓校園文化影響和感染大學生的價值觀。所謂文化協同，就是在開展人文素養教育的基礎上，融合中華優秀傳統文化、社會主義先進文化，讓高校學生從這些文化中汲取營養。在優秀文化、先進文化的滋養下，實現理論創新與實踐探索的相互融合。例如，在中華傳統文化中歷來提倡勤儉節約、艱苦樸素。通過文化育人，引導學生在校園生活中厲行節儉、杜絕浪費，養成理性消費習慣，以實際行動突顯立德樹人成效。

結語

高校加強立德樹人機制建設和落實立德樹人根本任務，是堅持社會主義辦學方向、培養高素質社會主義建設者和接班人的重要使命。在今后的工作中，要重點抓好機制建設和發揮協同效應，整合各類資源共同推進立德樹人工作開展，在實現學生成長和促進學校發展上實現“雙贏”。