淺談中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的融合策略

劉學勤

（山東省東營市利津縣東營市化工學校，山東 東營 257400）

作為職業(yè)學校的教師，學生數(shù)學基礎比較差，沒有對數(shù)學的興趣，更沒有毅力克服困難學習。為了使學生更好地適應社會的需要，學校提出了“數(shù)學要與專業(yè)相結(jié)合，數(shù)學要為專業(yè)課程服務”的工作要求。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學與專業(yè)教學整合的現(xiàn)狀

（一）學生基礎差，缺乏學習興趣

中職學生的自主學習意識薄弱，思想也較懶惰，在課堂中主要依靠教師的講解，而且還跟不上教師講解的思路，使學生的數(shù)學思維越來越差。就算在課堂中遇到了不會的問題和聽不懂的地方，也不會及時跟教師溝通交流，在課后也不會查找相關(guān)資料弄會不懂的問題。中職學生的學習態(tài)度不好，而且對待作業(yè)的態(tài)度也不認真，對于教師布置的作業(yè)，大多數(shù)學生都是抄襲之后交上去，很多學生都不會復習，甚至有一部分學生不交作業(yè)。出現(xiàn)這種狀況，主要是學生自身數(shù)學基礎薄弱，沒有良好的學習方法，不善于思考，不勤于動腦。當遇到簡單的運算題，學生還能夠有點兒積極性去解題，一旦遇到相對復雜點兒的問題，學生沒有思路的時候，就會徹底放棄，靠死記硬背應付考試，一旦題型發(fā)生一點兒變化，學生就一頭霧水，不會用變通的方法去解決問題。中等職業(yè)學校的學生以初中畢業(yè)生，或具有相同程度的社會工作者、高中畢業(yè)生為主，課堂是相對復雜的。中等職業(yè)教育基礎普遍貧乏，學習習慣、愛好等等也有非常大的區(qū)別，學習尤其是對數(shù)學、英語等基礎課程的學習興趣不大，或者是因為缺乏對專業(yè)與基礎知識聯(lián)系重要性的認識，學習分散性比較重。面對來自不同學習背景和學習基礎的學生，中等職業(yè)學校數(shù)學教師的教學任務也相對困難。一般來說，中等職業(yè)學校的學生中學畢業(yè)后直接上學或自學，他們沒有接受完整的基礎教育，導致學生的受教育水平有限，難以理解數(shù)學知識。同時，由于專業(yè)原因，他們只想學習技術(shù)，很少關(guān)注數(shù)學的文化課。

（二）中等職業(yè)學校對數(shù)學教學與專業(yè)教學的整合重視不夠

中職數(shù)學的教學內(nèi)容基本都很陳舊，教學內(nèi)容比較簡單，數(shù)學理論無法跟上時代的發(fā)展與科技的進步對數(shù)學的需求，在這種環(huán)境下無法培養(yǎng)出高技術(shù)人才。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)已經(jīng)很普遍，但是中職教學中對這些技術(shù)的應用少之又少，還是利用傳統(tǒng)的教學模式，通過教材大綱和板書給學生講解數(shù)學，嚴重降低了教學效率。中等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)未來能盡快適應社會工作的應用型人才。很多學校對課程產(chǎn)生了誤解，設置了很多實地課程，或?qū)⒋罅康膶W生發(fā)送到與學校簽訂合同協(xié)議的早期工廠實踐，缺乏基本知識的指導，學生都不了解工作原理，不能運用他們的才華來深入研究其喜歡的專業(yè)。最后，導致很難得到長期的可持續(xù)發(fā)展。或者有的學校進行了大量的數(shù)學理論教育和培訓，缺乏實用性課程，學生不能真正將學到的知識運用起來，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）教師綜合能力不足

數(shù)學是一門綜合而復雜的學科，需要師生間的配合與努力，才能共同進步。中職階段的學生無論在生理，還是在心理方面，都處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，學生的一些不良情緒，會嚴重影響其學習效果。如果教師不能夠找出和消除學生的不良情緒，不能夠讓學生時刻處于積極的狀態(tài)，就不能達到較好的教學效果。然而在現(xiàn)實中，中等職業(yè)教育的專業(yè)、專才教師供不應求，教師多為其他學校和其他專業(yè)的兼職教師，或從高中教師轉(zhuǎn)來的，或剛畢業(yè)的大學生直接任教。

（四）數(shù)學教學的邊緣化

由于中職學校存在的升學壓力很小，因此教師不會擔心學生的學習成績，也就沒有動力讓學生學好數(shù)學。雖然很多教師都是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，但是大多數(shù)教師都沒有用心教學生，也沒有結(jié)合學生的專業(yè)給學生講解數(shù)學知識，反而只傳授給學生一些淺顯易懂的內(nèi)容，正常完成教學目標與要求，并沒有真正探究數(shù)學的意識。

二、中等職業(yè)學校數(shù)學教學與專業(yè)教學相結(jié)合的方式

（一）合作學習策略的應用

隨著國家對職業(yè)教育投入的加大，中職擴招成為一大趨勢，中職學生由于認知能力的限制，對知識的理解存在一定困難，這就需要教師更加主動地關(guān)心學生的學習情況和進度，特別是合作策略在中職數(shù)學教學中的應用更加顯得必要。在合作策略的驅(qū)動下，教師的角色定位更應該是引導者，而非純粹的教師角色。具體而言，中職學生的技能培訓和運用是其重要的學習任務，這就意味著數(shù)學科目的學習會讓部分學生產(chǎn)生抵觸情緒，不少學生信奉“數(shù)學無用論”，這種意識是極其不可取的，面對這種情況，教師應該發(fā)揮作用，逐步引導和培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，首先解決學生的心態(tài)問題，學習態(tài)度決定了學習達到的高度，這是進行數(shù)學學習的基礎。其次，對部分數(shù)學基礎薄弱的學生進行情緒疏導，慢慢培養(yǎng)其對數(shù)學的信心，為他們營造輕松愉快的學習氛圍，在某些情況下，分數(shù)會成為影響學習積極性的主要因素，所以在某些情況下，弱化分數(shù)的實際意義，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是合作學習策略的重要手段，無論是教學創(chuàng)新還是知識創(chuàng)新，都是無止境的，教師需要與學生共同學習，才能共同進步。此外，合作學習還體現(xiàn)在學生之間的互幫互助，數(shù)學思維由于本身的特殊性，并非每一位學生都能立刻到位，在任何一個班級里，學生認知能力存在差距是客觀存在的，教師在進行課堂教學時，在把握學習進度的同時，還需要觀察學生對知識點的吸收情況，主動了解學生最近的學習狀態(tài)。對一些學習進度較慢的學生需建立互助合作的機制，營造良好的學習氛圍，學生在進行互幫互助的同時，也能對知識點進行再一次梳理，這既是復習的過程也是鞏固的過程，而這一機制的形成和正常運轉(zhuǎn)，需要教師從中加以引導，這是傳統(tǒng)數(shù)學教學中無法實現(xiàn)的。具體而言，互幫互助的機制需要合作小組進行支撐，每位小組成員具有明確的責任分工，還需要組長對小組進行管理，小組存在的價值并不只是學習上的互助合作，還是營造良好學習氛圍的重要手段，值得推廣。

（二）教師改變教學方法

1.合理安排、調(diào)整、刪除教學內(nèi)容，模塊化教學。教師應根據(jù)中職學生的專業(yè)情況，合理安排教學計劃，調(diào)整課程，實施模塊化教學.每個專業(yè)所需的關(guān)鍵數(shù)學知識是不同的，課時的安排也是不同的。例如，在建筑專業(yè)的教學中，教師應該給學生增加點、線、面、面積、體積、角度計算等立體幾何知識。在數(shù)控專業(yè)教學中，教師應多注意代數(shù)、方程運算知識的補充;在氣象測量與控制專業(yè)教學中，需要帶領學生復習和鞏固概率的知識。總之，數(shù)學的知識體系是復雜而龐大的，但每個專業(yè)都有與其聯(lián)系最緊密、運用最局部的數(shù)學模塊和數(shù)學知識，教師在教學中應加強研究和選擇。

2.利用專業(yè)培訓實現(xiàn)數(shù)學與專業(yè)教學的整合。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)應用型人才的教育，因此會有大量的實驗、實訓課程或?qū)嵱栱椖浚藻憻拰W生的實踐能力。一切實踐都需要理論支持。在實踐訓練中，理論與實踐相結(jié)合、數(shù)學教學與專業(yè)教學相結(jié)合是中等職業(yè)教育的重要手段。例如，在汽車專業(yè)課程中，可將變速運動、瞬時速度、加速度等方面的教學整合起來。在測量專業(yè)的教學中，整合三角函數(shù)的學習，引導學生用測量工具測量和計算傾斜角度和物體之間的距離。在建筑設計中，集成了曲線與方程的研究。在電氣工程專業(yè)中學習三角函數(shù)。在數(shù)學教學的實訓課程中，不僅可以提高學生的學習興趣，提高學習效率，還能幫助學生鞏固知識、運用知識，將數(shù)學基礎知識與專業(yè)知識有效結(jié)合，促進學生動手能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力。

3.多媒體教學策略的應用。在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的帶動下，多媒體教學逐漸應用在中職數(shù)學教學之中，這一創(chuàng)新舉措不僅對教學內(nèi)容進行了拓展，而且變革了傳統(tǒng)意義上的數(shù)學課堂。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，對書本十分依賴，教師的備課往往是根據(jù)書本進行，加上以往教學條件的制約，形成的教學思維定式，難免會給學生枯燥乏味的印象，一定程度上影響了中職學生對數(shù)學課程的學習，甚至還會產(chǎn)生厭學情緒。當然，數(shù)學教師對教學形式的探索，從未停止，但是由于教學硬件的限制，制約了創(chuàng)造性、試驗性的教學模式的開展。所以在整個教學過程中，以教師為中心的現(xiàn)象并未得到改善，學生獲取知識，只能是被動接受，缺乏交互式的認知過程，這對學生能力的提升并無益處。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這種單向式的教學模式逐漸得到改善，新技術(shù)的運用不僅營造了教學氛圍，學生的積極性也在多媒體教學中大大提升，學習的主動性顯著增強，多媒體教學對發(fā)散思維的培養(yǎng)比傳統(tǒng)方式有巨大優(yōu)勢，學生對知識點的把握不再只是靜態(tài)把握，而是動態(tài)獲取，豐富了知識應用的場景。無論是教師還是學生，多媒體不僅成為教學的必備渠道，而且是鍛煉思維的主要工具，突破了傳統(tǒng)的思維模式。比如在數(shù)學定理驗算過程中，可視化手段將知識的呈現(xiàn)方式更加多樣化，不僅在數(shù)學課堂中融入數(shù)學文化，而且還對知識點進行多元化的梳理，以滿足不同層次學生的學習需要，提高中職學生的學習興趣。所以，對于中職數(shù)學教學而言，多媒體的出現(xiàn)和科學利用，為其提供了一套全新的解決方案，教學過程的各個參與方，都能夠從中獲得不同程度的提高。此外，多媒體教學拓寬了素質(zhì)教育的應用范圍，讓數(shù)學學科能夠以更加生動的方式影響學生的學習行為和認知，推動新課程的深入發(fā)展，讓學生進入教學中心，成為知識的挖掘者，而非知識的被動接受者。

（三）注意學生的獨特性

1.重視學生的心理活動，摒棄落后思維。情感策略的核心在于關(guān)注學生的內(nèi)心活動，中職學生由于認知能力較差，特別對于數(shù)學學科，不少學生對數(shù)學具有恐懼感，這既是不自信的表現(xiàn)，又是對數(shù)學認識存在誤區(qū)的體現(xiàn)。對教師而言，在關(guān)注教學進度的同時，對學生內(nèi)心活動的變化也應該加以重視，主動與學生進行溝通，了解他們對數(shù)學的真實看法，這樣才能改進自己的教學方式，提高教學有效性。

2.明確定位，建立新型師生關(guān)系。長期以來，數(shù)學教師的角色定位側(cè)重于教學，很難與學生形成多層次的互動關(guān)系，這與教師的教學方式有關(guān)。在眾多中職學生看來，數(shù)學教師的最大特征就是嚴肅，這樣的數(shù)學課堂往往是最不活躍的。長此以往，無形中拉開了學生和教師的距離，這種情況并不利于新型師生關(guān)系的形成。所以，對于中職數(shù)學教師而言，調(diào)整定位，與學生形成積極的師生關(guān)系，既是素質(zhì)教育的要求，也是自我調(diào)整的重要途徑。

3.注重數(shù)學文化的滲透。情感策略除了在教學方式上有所體現(xiàn)外，也可以在教學內(nèi)容上進行嘗試，很少有教師會在教學過程中，加入對數(shù)學文化歷史的講解，學習數(shù)學，如果缺乏對其歷史人文背景的了解，學習行為是沒有生命力的，也就是說學習是教條的、沒有情感的。任何數(shù)學成就的達成無不需要無數(shù)數(shù)學家的犧牲，而這些歷史認知需要學生銘記于心，這也是情感策略的主要內(nèi)容，通過情感策略培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

新時代背景下，中職數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，是一項系統(tǒng)任務，不能一蹴而就，就目前教學實踐效果來看，不少中職院校數(shù)學教學取得了一定成績，但是仍有改進的空間。特別是教育理念、教學方式和情感運用層面，需加大力進行完善。只有多管齊下，才能把教學創(chuàng)新和素質(zhì)教育真正落實，才能把學生帶入一個生動活潑的課堂中學習，充分調(diào)動起學生的參與意識與學習的積極性，激發(fā)學生的斗志，讓學生做學習的主人，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的綜合型人才。在中職院校專業(yè)與數(shù)學教學融合的過程中，由于基礎薄弱，結(jié)合理論和實踐的空白較多，需要運用市場意識和創(chuàng)新意識，不斷探索和實踐其中符合中職院校特色的實際，為了促進學校的快速健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會需要的各類高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。