工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐
——以“地質(zhì)工程專業(yè)”為例

賈 瑞 郭 威 博 坤 趙 研 范曉鵬

（吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院，吉林 長春 130021）

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，其核心是“以學(xué)生為中心的教育理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育去向，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化”。 截至2020 年年底，全國257 所普通高等學(xué)校共有1 600 個(gè)專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證， 涉及機(jī)械、儀器等22 個(gè)工科專業(yè)類。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國家級(jí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)點(diǎn)、國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，于2017 年和2020 年兩次通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。 在此背景下，總結(jié)近年來開展的地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供借鑒。

1 地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)本科階段目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，并具有復(fù)合型、創(chuàng)新性精英人才的潛質(zhì)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過實(shí)習(xí)，將課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合是達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

地質(zhì)工程專業(yè)本科階段有3 個(gè)面向全專業(yè)的集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，依次是：教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。 其中：（1）教學(xué)實(shí)習(xí)在第4 學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行，以了解本專業(yè)的工作領(lǐng)域、過程及內(nèi)容為目標(biāo)，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2） 生產(chǎn)實(shí)習(xí)在第6 學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行，以進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的理論知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)的基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，提高工程的設(shè)計(jì)、施工及生產(chǎn)管理能力為目的；（3） 畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科階段的最后一個(gè)實(shí)習(xí)， 在第7~8學(xué)期進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力為目的，對(duì)某一工程或科學(xué)問題進(jìn)行深入的探討與研究。 從時(shí)間上來說，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)之間進(jìn)行，具有承前啟后的作用，從實(shí)習(xí)內(nèi)容上來說，生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以工作者的身份直接參與生產(chǎn)過程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵的影響。

工程專業(yè)認(rèn)證要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中要建立明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求，建立畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析，并用于持續(xù)改進(jìn)。 在此背景下，地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)原有的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)就出現(xiàn)了很多的不足。

2 地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題分析

2.1 實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)欠缺對(duì)畢業(yè)要求的支撐

認(rèn)證前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)偏向以“怎么教”為導(dǎo)向，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，未與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)建立聯(lián)系。實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中制定的教學(xué)目的和任務(wù)為“進(jìn)一步深化課堂理論教學(xué)的理論知識(shí)， 驗(yàn)證所學(xué)的基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能，特別是提高工程的設(shè)計(jì)、施工及生產(chǎn)管理能力。學(xué)生要了解生產(chǎn)管理及實(shí)習(xí)現(xiàn)場的工作性質(zhì)和主要業(yè)務(wù)范圍， 學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)中管理經(jīng)驗(yàn)和施工工藝方法”。 從中可以看出，缺少具體的教學(xué)課程目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)得怎么樣，要具備什么樣的能力，符合哪些畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，其標(biāo)準(zhǔn)十分籠統(tǒng)。 這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)中無法形成系統(tǒng)的、一致的、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的有效支撐。

2.2 缺乏課堂理論到生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵銜接

生產(chǎn)實(shí)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)修讀完成相應(yīng)的專業(yè)核心必修課，開展了一些實(shí)驗(yàn)，具備了基本的專業(yè)素質(zhì)。 但是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場實(shí)踐過程中，實(shí)習(xí)單位往往考慮到現(xiàn)場安全和經(jīng)濟(jì)效益等因素，只允許學(xué)生在一定安全距離內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場參觀，不能上手操作，導(dǎo)致在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生只能看個(gè)大概。 這樣，由于缺乏課堂理論到生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵銜接，導(dǎo)致學(xué)生課程結(jié)束后直接進(jìn)行野外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，難以直觀、快速地對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場和實(shí)際情況進(jìn)行有效了解，對(duì)鉆機(jī)和鉆井液循環(huán)系統(tǒng)的操作、鉆井參數(shù)的設(shè)置、取樣器取心過程等關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容， 無法順利地將書上的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來。 特別是班報(bào)表記錄、巖心擺放與編錄等這些在生產(chǎn)實(shí)踐中非常重要的基礎(chǔ)操作和數(shù)據(jù)整理知識(shí)，由于在課堂上不講授，學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場更加難以明白。 關(guān)鍵銜接的缺乏導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)都未能掌握，進(jìn)一步提高其設(shè)計(jì)和管理能力將更加難以實(shí)現(xiàn)。

2.3 實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

認(rèn)證前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)考核要求、考核方法及成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)只做了簡要的規(guī)定。 考核要求的重點(diǎn)是考核學(xué)生對(duì)鉆探生產(chǎn)過程與生產(chǎn)管理的掌握能力。 考核方法是通過實(shí)習(xí)過程的組織紀(jì)律與表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫情況綜合評(píng)判。 成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是按五級(jí)分制考核，成績分別為優(yōu)、良、中、及格、不及格。 例如，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)為“完全掌握鉆探生產(chǎn)的生產(chǎn)與管理過程，實(shí)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，組織紀(jì)律性強(qiáng)；實(shí)習(xí)報(bào)告中內(nèi)容齊全，文字通順，圖表、公式規(guī)范，對(duì)某些問題有自己獨(dú)立的見解。 以上可以看出，在對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，只能由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行大致的打分評(píng)價(jià)，并且由于標(biāo)準(zhǔn)的不細(xì)致、完善，使最終的成績考核具有較大的主觀性，不能真實(shí)、全面、客觀的反映出生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和學(xué)生能力培養(yǎng)的情況，并且無法有效識(shí)別對(duì)各個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐情況。

2.4 缺少持續(xù)改進(jìn)的制度與措施

在以往每次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺、普遍對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)掌握不足、缺乏主動(dòng)思考和解決問題的積極性等，有的會(huì)在下一次的實(shí)習(xí)中進(jìn)行一定程度的改進(jìn)。 但是，由于缺少持續(xù)改進(jìn)的制度與措施，僅僅是解決“表面問題”，沒有對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入討論和研究，并對(duì)改進(jìn)的效果開展跟蹤、評(píng)價(jià)和再改進(jìn)，造成一些問題重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)滯后，直接影響了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的有效達(dá)成。

3 地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革實(shí)踐措施

3.1 建立以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)

針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)欠缺對(duì)畢業(yè)要求的支撐的問題，建立以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力要求。 通過對(duì)畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家的調(diào)研，充分了解到生產(chǎn)單位對(duì)本科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所學(xué)知識(shí)和能力的需求；結(jié)合以往地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況總結(jié)和相關(guān)指導(dǎo)教師的建議；依據(jù)《吉林大學(xué)2018 版地質(zhì)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案》和《吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求》，重新編寫實(shí)踐教學(xué)大綱，建立了5 項(xiàng)明確的課程目標(biāo)，對(duì)使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理5 個(gè)畢業(yè)要求進(jìn)行有效的支撐，以此來為后續(xù)實(shí)習(xí)內(nèi)容調(diào)整、實(shí)習(xí)方案制訂、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

3.2 建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效銜接課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐

針對(duì)缺乏課堂理論到生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)鍵銜接的問題，通過對(duì)現(xiàn)場實(shí)踐的問題進(jìn)行總結(jié)分析，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在實(shí)習(xí)中增加了“鉆進(jìn)取心綜合實(shí)習(xí)”的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括：鉆機(jī)和泥漿泵的操作、機(jī)高計(jì)算原理、班報(bào)表規(guī)范記錄、巖心擺放順序、巖心箱和巖心簽記錄要求等內(nèi)容。 學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)行成體系的操作演練，深刻理解鉆進(jìn)取心的全過程，將課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，為野外現(xiàn)場實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 此外，在“鉆進(jìn)取心綜合實(shí)習(xí)”的過程中，按照實(shí)際生產(chǎn)的情況調(diào)整學(xué)生分組，將4 人編制為一個(gè)班組，崗位設(shè)置分別為班長、泥漿工、鉆工和技術(shù)員，每次取心結(jié)束后進(jìn)行崗位調(diào)換， 保證每位學(xué)生在4個(gè)工作崗位上均能輪轉(zhuǎn)。 并且要求各個(gè)崗位在各司其職的基礎(chǔ)上，互幫互助，積極交流，實(shí)現(xiàn)整個(gè)機(jī)臺(tái)工作的合理和高效， 以此來提高學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3 完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善的問題，以新建的課程目標(biāo)為導(dǎo)向，重新編制“生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書”。 調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)每項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的所占權(quán)重，并規(guī)定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)細(xì)則。 通過詳細(xì)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加真實(shí)、全面、客觀的反映出生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，并為后續(xù)持續(xù)改進(jìn)所需的課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算為提供依據(jù)。 具體如下：（1）鉆進(jìn)取心綜合實(shí)習(xí)，將課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，權(quán)重占比20%；（2）巖心鉆探生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 充分了解鉆探工程現(xiàn)場，開展鉆探工程設(shè)計(jì)，權(quán)重占比20%；（3）石油鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解石油鉆井現(xiàn)場，并認(rèn)識(shí)與巖心鉆探的異同，權(quán)重占比20%；（4）實(shí)習(xí)日志與心得總結(jié)，通過對(duì)每日實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得的記錄，促進(jìn)學(xué)生思考，并為持續(xù)改進(jìn)提供參考，權(quán)重占比30%。

3.4 建立明確的持續(xù)改進(jìn)制度

針對(duì)缺少持續(xù)改進(jìn)的制度與措施的問題，建立持續(xù)改進(jìn)制度，從2 個(gè)方面開展持續(xù)改進(jìn)工作。 （1）建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。 每次生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，采用定量評(píng)價(jià)方法，以全體學(xué)生的考核成績?yōu)閿?shù)據(jù)來源，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核， 針對(duì)課程目標(biāo)采集考核數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析各項(xiàng)課程目標(biāo)的達(dá)成度，完成課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。 分析各個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對(duì)達(dá)成度較低的課程目標(biāo)，通過優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)等方式提出實(shí)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)措施，在下一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)。（2）建立師生反饋機(jī)制。每次生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)結(jié)束以后，總結(jié)學(xué)生在“實(shí)習(xí)日志與心得總結(jié)” 中所指出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的收獲與不足、意見和建議，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐過程、實(shí)習(xí)流程、知識(shí)講解等方面的問題進(jìn)行梳理，再召開指導(dǎo)教師討論會(huì)，針對(duì)學(xué)生提出的問題以及自身的體會(huì)開展研討，提出相應(yīng)的解決方案，在下次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行修正和完善。 如2019 年首次開展鉆井取心綜合實(shí)習(xí)時(shí)，在實(shí)習(xí)順序的安排中，鉆井取心綜合實(shí)習(xí)和巖心鉆探實(shí)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致有的同學(xué)在巖心鉆探生產(chǎn)實(shí)習(xí)后才能進(jìn)行鉆井取心綜合實(shí)習(xí)，很多同學(xué)在實(shí)習(xí)日志和心得總結(jié)中都提出“先開展鉆井取心綜合實(shí)習(xí)再進(jìn)行巖心鉆探生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果很好，大大增加了對(duì)現(xiàn)場的了解，印象更加深刻，思考也可以更加深入。 ”根據(jù)以上反饋，在2020 年和2021 年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，在巖心鉆探生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成后再開展巖心鉆探和石油鉆井，取得了良好的效果。

4 結(jié)語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提出了全新的要求。 本文根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出了實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)欠缺對(duì)畢業(yè)要求的支撐、 缺乏課堂理論到野外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵銜接、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善和缺少持續(xù)改進(jìn)的制度與措施4個(gè)方面問題，并開展改革與實(shí)踐，以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立了以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，通過增加“鉆井取心綜合實(shí)習(xí)”項(xiàng)目有效銜接了課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐， 完善了生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，建立了課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和師生反饋機(jī)制以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。 通過以上措施，保障了地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證要求。