青少年校園籃球課程學(xué)習(xí)評價指標體系構(gòu)建研究

曹嚴 秦小俊 洪少青

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-071-02

摘? ? 要? 2016年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于校園籃球推進試點工作的通知》，掀起了校園籃球訓(xùn)練的熱潮。在高中階段校園籃球課程學(xué)習(xí)推進的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生訓(xùn)練意識，還要能夠結(jié)合學(xué)生籃球訓(xùn)練的成果，建立有效的課程學(xué)習(xí)評價體系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提高籃球訓(xùn)練綜合效果。籃球評價體系的建立能夠發(fā)揮好對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞? 校園籃球? 評價? 體系? 指標

籃球作為一項廣受學(xué)生喜愛的體育運動項目。不僅能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)體質(zhì)，還可以進一步激發(fā)學(xué)生運動意識，增強學(xué)生協(xié)作能力。同時，在籃球教學(xué)落實的過程中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生運動技能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以籃球訓(xùn)練為依托，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、校園籃球課程學(xué)習(xí)評價指標體系構(gòu)建的重要意義

校園籃球課程學(xué)習(xí)評價體系的建立，不是要通過外部的制度約束和限制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而是要能夠貼近學(xué)生能力基礎(chǔ)發(fā)展層次，制定漸進性目標評價體系，從而更好地推動學(xué)生潛能開發(fā)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓校園籃球的綜合教學(xué)效果穩(wěn)步提升。這對學(xué)生自身及教學(xué)工作的落實都具有多元指導(dǎo)意義。

（一）推動學(xué)生籃球技能穩(wěn)步提升

當(dāng)前校園籃球課程推進落實的過程中，多是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，將年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)生聚集在一起開展籃球教學(xué)。這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被充分調(diào)動。還有一些學(xué)生對籃球的理解僅僅停留在了興趣階段，學(xué)生自身綜合技能并不能有效關(guān)注，只是讓學(xué)生按照小組進行競爭和比拼，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生從興趣到技能穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的熱情也不能充分釋放。校園籃球課程學(xué)習(xí)指標評價體系的構(gòu)建，能夠更好地基于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提升，推動學(xué)生綜合潛能有效開發(fā)。比單純讓學(xué)生進行枯燥的動作訓(xùn)練更有意義，而且教師也能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實施針對性引導(dǎo)。

（二）可為教學(xué)落實提供有效指導(dǎo)

校園籃球課程學(xué)習(xí)評價體系的建立，能夠更好地在技術(shù)路線等方面，為教師教學(xué)工作的落實提供有效指導(dǎo)，推動校園籃球課程教學(xué)進入良性循環(huán)。學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣得到有效帶動，學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性也能穩(wěn)步提升。教師一段時間內(nèi)積累的教學(xué)經(jīng)驗也可以為后續(xù)教學(xué)工作的落實提供有效指導(dǎo)。

（三）可以更好地促進學(xué)生潛能開發(fā)

校園籃球課程學(xué)習(xí)評價體系的建立，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，更要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點，實施有效引導(dǎo)，為學(xué)生全面發(fā)展有效賦能。這可以更好地促進學(xué)生潛能開發(fā)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造和諧融洽教學(xué)氛圍，使學(xué)生籃球訓(xùn)練的積極性穩(wěn)步提升。

二、校園籃球課程學(xué)習(xí)評價體系建立的基本依據(jù)

校園籃球課程評價體系的建立，是立德樹人理念下過程性評價的有效彰顯。貼近青少年籃球訓(xùn)練的實際過程，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價體系，能夠更好地促進學(xué)生籃球技能逐步精進。還可以結(jié)合學(xué)生各階段的發(fā)展特點，制定出評價落實的參考依據(jù)，讓學(xué)生籃球知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、行為表現(xiàn)等多個方面穩(wěn)步提升。

（一）基礎(chǔ)階段

從學(xué)生進入高中開始，教師就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在校園籃球課程中積極參與，在籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)掌握中讓學(xué)生進行基本的籃球比賽。對籃球的基本技術(shù)有效運用，并能夠掌握籃球比賽的一些計分規(guī)則和戰(zhàn)略方法。熟悉籃球訓(xùn)練的方式，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在速度、力量、肌肉、耐力等多方面穩(wěn)步提升。在基礎(chǔ)階段籃球教學(xué)展開的過程中，還要教會學(xué)生自我保護的有效方法，讓他們能夠尊重籃球規(guī)則，正確對待成功與挫折。并讓學(xué)生學(xué)會觀察其他同學(xué)的一些動作方式，進行有效模仿，提高學(xué)生自身的柔韌性、協(xié)調(diào)合作能力，為學(xué)生籃球技術(shù)的進階學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）中級階段

校園籃球的中級階段要能夠進一步提升學(xué)生籃球訓(xùn)練參與的積極性。在對基本技術(shù)有效掌握的前提下，讓學(xué)生掌握一些籃球?qū)?zhàn)的戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生控球意識，并讓學(xué)生在遵循遵循籃球規(guī)則的前提下，學(xué)會有效合作，具備戰(zhàn)略合作意識。學(xué)會自我情緒調(diào)節(jié)，融合于團隊中完成一些籃球?qū)褂?xùn)練。這一階段是學(xué)生基本能力發(fā)展的重要階段，也是為學(xué)生高階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)生自身籃球運動能力得到了有效提升，而學(xué)生自身在彈跳、耐力等多方面也有了穩(wěn)步發(fā)展。所以籃球技能要作為考評的重點。根據(jù)學(xué)生身上的一些優(yōu)勢和不足，教師要能夠為學(xué)生制定個性化訓(xùn)練方案，讓學(xué)生循序提升逐漸進步。讓學(xué)生建立籃球訓(xùn)練的長遠性發(fā)展意識。

（三）高級階段

高級階段是針對一些本身籃球技能已經(jīng)比較完善的學(xué)生，在校園籃球課程中要能夠更好地抓住學(xué)生籃球參與積極性，進一步提高學(xué)生對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用意識。并根據(jù)學(xué)生身心特點，進一步提升在力量、耐力、柔韌性、心理素質(zhì)等多方面的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識，學(xué)會靈活應(yīng)對突發(fā)事件，防止運動損傷事故發(fā)生。同時還要鼓勵學(xué)生超越自我，具備卓越意志品質(zhì)。真正將籃球作為終身發(fā)展的運動目標，推動學(xué)生對籃球的豐富內(nèi)涵有效理解，并讓學(xué)生具備高層次的發(fā)展追求，完善籃球技戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練。

三、校園籃球課程學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

校園籃球課程學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建，首先要堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想。以籃球這樣一項全民運動推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與。鼓勵學(xué)生制定階段性發(fā)展目標和訓(xùn)練計劃，推動學(xué)生籃球綜合技能穩(wěn)步提升。

校園籃球課程學(xué)習(xí)評價體系指標的建立要能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不要過度提高籃球訓(xùn)練的綜合性要求，也不能忽視學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r，刻意設(shè)計一些不合理的評價指標，而是要更好地彰顯籃球訓(xùn)練的持續(xù)性、過程性，貼近青少年身心成長特點，制定籃球課程學(xué)習(xí)評價體系，敦促學(xué)生穩(wěn)步提升。

學(xué)習(xí)評價指標體系的建立要能夠因地制宜、靈活調(diào)整。結(jié)合學(xué)校當(dāng)前校園籃球推進的具體情況，對指標進行靈活調(diào)整。在課程設(shè)置、場地安排。評價內(nèi)容等方面都要結(jié)合學(xué)校訓(xùn)練的實際狀況來有效推進，不能機械照搬其他地區(qū)的評價體系，而是要更好地與學(xué)校自身校園籃球訓(xùn)練狀況有機整合，在當(dāng)前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生進一步提升和發(fā)展。

四、校園籃球課程學(xué)習(xí)評價指標體系構(gòu)建的基本原則

校園籃球評價指標體系的構(gòu)建對學(xué)生訓(xùn)練、教師施教都具有重要指導(dǎo)價值，課程評價體系的指標選擇也要能夠體現(xiàn)科學(xué)性。把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，推動教學(xué)目標有效達成。還要能夠選擇一些具有普遍指導(dǎo)意義的代表性指標，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有效評價。這樣才可以更好地以評促學(xué)，提升籃球訓(xùn)練綜合效果。

（一）系統(tǒng)性原則

在評價體系的指標確定、權(quán)重分配等多個方面都要能夠堅持科學(xué)而系統(tǒng)。兼顧學(xué)生自身發(fā)展水平，把握學(xué)生籃球訓(xùn)練的技能形成規(guī)律。將各個要素協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)籌歸納，滿足青少年校園籃球?qū)W習(xí)評價的發(fā)展需求。確定好青少年學(xué)習(xí)成長的目標，讓籃球教學(xué)更好地為青少年身心發(fā)展而服務(wù)。

（二）普及性原則

學(xué)習(xí)評價體系指標的構(gòu)建包含多個方面，既有對籃球理論知識的理解，又有戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生身心素質(zhì)的綜合評價涵蓋的面非常廣，同時還要對學(xué)生身心發(fā)展具有普遍性指引價值。要能夠符合籃球訓(xùn)練的一般規(guī)律，讓學(xué)生對指標評價體系更好地接受，并在校園籃球推廣中有效普及和運用。

（三）綜合性原則

校園籃球的開展是推動學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一門向綜合性技能運動，旨在更好地讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高學(xué)生健康水平。所以在指標評價體系構(gòu)建的過程中，要能夠讓學(xué)生更好地接受籃球文化的熏陶，提升學(xué)生綜合技能水平，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的各個要素有效兼顧。讓校園籃球教學(xué)能夠更好地為學(xué)生健全人格養(yǎng)成發(fā)揮綜合服務(wù)價值。

（四）可操作性原則

評價體系指標的構(gòu)建要能夠理實結(jié)合，既要關(guān)注理論系統(tǒng)的完整性，又要從可實踐操作的層面讓學(xué)生對一些理論性知識有效理解。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的現(xiàn)狀做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，確定評價指標體系規(guī)范清晰，防止內(nèi)容復(fù)雜，缺乏實際運用價值。這樣才可以更好地在籃球教學(xué)中有效運用，推動學(xué)生實踐進步。

五、校園籃球課程學(xué)習(xí)評價指標體系的框架分析

結(jié)合校園籃球教學(xué)落實情況，課程學(xué)習(xí)評價指標體系分別從體能、知識與技能、行為表現(xiàn)等多個方面確定了二級指標，并對學(xué)生的一些情況有效觀察。其結(jié)構(gòu)體系簡要概述為以下幾個方面。

（一）基礎(chǔ)階段

第一，體能指標。體能指標主要從學(xué)生合作意識、力量素質(zhì)、速度、籃球理論知識掌握等多方面來展開。具體的指標通過學(xué)生合作意識觀察，一分鐘仰臥起坐數(shù)量、50m跑速度、小籃球規(guī)則等方面來有效考核。第二，知識與技能。分別從理論知識、運球、投籃等角度來評價，涉及了小籃球規(guī)則、S型往返運球、一分鐘定點投籃、一分鐘進肩上籃等評價項目。第三，行為表現(xiàn)。主要考查學(xué)生的參與態(tài)度與合作意識。著眼于課堂紀律、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、意志品質(zhì)、合作意識等多方面來有效考察。

（二）中級階段

第一，體能層面。分別包含了力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)。具體考核指標為立定跳遠、男子1km跑、女子800m跑等項目。第二，知識與技能。從理論知識、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)配合、籃球規(guī)則，到運球中的20m繞桿往返運球，再到投籃中的一分鐘投籃、一分鐘半場V字進階上籃。基礎(chǔ)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)配合方面的傳切配合、掩護配合、人盯人防守等。第三，行為表現(xiàn)。主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識，分別從課堂紀律、意志品質(zhì)、規(guī)則意識、合作能力等方面來考察。

（三）高級階段

第一，體能指標。力量素質(zhì)著眼于男生引體向上、女生一分鐘仰臥起坐，能力素質(zhì)著眼于男子1km、女子800m考核。第二，知識與技能。理論知識的考核包括了技戰(zhàn)術(shù)分析和籃球規(guī)則投籃，以一分鐘定點投籃、半場V字進階上籃，為主要考核對象。基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合包括突分配合、區(qū)域聯(lián)防。第三，行為表現(xiàn)。著眼于課堂紀律、學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品質(zhì)、公平競爭意識、合作團隊能力等知情一行多個方面來考察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

六、結(jié)語

總之，青少年校園籃球課程學(xué)習(xí)評價指標的確定并非單純的指標規(guī)則。而是要能夠結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練情況，以評價表為參考，引領(lǐng)學(xué)生實際訓(xùn)練不斷提升。而學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過程中有更強的進取動力，以切實提升學(xué)生身體素質(zhì)。

★合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題 2021年度一般課題《新課程背景下高中籃球選項教學(xué)評價指標體系的構(gòu)建研究》（課題批準號：HJG21196）。

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