小學英語語篇的多維立體化解讀

文 孫大靜

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計。語篇是開展小學英語教學的基礎資源，做好語篇的深入解讀，是落實英語學科核心素養目標的重要前提。語篇涵蓋了英語學習的主題、情境和內容，針對主題意義的恰當表達，通過特有的文體特征、內在邏輯結構及語言表達形式來組織和呈現語言信息。一般說來，語篇解讀的目的是圍繞英語課程中綜合語言運用能力培養的目標，在課堂教學中用好語篇本身，這是語篇作為獨立個體所能體現出的語言學習價值。然而，語篇解讀的目的包括但不局限于此。針對整個英語課程體系，以及整個語言學習系統來說，語篇承載著或顯性或隱性的任務，使之成為整個體系中的一部分。也就是說，根據語篇涉及的不同價值范圍，可以從不同的價值取向多維度地對語篇進行解讀。

一、指向語篇本身學習的解讀

多元化解讀、多角度分析，有助于形成突出文本特點的語篇解讀樣態。常態化的語篇解讀，更多地指向語篇本身的語言學習，往往限定于一節完整的課堂教學。對于獨立語篇的解讀重點是深入剖析語篇的內部結構和梳理語篇的語言知識，幫助學生讀懂厘清語篇內容，獲取并學習語言知識，發揮語篇本身的課堂學習價值。具體來說，突出語篇學習意義的解讀過程要不斷回應以下三點：第一，在研究學情的基礎上，從學生的視角來學習語篇，預設學生關注的信息以及將會遇到的難點；……