探析幼兒園自主游戲中應用生活材料的策略

劉永成

摘? 要：在幼兒園教學中，自主游戲是幼兒喜歡的活動之一，幼兒可以在自主游戲中充分感受到快樂。在游戲過程中，教師要為幼兒提供充足的材料，特別是生活材料，激起幼兒的游戲自主性心理，讓幼兒積極地參與到自主游戲活動中，這對于幼兒的思維和能力培養都有極大的幫助。為此，文章就幼兒園自主游戲活動中生活材料的應用策略進行分析。

關鍵詞：自主游戲;生活材料;應用策略

幼兒教師在組織自主游戲活動時，可以讓幼兒根據自己的喜好選擇游戲材料，用自己的方式開展游戲活動，以此來提升幼兒的各項能力。材料是幼兒開展游戲的重要素材之一，也是幼兒認知事物的重要方式。幼兒對生活中的材料比較熟悉，應用生活材料引導幼兒開展自主游戲，更容易引起幼兒的情感共鳴，能激活幼兒的好奇心理。因此，在幼兒園自主游戲中，教師可以根據實際情況適當地投放生活材料，讓幼兒應用生活材料高質量地完成自主游戲。

一、生活材料在幼兒園自主游戲中的應用優勢

自主游戲是促進幼兒獲取知識和技能的關鍵活動之一，自主游戲活動涉及的范圍相對比較廣，如音樂、體育、美術等各個方面，幼兒可以根據自己的興趣愛好選擇相應的游戲活動項目。自主游戲的開展，可以在一定程度上增強幼兒的自主意識，更容易發揮幼兒的主體作用，讓幼兒在自我選擇、自我活動中增強意識。

生活材料在幼兒園自主游戲中具有十分明顯的優勢。首先，生活材料契合了幼兒的認知特點，教師巧用生活材料組織幼兒開展自主游戲活動，能進一步豐富幼兒的生活經驗，有助于激活幼兒的創造性思維，讓幼兒自主想象、大膽操作，有利于幼兒的思維能力和操作能力。在實踐中，幼兒可以通過直接感知生活材料、實際操作來強化自身的各項能力，契合幼兒成長規律，滿足幼兒對自主游戲的需求。其次，生活材料更容易激發幼兒的興趣。游戲材料的類型是否豐富直接影響到游戲活動的開展效果。自主游戲具有極強的開放性和自主性，所以幼兒教師為幼兒提供游戲材料時，應該盡可能地為幼兒提供貼近生活的游戲環境，讓幼兒利用自己熟悉的生活物品開展游戲活動，這樣幼兒會更加主動地投入到游戲中，提高自主游戲興趣。另外，生活材料還能更好地促進幼兒發展。自主游戲是幼兒根據自己的喜好開展的游戲活動，幼兒會根據自己的意愿來選擇游戲材料，自己設計游戲方案，在完成游戲中實現知識、能力的獲取，豐富情感。合理應用生活材料，更容易讓幼兒感知游戲活動，同時還能增強幼兒的生活感悟，有助于幼兒的全面發展。

二、生活材料在幼兒園自主游戲中的應用策略

1. 豐富生活材料類型

生活材料來源十分廣泛，并且是幼兒生活中隨處可見的。幼兒教師在平常需要關注生活，深入挖掘生活中能夠融入幼兒自主游戲的素材，將其引入到幼兒園自主游戲活動中，促使幼兒結合多樣化的材料自覺參與到自主游戲中。例如，教師可以在游戲中為幼兒提供生活中比較常見的塑料瓶、紙盒等材料，指引幼兒利用這些材料搭建各種形狀的建筑物;還可以為幼兒提供毛巾、卷發器、吹風機、梳子等材料，指引幼兒開展“理發”的游戲活動。另外，教師可以提供白帽子、紙杯聽筒、藥盒等材料，讓幼兒根據這些材料開展“我是小醫生”的游戲;還可以為幼兒提供海綿、泡沫板等材料，讓幼兒制作各種形狀的食物，開展“美味餐廳”的游戲。教師為幼兒提供豐富多樣的材料，會帶給幼兒更加強烈的視覺沖擊，創新幼兒的思維。幼兒利用教師提供的豐富多樣的素材可以更加輕松地開展游戲，激發想象力，提升自主游戲的有效性。因此，教師在平時的教學中要結合幼兒的發展需求，靈活地引入各種生活材料，為幼兒自主游戲的開展提供便利。

2. 引入實用性生活材料

幼兒教師在幼兒園自主游戲提供生活材料時，還要對材料本身的實用性進行充分考慮，確保游戲材料可以在幼兒自主游戲中發揮充分的作用，提高幼兒自主游戲的質量。具體來說，幼兒園自主游戲生活材料的實用性包括以下兩個方面：一是生活材料要具有較強的操作性。教師可以為幼兒提供一些低結構的材料，給予幼兒更高的想象空間，讓幼兒能在想象中激活自身的創新思維。例如，為幼兒提供不同大小、不同顏色的豆子，讓幼兒根據自己的生活經驗開展“顏色分類”“豆子分類”等游戲活動。這些材料來源廣泛，開放性強，能很好地培養幼兒的想象力。二是生活材料要具有良好的探索性。幼兒本身具有極強的好奇心理，教師在為幼兒提供生活材料時要盡量選擇探索性比較強的，以便于幼兒想象、探索、操作。例如，教師可以為幼兒提供樹葉、水桶、小石子等材料，讓幼兒開展自主探究活動，探索“哪個材料可以浮起來”。借助游戲幫助幼兒探索科學知識，同時加深幼兒對實際生活現象的感知。

3. 關注游戲選擇自主性

“自主”程度是影響幼兒園自主游戲成敗的關鍵。幼兒教師需要靈活應用各種方式來調動幼兒的積極性，讓幼兒能主動選擇游戲材料，開展游戲活動。幼兒思維活躍、想象力豐富、可塑性比較強，教師在實踐中要鼓勵、引導幼兒自主選擇生活材料開展游戲。例如，幼兒在開展“美味餐廳”游戲時設置了“送外賣”的環節，而在游戲中卻沒有“餐盒”，影響了游戲活動的順利進行。對此，教師可以引導幼兒自主搜集材料，找到適合的“餐盒”，讓幼兒高質量地參并完成自主游戲活動，提高幼兒自主游戲質量。

同時，幼兒園還可以結合當地的具體情況，選擇具有當地特色的生活材料，這些生活材料都是幼兒比較熟悉的，也容易調動幼兒的游戲積極性。教師可以號召家長與幼兒一起搜集一些獨具當地特色的材料，讓幼兒自主開展“小超市”游戲活動，讓幼兒扮演超市售貨員，出售當地的特色產品。在這樣的游戲中，幼兒表現得更加積極，并且在利用生活材料開展游戲時也會加深對當地特色的了解，有助于培養幼兒的愛鄉之情。幼兒在接觸這樣的生活材料時，會產生更加真實的體驗，對于幼兒生活技能、操作技巧的掌握有較大幫助。

三、結束語

將生活材料引入幼兒園自主游戲中，能進一步充實幼兒園游戲素材，并且還可以提高幼兒游戲的可選擇性，這對于幼兒自主游戲質量的提高十分有利。因此，教師需要在實踐中靈活地將生活材料融入幼兒園自主游戲中，滿足幼兒的游戲需求，帶給幼兒更加愉悅的身心體驗，促進幼兒健康成長。

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