高職教育中專業(yè)核心課程思政教學改革的研究＊
——以《公路施工組織》為例

2022-07-10 14:18:14杜祝遙

甘肅科技 2022年2期

杜祝遙

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西西安 710302）

1 課程思政涵義辨正

在書面語中，課程思政是課程為主，思政為輔，這兩大部分共同構(gòu)成了課程思政。同時也可以理解為以思政為中心，課程是修飾詞，思政并不是思想政治的意思，而是思想政治教育，是思想政治實踐。當然，課程思政是教師對課程的改革，力圖從這種改革中找到不同的效果方式，與政治理論的方向不同，課程思政是在德育的基礎上進行教育的基本任務，換一種說法就是課程思政將思想政治教育與專業(yè)課程基礎課程相結(jié)合，并在這一過程中實現(xiàn)教育學生的目標[1-3]。課程思政并不是傳統(tǒng)意義上的教學方法，可以將課程思政看成是一種理念、觀點。其中包括培養(yǎng)社會主義未來優(yōu)秀建設者的基本任務。學校積極將思政教育與各門專業(yè)課、基礎課相結(jié)合，潛移默化地融入課程思政，有效的實現(xiàn)了課程思政的融合[4-5]。專業(yè)課程中的滲透方法主要是隱形的方式，在不知不覺中傳播中國主流的文化傳統(tǒng)，使學生接收正確的價值觀[6-9]。

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，公路工程雖然不能創(chuàng)造歷史，但用分布在各個地方的真實存在記錄了歷史的發(fā)展。作為一門道路橋梁工程技術專業(yè)的核心課程，這門課程也是一部人類生活的歷史，更是能夠體現(xiàn)社會文明的課程，道路的發(fā)展史中蘊含著歷史的變遷，公路工程的發(fā)展正是各個時代的工程師不斷地追求研究探索的結(jié)果。了解公路的發(fā)展歷史，有利于培養(yǎng)學生對人為素質(zhì)的興趣培養(yǎng)；知識是沒有國界的，更有利于學生對世界的了解，接收先進的文化，更有助于找到自身的不足。在學習的各種場合、各種環(huán)境下，教師應隨時找到能夠融入課程思政的點位，將課堂上學生關注的國際國內(nèi)相關動態(tài)問題融入課程中去，順便找到課程思政的融入點[10]。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展帶來了各種各樣的信息，這些信息也為我們找尋國際國內(nèi)動態(tài)信息提供便利，但是信息時代帶來的弊端同時出現(xiàn)，如何在復雜的信息中找到有用的信息，對學生培養(yǎng)有益處的信息，這需要教師不斷地提高自己的能力，不斷開發(fā)自己的專業(yè)技能水平,不被事物的表面現(xiàn)象所迷惑[11]。

2 公路施工組織課程思政的意義

當前高職院校的課程包括政治理論課、通識課以及專業(yè)課程，課程思政的提出試圖融合幾種課程到一起，如將思政融入專業(yè)課或者通識課中去，不僅僅有單獨的思政課程，也有相融合的課程思政，是一種新的嘗試。對于專業(yè)課的思政教改工作要求教師在教授本門專業(yè)課程時，不僅要傳達專業(yè)知識，而且在一定程度上對學生進行愛國主義教育，在每個知識點或者每章節(jié)都融入思政內(nèi)容。

高職教育是為社會主義現(xiàn)代化建設提供高素質(zhì)的接班人，因此探索課程思政的育人方式是貫徹黨的教育方針與基本途徑，其中高職思政教育不僅起著傳授課程知識的職責，也有培養(yǎng)職業(yè)技能的責任，同時還要引導學生知識和技能的轉(zhuǎn)化，在學生全面發(fā)展的同時，將課程思政愛國主義精神潛移默化地傳遞給學生，是高職教育的最終目的，也是高職教育發(fā)展目標的體現(xiàn)。將立德樹人課程思政貫穿到課堂教學之中，通過完善職業(yè)教育的格局與理念，從一定程度上改變高職院校重視技能培養(yǎng)，思政教育不重視的現(xiàn)象，當然這一現(xiàn)象在高職院校普遍存在，但是這不符合我國現(xiàn)階段發(fā)展的要求，所以通過思政教改工作改變現(xiàn)狀是高職院校應該面對的重要挑戰(zhàn)。

思政課程的必要性可以理解為人的思想與品德并不是與生俱來的，并不是在人出生時就已經(jīng)成型的，也不是自己自發(fā)有感而生的，而是人作為單獨的個體不斷地感受到社會群體給他的反饋形成的。在大學生活中，專業(yè)課程在學生心目中占比是很大的，所以在專業(yè)課程中加入思政課程是必要的。大學是學生跟社會交流的地方，這個過程中學生通過接觸社會形成自己的三觀。這一階段形成的三觀有可能對人的一生都有影響，如果收到社會群體的反饋是正確的、積極的，學生極有可能形成正三觀。所以在大學階段高職院校給學生的教授內(nèi)容很大程度上能夠影響學生社會主義核心價值觀以及社會觀的形成。因此在教師講授知識的同時能夠?qū)⑺颊n程加入其中，也是一種不錯的引導學生形成正確三觀的方式與方法。思想政治工作在課程思政理念下又具有新的意義，促進高職教育的發(fā)展。

公路施工組織作為道路橋梁工程技術專業(yè)的核心課，課時多學習時間長，可以為課程思政提供好的發(fā)展平臺，這是實行課程思政的基礎，實現(xiàn)德育的基礎。教師在課程中可把握住機會，以課堂教學為基礎，通過潛移默化的方式傳遞給學生，將正能量不間斷的輸出給學生，使學生在學到公路施工組織的同時能夠接收到思政教育，形成自己正確的人生觀，正確看待日后生活中所遇到的成敗，做到成不驕敗不餒。現(xiàn)代大學生對思政課堂不夠重視，課堂效果不明顯，平時考試應付，臨陣磨槍現(xiàn)象嚴重，基本都是通過考前突擊，達到及格分就行的態(tài)度，這種態(tài)度首先就不對，但是這種現(xiàn)象能夠?qū)崿F(xiàn)課程學習的速成，這也導致了學生對思政課的不重視，思政效果不理想[12-13]。把課程思政有效地融入各自專業(yè)課和基礎課中，是思政課以及其他課程改革的大膽探索。

課程思政教育不是在原有的公路施工組織課程中新增設的一項活動，而是將思政教育很正常地融入教學的各個節(jié)點上，實現(xiàn)知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思政教育有機地融合起來，并不是單方面的組合到一起而是相互促進、相互融合，制定一份新的課程教學大綱。在新的教學大綱中要含有思政以及能力培養(yǎng)，但是最終目的還是與知識傳授的過程相融合。

3 教學內(nèi)容思政教改

課程本身的知識內(nèi)容與其中蘊含的思政育人素材、思政映射與融入點：描述課程教學中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合的領域；描述與課程育人目標對應的具體成效，盡可能可觀察、可評估，讓學生有獲得感，見表1。

表1 公路施工組織課程思政教政

續(xù)表1

4 公路施工組織課程思政的目標

通過公路施工組織這門課程的學習，在一定程度上要求學生既要了解公路施工組織設計的概念、作用以及內(nèi)容，還要求學生能夠?qū)σ欢ㄒ?guī)模的單位工程進行施工組織設計。通過本門課的學習，基本能夠培養(yǎng)學生使用公路施工組織設計的基本能力，具備在零初始階段編制施工組織的專業(yè)能力，為日后學生從事施工管理以及施工設計工作打好基礎。在一定程度上提高學生的基本道德，形成正確的社會主義以及共產(chǎn)主義的道德規(guī)范，對學生的政治方向起到一定的導向作用，使學生初步形成正確的世界觀，對學生的道德評價以及學習能力起到一定的培養(yǎng)作用，養(yǎng)成良好的道德行為。教學內(nèi)容選擇與安排：施工組織設計概述與其他國家的對比，雙代號網(wǎng)絡計劃的時間參數(shù)計算在我國是如何保證的。使學生明白是我國的各項政策保證了基礎建設公路工程有序進行，沒有黨的領導就沒有我們國家基礎建設的高速發(fā)展。

施工組織概論這一章節(jié)中對施工組織的概念、基本程序、設計資料、施工準備和設計，與其他國家的施工組織概念，基本程序等進行比較，突顯出在我國的制度和政策下，施工組織設計很有組織性。作業(yè)中對比我國與國外施工組織的特點，將我國的基礎建設發(fā)展的狀況展現(xiàn)給學生。

在講解流水施工基本原理中對基本概念、基本方式、流水施工的編制在什么程度上可進行施工方式的選擇，且能夠?qū)崿F(xiàn)高效的施工組織。作業(yè)中通過對比我國的施工速度與國外的施工速度，使學生有一種大國歸屬感。

在網(wǎng)絡計劃這一章中，通過講解雙代號網(wǎng)絡圖的繪制以及計劃的各項參數(shù)、時間等系數(shù)的計算，使學生明白我國的各項政策保證了公路工程施工的順利完成，沒有黨和國家政策的正確引導，就沒有我們現(xiàn)如今的幸福生活。

在公路施工組織總設計中對施工總設計的依據(jù)、施工部署計劃、以及后期的準備資源的利用，進行詳細的講解，對于施工總平面圖，運用工程實例將施工總進度計劃發(fā)揮到最優(yōu)。

重點措施是在課程教授中讓學生有幸福感。推進步驟：首先，做好計劃，在哪一個知識點將思政課題插入到教學中而不被學生感覺到很生硬。然后利用各種案例充分展現(xiàn)我國在橋梁行業(yè)的發(fā)展與進步，讓學生發(fā)自內(nèi)心的敬佩；再次，在課程教授過程中聲情并茂又不失真的講授行業(yè)現(xiàn)狀；最后，課后將授課過程中所遇到的問題反饋，以便下次改進。本研究的創(chuàng)新點是將課程在教授的過程中潛移默化，把我國在工程行業(yè)的國情以及在黨的領導下我國成為能夠充分調(diào)動人民積極性的自豪感傳遞給學生，讓學生對我國工程行業(yè)的發(fā)展感到由衷的敬佩。

5 結(jié)論