全媒體語境下高校主流意識形態話語權提升路徑

馬玉曼 宋博

摘 要：全媒體語境下話語傳播出現了新特點，話語傳播主體多元化、話語傳播內容多樣化、話語傳播方式即時化、高校網絡建設滯后性。這些特點在不同程度上給高校主流意識形態的話語權帶來了挑戰。因此，提升高校主流意識形態話語權要結合全媒體的特點。如何鞏固網絡輿論陣地，夯實主流意識形態話語傳播的思想基礎，成為高校學生思想教育工作的的重中之重，提升高校主流意識形態話語權勢在必行。最后結合這些特點，提出高校主流意識形態話語權提升路徑。

關鍵詞：全媒體 高校主流意識形態 話語權

習近平總書記指出：“我們的高校是在中國共產黨領導下具有中國特色社會主義的高校，必須要堅持馬克思主義為引導。”這一思想理念為高校的意識形態教育實施指明方向。全媒體語境下，高校主流意識形態話語權提升機遇與挑戰共存，高校一方面要加強大學生主流意識引領，發揮主流意識形態話語權作用效能;另一方面要加強大學生思想認知，進一步鞏固我黨思想在高校教育中的地位與價值。

一、高校主流意識形態話語權概念

（一）高校主流意識形態

馬克思認為，“一般意識形態”包括兩層含義，一是體現統治階級的意識形態，二是作為革命階級的階級意識形態。[1]我國的主流意識形態是在黨和政府領導下，以馬克思主義為指導的社會主義意識形態，是全體公民認同的正確思想。[2]高校主流意識形態是指高校在馬克思主義思想指導下，用馬克思主義觀點、方法去開展意識形態工作。去引導學生樹立正確的三觀，堅定馬克思主義理性信念。

（二）話語權

所謂話語權，即話語主體說話的“權利”或“權力”。而意識形態的話語權作為意識形態和話語權的有機結合，其本質是統治階級在社會建設各方面所具有的控制力、決策力和影響力。隨著全媒體的不斷發展，信息將不受時間和空間約束，高校主流意識形態話語權提升機遇與挑戰并存。因此，我們既要發揮傳統媒體的優勢，又要加強新媒體的建設，牢牢把握住高校主流意識形態的話語權。[3]

二、提升高校的主流意識形態話語權的必要性

（一）堅定大學生理想信念的需要

大學生善于接觸新事物，容易接納新事物，在網絡環境中，各大網站、論壇以及手機APP的生成，豐富、娛樂大學生生活內容，使大學生依托于先進技術，在移動終端設備中獲取相關的信息內容，這些內容包含大學生的學習內容、資訊內容及娛樂內容等等。可以說，因網絡技術的發展優勢，大學生借助移動終端設備獲取信息呈現便捷性、快速性，以此滿足大學生娛樂、生活、學習的各項要求。但是也有一些組織可能會借助網絡平臺發布一些惡意的信息，混淆視聽，對大學生思想意識形成不良的影響，動搖其理想信念，這對高校的意識形態教育形成沖擊。因此，高校要根據大學生群體發展特性和規律，加強主流意識形態教育，規范大學生的上網模式，堅定大學生的理想信念。[4]

（二）培育合格社會主義接班人的需要

當代大學生處于三觀形成期，思想活躍，容易接受新事物，也容易受西方價值觀沖擊。所以高校教師需要對其正確引導，對其進行馬克思主義教育，堅定其信仰，使其早日成為合格的社會主義接班人。在全媒體時代，一方面要引導大學生通過自媒體平臺自主學習主流意識形態思想，踐行社會主義核心價值觀。另一方面，要將思政教育融入主流意識形態話語權體系中去。通過融合，實現兩者共發展模式。因此，全媒體語境下，根據大學生群體實際情況，加強主流意識形態大學生話語權構建十分重要，能夠發揮思政教育引領工作成效，推進思政教育方式、模式的革新，以思政教育推進主流意識形態話語權建構，進而促進大學生全面性發展，培育合格的社會主義接班人。[5]

（三）維護我國意識形態安全的需要

牢牢掌握并不斷提升高校主流意識形態話語權是高校意識形態工作的重中之重，不僅關乎人才培養質量和高校發展方向等根本性問題，而且更關乎國家層面的、具有戰略性意義的意識形態安全問題。在全媒體時代，虛擬與現實、虛假與真實的界限愈加模糊，高校大學生處在一個日趨復雜、前所未有的大輿論場之中。互聯網已經成為各種社會思潮、價值觀念的聚集地，各種不當言論、錯誤思想的源頭。各種信息以裂變式、爆炸式的增長方式不斷沖擊著大學生的頭腦。高校要旗幟鮮明地堅守意識形態陣地，高高舉起馬克思主義這面旗幟，在互聯網上主動發聲，用正確思想文化引領學生。

（四）維護社會和諧穩定的需要

大學生作為重要的人才儲備為我國經濟社會發展提供強有力的智力支持和技術輸出，是廣大青年群體中的中堅力量和杰出代表，是推動國家各項事業穩步發展的源動力和創新力。因此，就整個社會面而言，大學生群體扮演著重要的角色，發揮著重要的、難以替代的作用。換句話說，大學生群體所表現出來的思想狀態、精神風貌勢必會影響到整個社會的和諧穩定。伴隨著全媒體時代的到來，信息傳播內容龐雜化，信息傳播資源共享化，這給正處于人生關鍵時期的大學生帶來了一定的思想困惑和情感障礙。與此同時，西方一些別有用心的國家借助多媒體信息優勢肆意傳播散布“辱華、反華”的不當言論，甚至將西方腐朽的價值觀念或反馬克思主義思想隱藏在“自由”“民主”的外衣下，借助視頻、動漫、圖片等形式，推銷給大學生，沖擊其思想觀念、價值取向，進而削弱其對馬克思主義主流意識形態的認同感。高校要切實擔負起主體責任，高度重視大學生的思想工作，使學生具備較強信息辨別能力，發揮思想政治理論課引領作用，加強先進校園文化引領和黨團組織建設，充分發揮多媒體技術優勢，唱響紅色主旋律。[6]

三、全媒體語境下話語權傳播出現的新特點

（一）話語傳播主體多元化

全媒體語境下，話語傳播主體多元化，權威性與草根性共存。在網絡上，每一個個體都可以自由地發表言論，這從一定程度影響高校主流意識形態話語權的地位。而大學生其價值觀、人生觀和世界觀正在形成期，網絡上的一些不當言論會淡化大學生的政治信仰，不利于其身心健康發展，阻礙高校主流意識形態話語權提升。

（二）話語傳播內容多樣化

全媒體語境下，話語傳播內容多樣化、系統化、碎片化。自媒體也具有碎片化、娛樂化、匿名化等特點，比如微博、微信、快手等自媒體平臺，每個人都可以自由發言，話語傳播具有門檻低、零散化、非權威性等特點，影響高校主流意識形態話語權的地位。網絡話語的碎片化、海量化，影響學生的選擇能力，模糊了大學生判斷能力，使部分大學生的三觀發育不良，理想信念搖擺不定，阻礙了高校主流意識形態話語權的提升。[7]

（三）話語傳播方式即時化

全媒體語境下，話語傳播方式既出現融合性特點，又呈現裂變性。融合性主要表現在傳統媒體和新興媒體實現資源合理配置，話語傳播一體化。裂變性主要表現在話語傳播實現了即時互動、同步互動等模式。但是由于自媒體平臺具有匿名性、開放性、去中心化的特點，阻礙高校主流意識形態話語權提升。[8]

（四）高校網絡建設滯后性

全媒體語境下，多種社會思潮的傳播媒介不再單純依靠傳統媒體，新興媒體的加入加快了其傳播速度，其中不乏一些非主流文化和落后文化沖擊大學生尚未成熟的三觀。除此之外，高校網絡建設的滯后性主要表現在：宣傳主流意識形態的網站數量少;網站的宣傳內容缺少吸引力，形式過于單一;思政教育工作中“兩微”平臺應用太少，不利于主流意識形態話語提升。

四、高校網絡意識形態話語權提升路徑

（一）提高話語主體的主導力

高校要高度重視人才隊伍建設，培養一支專業能力強、政治信仰堅定、盡職盡責的馬克思主義意識形態人才隊伍。第一，對高校教師要強化思想政治建設教育，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，勇于擔當、敢于作為，堅持底線思維，保持戰略定力，堅定正確的價值觀、增強使命感和責任感。第二，要激發工作隊伍的創新意識。突破傳統思維方式，把新想法、新理念、新創意融入思想政治工作，充分利用傳統媒體和新媒體平臺，開展學生思想政治教育。第三，重視宣傳輿論工作。互聯網時代，高校意識形態工作隊伍要借助新媒體平臺，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高話語主體的主導力。[9]

（二）提高話語內容的吸引力

首先，高校要開設中華傳統文化課程，挖掘其精髓，弘揚其理念，通過新媒體平臺開展主流意識形態教育，凝心聚力，鑄魂育人。其次，學生工作者要加強自媒體平臺的使用，隨時關注學生狀態，及時了解思想動態，尊重學生表達的權力。話語內容要結合大學生的實際需求，接近大學生生活，解決大學生的問題，提高大學生的關注，利用學生可以接受的形式在潛移默化中把主流意識形態灌輸給學生。最后，創新貼近學生生活的話語內容。學生工作者要深入到學生中去，調查學生關注的熱點問題，了解大學生感興趣的話題，解決學生遇到的各種問題。高校要不斷提高話語內容的可讀性，豐富語言內容，將理論性語言變得簡單明了、通俗易懂，提高話語內容的吸引力。[10]

（三）增強話語方式的影響力

高校教育者要充分考慮到大學生的個體特點、了解其訴求，找到其容易接受的話語方式，增強其對馬克思主流意識形態的了解，拉近其與主流意識形態的心理距離，堅定其馬克思主流意識形態信仰，增強其對主流意識形態的認同。高校教師要轉化話語表達方式，將理論性語言轉化為簡單易懂的語言，學生喜歡聽，思想上就容易接受。教學方式靈活、語言內容豐富，話語生動活潑，學生容易接受。改變傳統的“單向灌輸”模式，倡導“雙向互通”的教學模式，實現教學相長。創建自媒體網絡課堂，充分利用自媒體平臺分享資料，師生之間可隨時探討問題，不再受時間空間限制。通過微信公眾號設置網絡課堂，及時關注學生感興趣的熱點問題，隨時解決學生生活中遇到的問題，定期開展網絡主流意識形態教育，增強話語方式的影響力。[11]

（四）提升話語環境的控制力

第一，高校要加大網絡監管力度。對高校網站宣傳的內容進行審核，嚴格把關，責任到人。對于借助新媒體平臺發表不當言論的個體，一旦發現，要及時給予相應處置。第二，高校宣傳形式要與時俱進。合理利用高校官網、官微對學生進行安全教育。組織學生開展研討會、主題教育活動，引導其形成正確的意識形態安全觀。第三，增強大學生的網絡意識。絕大多數的大學生已經是成年人，不管在現實生活還是在網絡世界中，享受義務同時也要承擔相應責任。學校要定期開展網絡安全意識教育，家長也要以身作則，在孩子成長中要給孩子灌輸網絡責任意識。大學生自己更要加強自我控制，正確行使話語表達權。第四，完善健全高校校園網絡輿情預警及應對機制。一方面，提高網絡輿情研判能力。高校要配備一批技術保障人才隊伍，借助其內部網絡部門，（如現教中心、網絡中心）對官網、貼吧、論壇、互動社區等媒體中出現的敏感話語，逐條分析，科學研判，正確引導，降低負面輿情的影響力。另一方面，要完善網絡輿情應對機制。針對不同等級的輿情采取不同的應對措施，及時做出官方解釋和聲明，有效控制負面輿情擴散，減少對大學生產生的負面影響，保證校園網絡環境安全，提升話語環境的控制力。[12]

五、結語

提升高校的主流意識形態話語權是堅定大學生理想信念的需要，是培育合格社會主義接班人的需要，是維護我國意識形態安全的需要，更是維護社會和諧穩定的需要。全媒體語境下話語傳播出現了新特點，話語傳播主體多元化、話語傳播內容多樣化、話語傳播方式即時化、高校網絡建設滯后性。結合這些特點，提出高校主流意識形態話語權提升的路徑，高校要高度重視人才隊伍建設，要激發工作隊伍的創新意識，提高話語主體的主導力;學生工作者要加強自媒體平臺的使用，隨時關注學生狀態，及時了解其思想動態，創新貼近學生生活的話語內容，提高話語內容的吸引力;高校教師要轉化話語表達方式，改變傳統的教學模式，增強話語方式的影響力;高校要加大網絡監管力度，增強大學生的網絡意識，完善健全校園網絡輿情預警及應對機制，提升話語環境的控制力。

參考文獻：

[1] 孫慧.新時代高校意識形態話語權建構研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2019.

[2] [3] 上官貝貝.自媒體時代高校主流意識形態話語權提升研究[D].太原：山西師范大學，2020.

[4] [5] 黃麗娟.新媒體時代社會思潮對大學生思想意識的影響研究[D].貴陽：貴州師范大學，2020.

[6] [7] 禹旭才，熊耀林.全媒體語境下主流意識形態話語權的審視與建構[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2021（7）：172-177.

[8] 胡小芳.融媒體時代高校主流意識形態話語權建設研究[D].綿陽：西南科技大學，2020.

[9] [10] 馬敬.“兩學一做”學習教育視角下高校思想政治教育師資隊伍建設探討[J].人力資源管理，2017（6）：88-92.

[11] 楊星暉.新時代高校馬克思主義意識形態話語權建設研究[D].南京：南京財經大學，2019.

[12] 王天楠.碎片化網絡輿情下主流意識形態話語權探析[J].中共天津市委黨校學報，2020（1）：165-170.

基金項目：2021年度河北省社會科學發展研究課題“全媒體語境下高校馬克思主義意識形態話語權提升路徑研究”（20210301071），2021年度華北理工大學思政研究課題“全媒體語境下高校馬克思主義意識形態話語權建構研究”（YB2021-26）。