課程思政與思政課程“三位一體同向同行”研究

徐 磊

課程思政與思政課程“三位一體同向同行”研究

徐 磊

（浙江外國語學院 國際商務系，浙江 杭州 310012）

為了提高合力育人成效，各高校大思政建設正在著力推進專業課程與思政課程的協同育人體系。課題組在國際商務專業開展“課程思政與思政課程同向同行”協同育人改革實踐，提出了“三位一體”建設框架。其核心是“專業思政目標+課程思政目標+單元思政目標”的三級一體同向目標體系，其落實靠“知識傳授+能力培養+價值引導”的三位一體同行教學設計，其保障靠“院黨團委+學工線+教學線”三線互動配合。為了保證建設成效，實踐中要著力于應對建設基礎、建設特色和建設難點三大挑戰。

協同育人；隱性德育；思政課程；專業課程思政；同向同行；國際商務專業

0 引言

馬克思提出：“人的發展是人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質，是人的本質力量的展示和發展。”[1]“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[2]。馬克思、恩格斯強調通過宣傳、鼓動、教育來轉變人的思想并推動人的思想向行為轉化。列寧在《青年團的任務》中，全面系統地闡述了“學校教育的目的在于培養能夠最后實現共產主義的一代人，應該使培養教育和訓練現代青年的全部事業，成為培養青年的共產主義道德的事業”[3]。教育是一個社會過程，社會的種類多種多樣，所以教育評判與教育建構的標準包含著一種特別的社會理想。……