計算機應用基礎課程的設計與開發

丁志云

江蘇省鹽城技師學院，江蘇，鹽城，224002

0 引言

信息技術的應用十分廣泛，合理開展網絡教育，有利于提升教學效果，所以為了提升計算機應用基礎課程的教學質量和效率，需要以Moodle平臺為基礎構建起計算機應用基礎課程的教學平臺，在其中合理組織教學資料及活動，同時可以應用其開展作業評判及成績管理工作，使教學的效率和便捷性均得到提升。由此可見，對計算機應用基礎課程的設計與開發措施進行分析具有重要意義。

1 計算機應用基礎課程改革的意義

當前諸多計算機專業在開展計算機應用基礎課程之中，仍然采用傳統模式，教師應用統一的教材以及單一的教學模式進行教學工作。雖然當前已經有越來越多的教師將多媒體設備應用于教學之中，但是并不能充分顯示學生的主體地位，也就不利于提升學生的學習興趣，學生的自主學習能力、邏輯思維能力、綜合能力的提升，均受到嚴重限制。所以，為了提升計算機應用基礎課程的教學質量和效率，從多個角度出發優化學生的發展，開展課程改革工作十分必要[1]。

以互聯網的持續發展為基礎，為了保障學生在學習過程中的主體地位，有必要應用Moodle平臺，并將其融合于傳統教學模式之中，同時合理設計和開發計算機應用基礎課程，以促使課程活動體現出多元性特點。

2 應用Moodle平臺進行計算機應用基礎課程的設計與開發

2.1 Moodle平臺在基礎課程中的應用

從實際上來看，雖然將Moodle平臺應用于教學中，可以呈現出較為顯著的優勢，但同時該平臺的拓展性較強，所以易導致教學活動不能完全符合教學目標，應該針對該平臺的實際應用過程進行階段的劃分，針對不同階段設置不同的應用任務及應用方法，以保障平臺的合理應用，同時提升平臺的應用效果，也就能夠為教學目標的實現提供基礎，起到提升教學質量和效率的作用。所以，根據Moodle平臺的功能，以及其所具有的各項特點，同時充分結合計算機應用基礎課程的教學內容和要求，教學工作主要包含“課前”“課中”“課后”三個不同的階段[2]，其功能分別為“準備”“應用”“復習及反饋”。

（1）課前準備。應用Moodle平臺，教學過程中所應用的管理空間更加充裕，且師生在該平臺中均具有獨立賬號，課前。教師將預習任務發送至平臺，并提醒學生查看任務，之后，教師還可實時了解學生的登錄、查看以及預習情況，也就能夠隨時掌握學生學習情況，基于此，教師可根據實際情況提醒或督促學生的學習，更有利于優化學生的預習狀態。在學生進行預習時，可以針對教師留言提問，教師根據提問內容掌握學生的學習情況，并合理調整教學計劃，確認教學過程中的重點。由此，在教學過程中，教學重點更加細致且具有針對性，更能夠提升學生的學習質量。并且，采用學生自主預習以及自由提問的方式，有利于強化學生的主體地位，學生的自主學習能力逐漸提升，邏輯思維更加良好，學習習慣也逐漸得到優化[3]。

（2）課中應用。進入課中應用階段時，師生之間已經通過Moodle平臺開展了一定程度的師生互動和生生互動，相對簡單的或是不重要的問題已經基本得到解決，所以教學過程中不需再次進行講解。以此為基礎，教學時，教師應該將教學重點置于尚未解決的問題，此類型問題一般與教學目標以及教學中的難點具有密切的關聯，需要教師借助多媒體進行理論方面的介紹以及實踐操作的演示，之后應組織學生采用小組合作的學習模式，以小組為單位對教材中提出的問題進行理解分析和解決。由此，教學過程中可以切實保障學生的主體地位，同時強化了師生間以及生生間的交流，還可提升學生的綜合能力，其自主解決問題能力也將不斷提升。而從教師的角度來看，通過應用Moodle平臺，師生間的距離被拉近，溝通效果更好，不僅可以優化師生關系，也有利于教師及時且準確地了解學生的學習信息，從而不斷改善教學計劃[4]。

（3）課后復習及反饋。課后時間需要進行復習以及反饋，在此過程中，教師借助Moodle平臺布置作業以及復習任務，學生查看和完成任務以后，再上傳至平臺即可。如果學生在完成作業時遇到困難，可以直接在線向教師提問，或是與同學討論，也可自行瀏覽既往的教學資料，并從資料中總結答案；另外，學生也可以向教師進行留言提問，教師在收取留言之后，應及時進行解答。教師應用Moodle平臺，可以實時了解學生的作業提交情況，同時綜合分析學生的作業完成效果。平臺自動生成的學習統計圖表，使師生均能夠更加直觀地了解學習情況，也就有利于師生各自根據實際情況調整教學計劃和學習計劃。

2.2 Moodle平臺在基礎混合式學習中的應用

（1）分析課程目標。計算機應用基礎課程在專業內占據重要地位，要求學生能夠熟練進行各項操作，所以通過對該課程進行學習，學生可以了解網絡基礎知識，并掌握相應的計算機實用技能，一般可以通過此進行文字處理、PPT制作、圖表設計等基礎階段的計算機操作。所以在Moodle平臺之中包含有關于上述內容的目標設計，使學生能夠在進行理論學習的過程中，將理論知識充分融入于實踐，以能夠不斷強化技能和積累經驗，也就可以為學生未來進入工作崗位打下基礎。

（2）分析學生特征。計算機應用基礎課程屬于該專業學生在學習初級階段需要掌握的內容，一般來說，該階段的學生具有以下幾個方面的特點：①學生初入新環境，尚未有效把握學習節奏，特別是Moodle平臺網絡學習屬于學生不熟悉的學習模式，學生自主學習的積極性相對較低；②應用Moodle平臺開展教學工作，不僅重視學生對于學習的主觀能動性，也十分重視學習內容自身的實用性，所以教師應該首先采用合理的方式吸引學生對課程的注意力，不斷提升其學習興趣，并將不同的學習目標作為導向，方能夠逐漸提升學生的學習積極性和計算機應用能力，也就更有利于強化學生對于基礎知識的掌握和應用[5]。

（3）分析教學內容。以Moodle平臺為基礎，計算機應用基礎課程包含網絡基礎、計算機基礎、office辦公軟件應用、Windows操作系統等多方面內容，需要學生在一定的時間內掌握其中的全部內容，以強化其專業技能水平。所以，應該根據教學內容對課時進行合理安排，一般來說，各部分教學所占用的課時如表1所示。

表1 教學課時

（4）課堂教學設計。采用混合學習模式時，在其中融合Moodle平臺，教師可以根據課程內容直接在平臺上布置任務，學生可從網頁中查看任務內容，如果任務內容復雜，教師還應在課堂上適當講解完成任務的方式，并引導學生了解其概念和操作要領，之后采用小組討論的形式，深化學生對概念的理解，為了深化學生對于知識的理解，并提升知識記憶效果，教師應該保障每一節課中的任務均具有一定的針對性，學生完成任務的過程也應該是鍛煉專業技能水平的過程，由此，在任務驅動之下，學生向平臺上傳任務文件時，其專業能力即已經得到一定程度的提升。另外，教師可以引導學生充分應用碎片時間，幫助學生更加全面地了解Moodle平臺以及相應的學習模式，也就更有利于學生熟練掌握計算機應用技巧，并提升其專業技能水平[6]。

3 課程實施案例

為了驗證Moodle平臺的應用效果，在實際教學過程中，選擇模塊化教學，正式進入教學階段之前，應該首先明確教學過程中需要重點應用Moodle平臺，并根據實際教學內容，合理設計教學程序及環節，其中應該包括“情境導入”“明確目的”“布置任務”“完成任務”以及最后的“總結評價”。

對教學過程中各個環節的落實進行明確，同時設置相應的目標值，即為課堂整體教學活動的開展。通過應用Moodle平臺需要教師首先為學生導入教學情景，采用多媒體設備吸引學生對于教學內容的注意力，之后根據學習目的布置學習任務，繼續采用任務驅動的形式，幫助學生根據學習任務以及學習目標，逐步了解學習內容。再由學生完成課堂任務。在學生操作過程中，教師應持續進行巡查，以對學生進行監督和給予必要的點撥，如果學生在操作過程中遇到問題或是不良情況，教師不僅有及時予以適宜的指導，還應選擇其中具有典型性的問題，針對全班進行重點講解，以深化學生對于專業知識的了解，同時促使學生更加有效地掌握正確操作步驟，并提升學生的學習效果和專業技能水平。另外，還應組織學生開展自主學習活動，為學生播放視頻演示，并提醒學生注意觀察重點和細節，對于學生遇到的難點，應反復播放并適當講解，之后為學生布置任務，并進行巡視和指導。對于可提前完成學習任務的學生，教師應鼓勵其嘗試操作能力拓展模塊。最后，在多數學生完成任務時，教師應根據課堂教學整體情況以及學生對于專業知識和技能的掌握情況進行總結[7]。

在進行總結時，根據學生的課堂體驗以及其他教師的觀察可以了解到，通過應用Moodle平臺開展教學工作，既存在顯著的優勢，也存在顯著的弊端，其中的優勢包括：（1）能力拓展模塊的合理使用，學習基礎較好、學習能力較強的學生對于教學進度的要求可以得到更加充分的滿足，有利于此類型的學生更快、更多地掌握專業知識，也就可以提升其在學習方面的擴展性和延伸性；（2）雖然“評論區”的應用導致部分學生在學習過程中出現走神情況，但是多數學生能夠在評論區中掌握更多更加細節的專業知識，并能夠顯著提升學習效果和實踐能力；（3）通過評論區模塊，師生之間和生生之間的交流渠道得以拓寬，且交流更加密切，有利于教師在了解學生專業學習情況的同時，在一定程度上掌握其思想意識發展方向，也就可以選擇在開展專業教學的過程中，適當融入思想教育，以保障學生的學習動力，也為學生的未來發展提供方向。由此可見，在應用Moodle平臺開展教學活動之后，學生對于專業的學習興趣得到提升，知識面得到拓展。但需要注意的是，有必要針對評論區模塊進行合理調節，以對其在娛樂和知識拓展兩方面之間的平衡點進行明確，并使Moodle平臺整體的教學效果得到提升。

但是與此同時，應用Moodle平臺開展教學工作，其中的劣勢主要包括：（1）開展實踐操作活動時，部分學生在討論區的發言與教學內容完全無關，或是在該模塊中耗費的時間過多，不利于學生學習效果提升，所以需要優化處理評論區模塊，以提升學生對于評論的參與度，且需在同時引導學生積極討論課程相關內容或是進行提問；（2）課堂總結過程可能出現知識重復的現象，且不能應用差異化教學模式，教學過程不能適應全部學生的學習水平。所以，還需教師在教學過程中對教學進度等各方面進行科學把握，適當應用針對性的教學模式，盡可能保障教學進度與不同水平的學生相適應。

5 結語

綜上所述，在計算機應用基礎課程中，應用Moodle平臺可以充分實現混合式的教學模式，既有利于提升學生的專業技能水平，也可促使其綜合能力得到提升，所以建議學校方面逐漸將Moodle平臺向更多學科的教學中推廣。