青年教師在二本院校大創(chuàng)項(xiàng)目中的實(shí)踐與思考

董 陳 孟 慶 瑞 梁 曉 波

（1.淮陰工學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院，江蘇 淮安 212003；2.淮陰工學(xué)院江蘇省醫(yī)用材料及高端醫(yī)療器械工程研究中心，江蘇 淮安 212003）

0 引言

為強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，全國各高校每年都會(huì)組織教師開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)工作（以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”），鼓勵(lì)本校的學(xué)生積極參與，并根據(jù)項(xiàng)目的級(jí)別（分為國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四個(gè)級(jí)別）及參與角色（主持或參與）給予學(xué)生一定的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。 本科生在此過程中，以3～5 人為一組，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師制定的項(xiàng)目目標(biāo)，制訂可行可靠的項(xiàng)目方案，并緊密結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，遵循量力而行、循序漸進(jìn)的原則完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

大創(chuàng)項(xiàng)目是由教育部組織實(shí)施，響應(yīng)習(xí)近平總書記的囑托，要將創(chuàng)新放在人才培養(yǎng)的核心位置，通過大創(chuàng)項(xiàng)目讓學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。 作為高校教師群體，肩負(fù)著培養(yǎng)我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的職責(zé)和使命，從而培養(yǎng)出具有技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭力的社會(huì)有用之才。 大學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力可以更好地適應(yīng)滿足社會(huì)的發(fā)展需求，更好地推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展，正如習(xí)近平總書記曾指出：“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來！”。大學(xué)生精力旺盛、思維活躍，正處于創(chuàng)新的黃金時(shí)期，然而部分大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新目標(biāo)等方面影響，使得目前大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力存在不足，需要大創(chuàng)項(xiàng)目等創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)并提高其綜合創(chuàng)新素質(zhì)。

淮陰工學(xué)院位于江蘇省北部的一個(gè)三線城市——淮安市，是一所老牌的二本高校。 由于淮安市屬于三線普通城市吸引力較弱，以及淮陰工學(xué)院屬于普通的公辦本科院校，所以淮陰工學(xué)院每年招收的學(xué)生高考成績基本都在剛過二本線， 屬于各省30%～65%（本省60%～65%位次；外省30%～50%位次）名次的學(xué)生。 因此，類似淮陰工學(xué)院這樣的高校培養(yǎng)的學(xué)生主要流入江浙滬等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小型民營企業(yè)中去，是國家占比最大的就業(yè)類崗位，也是決定我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)和規(guī)模的重要奠基人群，如何培養(yǎng)并提高這類人群的總體技術(shù)水平和綜合素質(zhì)能力至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵所在。

1 大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐過程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類，其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)， 在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

1.1 項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)

項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)步驟：

（1）學(xué)生自主申報(bào)。 學(xué)生自主選題，或者在指導(dǎo)教師的推薦下擬定研究項(xiàng)目。 項(xiàng)目組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織填寫《國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表》，經(jīng)項(xiàng)目組成員、指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)，按照學(xué)院規(guī)定時(shí)間點(diǎn)，在大創(chuàng)項(xiàng)目系統(tǒng)上進(jìn)行提交，并將紙質(zhì)材料交到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院。

（2）評(píng)審?fù)扑]。 學(xué)院和學(xué)生組織會(huì)對(duì)擬申報(bào)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件以及項(xiàng)目組成員、指導(dǎo)教師等方面進(jìn)行資格審核篩選，擇優(yōu)排序推薦項(xiàng)目，將項(xiàng)目分為國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四個(gè)級(jí)別。

（3）項(xiàng)目立項(xiàng)。 學(xué)院出臺(tái)文件公布大創(chuàng)項(xiàng)目的分級(jí)情況，指導(dǎo)教師及項(xiàng)目組學(xué)生成員要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般為1年期限，國家級(jí)可延長至2年）完成項(xiàng)目內(nèi)容并結(jié)題完畢。

1.2 項(xiàng)目的開展進(jìn)行

以理工科材料專業(yè)為例，大創(chuàng)項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展過程主要分為三個(gè)階段：

（1）文獻(xiàn)查閱階段。 文獻(xiàn)查閱要讓學(xué)生弄明白三件事，即怎么查、查什么、看什么的問題。

怎么查是指通過什么方法查。 除了去圖書館查閱書籍外， 大量的學(xué)術(shù)期刊只能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查閱下載。 通過知網(wǎng)、Elsevier（Science Direct）、Springer、谷歌學(xué)術(shù)Google scholar、百度學(xué)術(shù)等工具可以進(jìn)行查詢并下載相關(guān)中英文文獻(xiàn)。 對(duì)于二本學(xué)生來說，學(xué)生往往只會(huì)下載些中文期刊論文， 英文期刊很少主動(dòng)去下載， 這可能是因?yàn)閷W(xué)生英文水平不足存在語言障礙，且英文論文往往研究更加深入、晦澀難懂，對(duì)于才開始接觸專業(yè)課的大二、大三本科學(xué)生來說比較困難。

查什么是指查什么方面的文獻(xiàn)。 根據(jù)所研究課題的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞設(shè)定， 這里可以通過教師指點(diǎn)介紹。 學(xué)生在做指導(dǎo)教師的大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)難以把握住重點(diǎn)，由于項(xiàng)目時(shí)間有限，如果教師不指明方向，學(xué)生大多會(huì)不知所措、原地打轉(zhuǎn)、停滯不前，所以教師要給出關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生少走彎路，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生查詢和搜索學(xué)術(shù)論文的能力。

看什么是指文獻(xiàn)下載好了重點(diǎn)要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容是什么。 這里，筆者給學(xué)生的推薦是：重點(diǎn)查看材料的化學(xué)成分、材料的制備過程（工藝路線、制備方法、 加工設(shè)備等）、 組織表征手段 （做了哪些實(shí)驗(yàn)如SEM、TEM、三維原子探針（3DAP）等、用的什么儀器型號(hào)）、力學(xué)性能結(jié)果（持久強(qiáng)度、屈服/抗拉強(qiáng)度、沖擊韌性，等等）、作者是如何分析的（成分+工藝→顯微組織→力學(xué)性能）。 對(duì)于學(xué)生來說，如果指導(dǎo)教師不加指點(diǎn)， 很多剛開始研究階段的研究生也不能抓住要點(diǎn)，何況是大二的本科生，因此指導(dǎo)教師有必要對(duì)學(xué)生快速培訓(xùn)鍛煉，培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的創(chuàng)新能力。

文獻(xiàn)查詢最后， 要求學(xué)生寫出一份查詢報(bào)告，要求廣泛查詢、內(nèi)容豐富、歸納總結(jié)（用學(xué)生自己的理解進(jìn)行邏輯歸納排序）、引用文獻(xiàn)要標(biāo)注，所有格式要統(tǒng)一。 這里重點(diǎn)為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納邏輯能力以及書寫規(guī)范能力，為后期的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。 主要包括材料的制備和加工、力學(xué)性能測試、顯微組織表征等。 這個(gè)階段主要讓學(xué)生進(jìn)行試樣制備及顯微鏡觀察，力學(xué)性能測試和材料的制備加工有專業(yè)人員負(fù)責(zé)。 這一階段主要是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白論文上的圖片和數(shù)據(jù)是如何獲得并展示的，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)使用Origin 和Photoshop 等軟件，提高學(xué)生的制圖能力。

（3）分析總結(jié)階段。 主要包括分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫科技論文投稿等。 這一階段主要讓學(xué)生通過課本所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理解和解釋，鍛煉學(xué)生的總結(jié)分析能力，從而綜合提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目的結(jié)題：大創(chuàng)項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行結(jié)題，上傳項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和項(xiàng)目成果進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目系統(tǒng)， 同時(shí)提交紙質(zhì)文件交給學(xué)院。 院級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目在學(xué)院進(jìn)行審核結(jié)題， 省級(jí)和國家級(jí)需要學(xué)校進(jìn)行審核并要求學(xué)生進(jìn)行答辯，通過后項(xiàng)目完成結(jié)題。

2 大創(chuàng)項(xiàng)目存在的問題及思考

作為一所三線城市二本院校， 大創(chuàng)項(xiàng)目工作的開展與一、二線城市重點(diǎn)大學(xué)相比要困難許多，大創(chuàng)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是以一流本科院校作為標(biāo)桿進(jìn)行的， 但是隨著層層下放， 大創(chuàng)項(xiàng)目逐漸演變成一個(gè)學(xué)生和教師需要完成的一項(xiàng)指標(biāo)要求。 三線城市二本院校在開展大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)所遇到的瓶頸可分為：課題方向?qū)！⒖蒲衅脚_(tái)弱、經(jīng)費(fèi)支持少、學(xué)生興趣小、教師意愿低五個(gè)方面。

2.1 課題方向?qū)?/h3>

如表1 所示，表中所列舉的部分課題都是屬于淮陰工學(xué)院材料專業(yè)方向的大創(chuàng)項(xiàng)目課題，從課題的名稱來看，課題都是專業(yè)性很強(qiáng)的研究內(nèi)容，部分課題可以作為碩士生甚至是博士生的研究課題，這對(duì)于剛上大二才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的二本學(xué)生來說很困難，學(xué)生還有大量的課程要學(xué)習(xí)，教科書上的知識(shí)要點(diǎn)還沒有學(xué)習(xí)透徹，遠(yuǎn)離書本的知識(shí)范疇去探求科研未知前沿，這對(duì)于學(xué)生來說只能是走馬觀花。 最后項(xiàng)目的開展往往是教師完成大部分關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

表1 淮陰工學(xué)院材料專業(yè)方向大創(chuàng)項(xiàng)目部分課題一覽

2.2 科研平臺(tái)弱

二本學(xué)校的青年教師基本上都是畢業(yè)于國內(nèi)外知名高校的博士研究生，所以各自申報(bào)的大創(chuàng)項(xiàng)目課題大多是與博士研究課題相關(guān)聯(lián)的。 但是青年教師博士期間所做的課題是依靠原知名高校的科研平臺(tái)，在新的二本學(xué)校里缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、加工測試服務(wù)等資源，因而順利開展科研活動(dòng)比較困難。 淮陰工學(xué)院地處江蘇北部， 經(jīng)濟(jì)雖然不屬于最富裕的地區(qū)，但相比中西部省份還是有些優(yōu)勢的，中西部三四線城市的二本院校科研平臺(tái)可能更加薄弱，該方面對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的影響可能更加顯著。

2.3 經(jīng)費(fèi)支持少

淮陰工學(xué)院對(duì)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等大創(chuàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持每項(xiàng)在數(shù)千元至千元左右不等。 在實(shí)驗(yàn)耗材、交通費(fèi)、試劑費(fèi)、打印費(fèi)、論文發(fā)表費(fèi)用等方面都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，目前來說經(jīng)費(fèi)非常有限，對(duì)于工科來說，這些經(jīng)費(fèi)是杯水車薪，遠(yuǎn)不能達(dá)到項(xiàng)目順利開展和實(shí)施的要求。 比如材料專業(yè)做透射電子顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，每制備一個(gè)試樣就要花費(fèi)數(shù)百元，每使用電鏡觀測一小時(shí)就要花費(fèi)五六百元， 這些都是大創(chuàng)項(xiàng)目中必不可少的實(shí)驗(yàn)部分且經(jīng)費(fèi)不足， 要么是由指導(dǎo)教師和學(xué)生來承擔(dān)額外的費(fèi)用，要么就是減少實(shí)驗(yàn)，低質(zhì)量完成項(xiàng)目，或者是消極怠工、糊弄了事，只是走個(gè)形式，大學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。 可以說想要高質(zhì)量地完成大創(chuàng)項(xiàng)目， 就需要學(xué)校提供更多的經(jīng)費(fèi)支持，這對(duì)學(xué)校來說負(fù)擔(dān)也很重。

2.4 學(xué)生興趣小

大學(xué)生群體是一群思維活躍、精力充沛、富有創(chuàng)新思維的年輕人。 他們對(duì)新奇的世界充滿熱情，但同時(shí)缺乏主次辨別、自我約束的定力。 現(xiàn)在做大創(chuàng)項(xiàng)目大學(xué)生一般為大二學(xué)生，基本上都是“00”后，這一代人接觸的世界物質(zhì)很豐富，主播、網(wǎng)貸、王者榮耀等各種誘惑吸引著這些年輕學(xué)生，這導(dǎo)致了他們的行為也變得很功利化，學(xué)生做大創(chuàng)項(xiàng)目更多的是為了獲取創(chuàng)新學(xué)分，而對(duì)科研的興趣并不大，也不會(huì)積極地去專研課題，基本上是靠導(dǎo)師監(jiān)督命令，讓做一點(diǎn)是一點(diǎn)。要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，最好是在課題學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)就建立起濃厚的學(xué)術(shù)氛圍， 然后在選題時(shí)找到共鳴，這是最好的匹配方式，但是這也很難達(dá)到，因?yàn)榻處煹恼n題范圍是固定的， 往往與學(xué)生的興趣有所相差，如何使學(xué)生建立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣，需要學(xué)生和教師共同努力，尋找最大公約數(shù)。

2.5 教師意愿低

對(duì)于青年教師來說， 往往帶過一次大創(chuàng)項(xiàng)目后，由于以上分析的種種原因，其熱情和意愿都會(huì)迅速下降，因此有些教師就不想再申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目，或者申請(qǐng)了也“佛系”對(duì)待完成任務(wù)。 教師意愿低除以上原因外，還有對(duì)學(xué)校劃分大創(chuàng)項(xiàng)目級(jí)別感到不滿；大創(chuàng)項(xiàng)目既不算工作量又沒有工作報(bào)酬；大創(chuàng)項(xiàng)目有中期檢查、結(jié)題考核等繁雜手續(xù)。

3 結(jié)語

本文以青年教師的視角分析了三線城市二本高校在開展大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)所面臨的問題和挑戰(zhàn)，這可能是全國同類高校都存在的共性問題。 大創(chuàng)項(xiàng)目不應(yīng)該從上到下一刀切， 應(yīng)當(dāng)根據(jù)各高校自身的條件量力而行，可以集中優(yōu)勢資源支持精英學(xué)生和教師產(chǎn)出比較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，而不是所有人或者大多數(shù)人都要去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并不是每個(gè)人都想或者有能力成為科研學(xué)者或者企業(yè)家的。