體驗式德育在育人教育中有效性的思考與實踐

楊麗英

摘要：體驗式德育是指教師根據(jù)德育內容和目標的要求，積極創(chuàng)設有教育意義的德育情境，讓學生在情境中自主體驗、思索、領悟情境活動中存在的豐富德育內涵，并內化為自己的道德實踐，形成自覺的道德行為的教育模式。本文結合自身的德育實踐，探討了體驗式德有模式的內涵、意義、方法等問題，以求達到促進學生感悟道德境界，完成從“知”到“行”的轉化，從而增強德育實效的目的。

關鍵詞：體驗式德育;德育有效性

一、德育不能沒有體驗

道德行為是不能強迫的，也不能像傳授知識那樣，采用分解要領的方法讓學生接受，從日常生活領城和道德教育現(xiàn)象領域的大量觀察和例證中，我們發(fā)現(xiàn)：人們只有真正獲得了切身體驗，才容易入其腦、入其心，珍藏久遠，成為其德性中的有機組成部分。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“教師應設定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話。這樣，學生才會習得富有真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。”《中共中央國務院關于進步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》也明確指出：加強未成年人道德建設要“堅持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規(guī)范。”

反思身邊種種德育現(xiàn)象，老師找學生談心，如果不斷強化、強調自己的思想、觀點，遠離學生的內心需求與切身體驗，這種對話就是“偽”對話;如果學生只是把人生道理作為標準答案背下來、寫下來，而沒有內化為個人習慣與追求，就難免會“知其善而不為，知其惡而不改";如果學校組織的德育活動一成不變，一味強調教育性，忽略學生的興趣及對現(xiàn)實情境的感受，那么走過場就會成為必然。如果在德育中不重視體驗，在認知過程中不加上相應的情緒色彩，道德知識、道德觀點，對學生來說就會變得枯燥，情感得不到激化，認識得不到深化，心弦無法撥動。因此，只有誘發(fā)學生主體的自主感受，喚醒學生的“生活體驗”、“內心體驗”、“自然體驗”、“生命體驗”， 促使學生真情實感的萌生和發(fā)展，德育才會真正有效。

二、體驗式德育模式的實踐探索

傳統(tǒng)德育模式是一種知識德育、考試德育、灌輸?shù)掠⒖斩吹掠w驗式德育模式則是一種全新的德育模式，它根據(jù)德育內容和目標的要求，遵循學生心理特點和道德認知規(guī)律，創(chuàng)設富有教育意義的德育情境，讓學生在情境中自主體驗、思索、領悟情境活動中存在的豐富德育內涵，并內化為自己的道德意識，形成自覺的道德行為，它強調通過學生的參與、實踐、探究，產生體驗，促進學生自我領悟、自我教育與自我成長。

（一）創(chuàng)設德育情境，引導道德體驗

1.組織有效的道德實踐活動。實踐是道德體驗及主體性生成的基礎，同時是道德體驗深化、發(fā)展的動力。我校在進行體驗式德育探索中，為學生提供體驗和感悟的舞臺及媒介。如每年 “清明節(jié)"祭奠英烈活動、 “一二九”紀念活動等豐富多彩的校園活動，潛移默化地影響著學生，從而達到“潤物細無聲”的德育境界。

2.創(chuàng)設虛擬實踐情境

由于種客觀條件的限制，體驗式德育的全部操作不可能都在真實的社會實踐中進行，因此創(chuàng)設虛擬情境，用虛擬體驗促進學生道德認識的深化和內化也是可行的和必要的。如為了培養(yǎng)學生的誠信意識，開展誠信主題班會活動，針對目前社會上許多不誠信的現(xiàn)象，讓學生扮演角色，在模擬實踐情境中，體驗不同身份的立場。這種模擬體驗同樣可以在他們的心靈中留下深深的烙印，有助于他們對道德品質的認識和內化。而且這種模擬實踐情境具有很強的趣味性，它把教育與娛樂有機地結合起來，寓教于樂。

（二）強化體驗評價，陶冶道德情感

同傳統(tǒng)的德育活動不同，我們進行的體驗式德育活動更重視學生活動體驗后的總結和評價。我們在進行體驗式活動時，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在活動后自由暢談體會、進行自我評價和互相評價，這種評價會極大地增加學生參加活動時的心理體驗程度和廣度，對學生形成正確、積極的道德情感產生積極的作用。

（三）榜祥激勵是學生進行道德體驗的重要途徑

傳統(tǒng)的德育總是由老師要求學生該做什么、不該做什么，道德知識化為學校和社會的硬性規(guī)定，很難達到預期的教育目的。榜樣激勵也是創(chuàng)設情境、讓學生進行心理和道德體驗的重要途徑。如我們把剛剛畢業(yè)的優(yōu)秀學生請到學校做報告，讓學生因自己身邊的典型、榜樣的存在而產生向上的動力，讓學生為自己成為他人的榜樣而產生榮譽感、成功感，從而激發(fā)他對更高層次目標的追求。

多年的教育實踐，使我深刻地體會到，行之有效的德育是一個“知一信一行”的遞進過程。德育的成功必須有學生主體的真切情感，必須有學生主體的積極參與，要關注學生的生命經(jīng)歷、感受與體驗，通過創(chuàng)設體驗情境，使學生在做中體驗，在體驗中融和，感悟道德境界，完成從“知”到“行”的轉化，達到知、情、意、行的統(tǒng)一，這樣德育才能取得真正的成效。

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