運用“智慧作業”創新學生課后作業方式

朱瑩

摘 要：? 現代化教育模式下，很多的老師和家長都在為學生的作業問題發愁，一方面是學生作業負擔過重，導致學生壓力很大，在作業過程中，家長的輔導往往力不從心，導致工作了一天的家長難以正確地輔導學生完成作業。2021年的五月，國家教育局引發了關于學生減負方面的指導方針，大致的目的在于減輕學生的作業壓力和課外補習班的壓力。這樣一套方針下發后，很多的老師積極響應，學生的作業問題得到很大的改善，對于家長來說，輔導學生寫作業的壓力也小了很多，但仍有部分家長叫苦不迭。究其原因，就是家長在輔導學生寫作業的時候仍存在著很多的問題和誤區，導致學生寫作業困難，家長輔導作業有阻力。

關鍵詞：雙減政策;家庭教育;課后作業;負擔減輕

前言

我們經?？吹揭恍┘议L因為輔導學生寫作業而近乎崩潰，常常需要通過傾訴來發泄情緒，這樣的情況并不是個例，而是大多數情況下的家長都會有的困擾，在面對學生寫作業難的情況下，家長不僅應該考慮學生的學習質量問題，更需要思考自己在輔導作業的過程中是否有不當的地方。

一、家長“陪作業”時常見的問題和誤區

1.沒有通過學生的角度看待問題

很多的家長在學生寫作業的時候都會積極的給予輔導，在學生遇到難題時直接的進行解答，在這樣一個過程中，讓學生養成了依賴家長進行作業的習慣。在一些家長看來，學生做的作業都是非常簡單的，所以當學生進行思考的時候他們會覺得為什么這么簡單的問題都需要思考這么長時間，一方面是對于學生成才的渴望，另一方面也是對于自己的施壓。在學生看來，學習的知識是全新的，在他們看來并不覺得簡單，甚至有些地方因為自己沒有了解過或是了解得不完全，所以覺得困難，必須要有足夠的思考時間才能解答。在自己進行思考的時候家長已經把這道題的解題方法說了出來，那么學生就沒有自己思考的過程，也就失去了作業的意義[1]。

2.覺得學生自制力不夠，需要監督

在很多家長看來，學生時期的孩子是貪玩的，為了保證學生認真地完成作業，所以在一旁一步不離地監督，還給自己打上認真負責的標簽。其實很多的學生本身的自制力是不錯的，在完成作業的時候也會比較認真，但是由于父母在旁邊，導致自己無法安心寫作業。這樣的不安心在父母看來就是貪玩的表現，一定程度上還會加大對學生的監管力度，于是就形成了一個惡性循環。

3，過于看重作業，對于學生完成作業的要求較高

很多的家長認為作業是非常重要的，這種思想本身是沒有錯誤的，但是過于看重作業會導致學生的心理負擔過重。甚至有時候學生與到自己解不出的難題，向家長尋求幫助，家長會非常生氣，認為是學生在課堂上沒有認真聽課導致的不會做作業。于是就對學生進行斥責甚至是打罵，這樣的心理壓力下，學生對于作業的看法已經發生了變化。原本作業是為了檢驗階段性的學習成果，為自己的不足補差補缺，但家長打罵過后，學生就會覺得作業是一項任務，只有做好了作業才能不被打罵。長此以往，面對不會做的作業學生也不會主動請教老師和家長，成績就越來越差[2]。

二、雙減背景下家長“陪作業”的改革和基礎措施

1.通過學生視角看待作業，給學生思考的空間

現階段，國家強力推行雙減政策，旨在減輕學生的作業負擔和課外補習班負擔。因此，很多的老師都對作業的數量進行了一定程度的降低，這導致很多的學生課后的任務量減輕了不少。在這樣的情況下，家長應當給予學生足夠的思考時間。輔導作業是與必要的，但是過度的輔導和代寫作業就沒有區別了，在很多的家長看來，我的孩子不會寫作業，我對他進行輔導，有什么錯？實際上學生不會寫作業和沒有思考好是兩個完全不同的概念。家長應當在學生遇到難題時及時的教導學生要自己思考，在思考完成之后如果還是沒有解題思路，才可以進行一些提醒輔導。絕不能學生一停筆，馬上就說出題目的解決方式，這樣在不利于培養學生自主思考能力的同時，也會給自己帶來較大的負擔。

2.放開孩子的思考空間，拒絕施加壓力

在學生寫作業的時候，不應當過度的打擾。因為在學生看來，父母是非常親近的，父母在旁邊就會忍不住的分心，所以學生在寫作業時，除了必要的輔導，還需要給學生自己留下空間[3]。

很多的家長在學生寫作業的時候不會打擾，但是會偷偷的進行觀察，這樣的“過度關心”也會給學生帶來不好的影響，學生會認為自己沒有隱私，對于學生的身心健康發展是非常不利的。

3.看清作業的本質，給家長減負

上文說到，很多的家長將作業的完成程度和學生的學習狀況畫上了等號，這也導致很多的家長在作業方面過于重視，讓學生忘記了作業的本質作用?，F代化的雙減政策倡導學生低壓學習，作業減負是發展的必然性。很多的老師會采用提高作業質量，降低作業數量的方式來減輕學生課后作業負擔。很多的家長對這樣的方式非常焦慮，認為作業太少，學生學不到東西。這是老師應當及時的和家長進行溝通，教導家長正確的理念。很多的家長在學生作業完成不好的時候會很暴躁，這會對學生的心理健康產生影響，部分家長應當改變自己的教育方式，采用更加溫和的情緒去面對學生作業難的情況。將作業的問題看的輕一些，這是對學生的進一步減負，也是對家長自己的減負[4]。

結語

在現代化的教育模式下，很多的家長不理解減負政策，老師在這個時候應當扮演著重要的角色，調節家長的思想，對家長進行開導工作是必要的。對于家長來說，對作業的看法不要那么偏激，學生寫不好作業不代表在課堂上沒有認真聽講，可能只是一時的對一個知識點沒有掌握完全，學生寫不好作業本就著急，加上家長的暴躁就更加思考不出來解題方法了。長此以往學生的成績就越來越差，而家長還是一如既往的暴躁，形成了惡性循環。

很多家長都會望子成龍，在作業問題上過度重視，給自己也帶來了很大的心理負擔，這樣的負擔通常會作用在家庭和孩子身上，給學生本就脆弱的心靈帶來了更大的打擊。因此，在作業問題上家長應當適當的放手，給學生合理的成長空間，只有這樣，學生才能保證心理健康的快速發展。

參考文獻

[1] 范一斐. 做”兒童友好型”家庭里的”智慧型家長”——”雙減”政策下的家庭教育[J]. 杭州， 2021（18）：2.

[2] 王麗梅. “互聯網+”背景下智慧型信息技術課程家庭教育的研究[J].? 2020.

[3] 張美云. 教師減負背景下學校開展家庭教育指導的幾點思考[J]. 晉中學院學報， 2020， 37（5）：5.

[4] 張翠芳， 李恩荊. “全面二孩”政策下家庭教育對青少年體育運動行為的影響[J].? 2022（3）.