小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

王上平

摘 要：隨著義務教育改革的不斷深入，踐行素質教育教學理念，培養學生的核心素養和綜合能力逐漸成為現階段小學教學課程的重點內容。如何實現在提升學生學習成績的同時培養學生的獨立學習意識，逐漸成為小學數學教師在教學過程中的探討的核心問題。為此，本文就緊緊圍繞這一問題展開討論，具體分析小學數學教師在教學過程中存在的弊端，并針對此提出幾點優化方案以供讀者參考。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習能力;學習策略;教學創新

引言

基于基礎性教育改革的不斷落實，培養學生各種能力逐漸成為學校和教師進行教育教學的重要課題，而想要通過高效的數學課堂來提升學生的自學能力，小學數學教師就要充分意識到自己在數學教學課程中重要作用。一方面，教師要不斷拓寬自己的教學視野，自覺轉變傳統教學觀念，破除機械單一的教學模式，促使學生主動進行深入學習。另一方面，教師應該采取更加多樣化的引導方式來激發課堂的活力，并在教學過程中持續滲透自主學習的觀念，實現以興趣驅動促進學生的自主學習行為，從而真正發揮小學數學教學作用。以此，文本就結合小學數學教學特點進行深入分析。

1.貫徹“以人為本”的教學觀念，發揮學生課堂本位作用

教師是教育教學的主導者，也是培養學生綜合能力的主要推動者和促進者，因而在課程進行中，教師的思想和教學方式很大程度的影響著學生的學習行為。想要切實提升學生的自主學習能力，關鍵就是要在數學教學課程中貫徹落實“人本”的教育方針，破除傳統教學思維對教師的思想禁錮。但鑒于老舊思想價值觀念的續存，當前一些小學數學教師在教學過程中依舊延用傳統死板的教學模式進行課程教學，致使學生缺乏自主探究意識和自學能力。所以想要進一步提升學生的自學能力，就必須扭轉教師的傳統教學觀念，督促教師主動并為學生提供自主學習的平臺，并在課程中設計一些題目引導學生運用掌握的知識自行解決，讓學生可以逐步走出傳統教學的舒適圈，主動迎接課程挑戰。同時，教師還應激勵學生在學習過程中不斷發現問題，并借助生動教學情景來誘導學生參與到問題研究中，實現在培養學生獨立思維能力的同時幫助學生逐步脫離對教師的教學依賴，從而助推學生自主學習能力的形成。比如教師在進行“軸對稱圖形”的教學課程時，就可以在課程開始前要求根據自己對軸對稱圖形的認識進行課前預習，并根據課后習題進行思考探究，讓學生可以在自主學習過程中初步掌握軸對稱圖形的相關概念及特點。然后在課程進行中，教師再利用提問的方式讓學生主動表達自己對軸對稱圖形的理解，并針對學生的答題情況進行適當補充，幫助學生進一步完善對軸對稱圖形的認識，以此培養學生的思考能力和學習能力。同時，老師在教學過程中要有意識的增添課程提問環節和思考探究環節，并根據課程內容對學生進行質詢，促使學生在研讀問題的過程中強加對軸對稱知識的掌握。綜上，教師在教學過程中必須深入貫徹“學生本位”的教學方針，通過組織有效的課堂教學活動來引導學生進行深入學習，進一步釋放小學數學對學生思維的引導和教育作用。

2.開展小組合作教學方式，提升學生的自學意識

小組合作、探究學習的創新教學模式已然成為當下小學教師實施素質教育的重要手段。以小組的形式進行問題探討，從學生的角度出發進行問題分析，在師生交流互動中促成答案，同時在交互學習中深化對課程知識的理解，對提升學生的自主探究能力具有正向的教育作用。在小組合作學習過程中，學生自然而然的成為了教學課程的主推者和課程知識的傳播者，這就使學生不僅可以在合作學習過程中提升自己的綜合實力，而且也能助推其自主學習能力的形成。與此同時，這種相對自由的學習模式也可以打破傳統教學壁壘，促進教師對學生的思維引導，提升學生的學習主動性。此外，借助小組合作，教師還可以有效推進學生互助，并根據課程要求指派不同的教學任務組織學生進行問題討論，鼓勵學生在討論過程中主動表達自己的看法，并結合探討結果整合解決方案，由此提升學生的自學能力和思辨能力。例如，在學習“概率”的相關課程內容時，教師可以讓小組學生針對生活中的“不確定”現象進行分析討論，并歸納出概率的主要特點，之后，教師可以組織學生準備紅白兩種顏色但是相同質量的小球，并將它們放在不透明的箱子中讓小組成員記錄小球總數，之后要求小組成員輪番抽取向相同數量的小球并記錄紅白兩種顏色小球出現的次數，讓同學可以在操作過程中更直觀的了解概率內容，然后教師再引導學生根據實驗結果分析小球出現的原因，并要求學生在合作探究過程總結紅白兩種小球出現的可能性，使學生可以在小組合作教學模式下自主學習課程知識，進而提升自己的自主分析能力和獨立思考能力。

3.結語

總而言之，小學數學教學對從小培養學生樹立獨立思考的學習觀念具有重要引領作用。在數學課程改革進程中，小學教師必須規范自己的教學觀念，不斷提升自己的思想高度和教學能力，并借助更加多樣化的教學方式提升課堂教學質量，從而引導學生在教學活動中進行自主探究和獨立分析，為學生良好習慣的養成提供有效保障。

參考文獻

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