幼兒園融合教育中開展游戲小組的嘗試

高婭婷

摘 要：隨著科技的不斷發展，社會各界對于教育事業的重視程度越來越關注，不僅小學、初中和高中的教學對于學生的基礎研究十分重視，同時幼兒園的教育也重視起來。幼兒園的教育是幼兒的啟蒙階段，做好幼兒的教育工作十分重要，這對于幼兒今后的發展有著很大的影響，既可以影響孩子今后的學習興趣，同時也對于孩子的學習行為也有很大的促進。而在幼兒教育中，對于特殊的兒童也要關注到，保證他們的身心可以健康的發展和成長。“融合教育”是針對特殊兒童提供的一種新型的教學方式，可以使他們進行快樂的學習和生活。但是在幼兒園教育中，教師如何去有效的基于游戲開展“融合教育”呢？下文將圍繞幼兒園融合教育中開展游戲小組的嘗試進行敘述。

關鍵詞：幼兒園;融合教育;游戲;嘗試策略

“融合教育”的本質是指在普通幼兒園的普通班級中，使孤獨癥兒童與正常的兒童一起接受哦教育，把這群特殊的兒童可以融入到正常的生活和學習中，從而促進孤獨癥幼兒社會性發展和社會功能的改善。而在當前幼兒園教育工作中，基于游戲開展“融合教育”雖然取得了一定的成效，對于幼兒的教育工作也有一定的促進。但是在一些方面仍然存在問題：一是關于在游戲的選擇上，教師給予幼兒的選擇性較少，幾乎是教師選擇好，幼兒一起參與，這對于幼兒參與游戲的積極性以及孤獨癥兒童的與人交流及思維的發展受限制;二是在游戲設置中，幼兒對于游戲的流程關注度較少，幾乎是教師說什么幼兒跟著做什么，幼兒對于整個游戲規則以及如何進行處于一個認知較少的地位;三是在游戲開展過程中，教師未能充分的挖掘兒童之間的引導作用，或是對于游戲如何開展選擇方式單一;四是在幼兒教育中，游戲設置比較拘謹死板，對于幼兒思維的啟發有限制作用;五是在幼兒教育中，家長和社會各界對于基于游戲來滲透“融合教育”的關注度有待提升。針對上述存在的問題，下文將從開啟游戲自選模式，提升幼兒參加游戲的積極性、引導幼兒明白游戲流程，提高幼兒的認知力、發揮同伴引導功能，提升幼兒之間的凝聚力、靈活設置游戲，促進幼兒思維的發展、重視各界的支持，共同做好幼兒教育工作五個方面進行敘述，以此來提升基于游戲實施“融合教育”的教學質量，為幼兒的教育工作鋪墊堅實的基礎。

一、開啟游戲自選模式，提升幼兒參加游戲的積極性

游戲是一種良好的開展教學活動的途經，基于游戲可以激發幼兒的學習興趣和參與度。但是在當前幼兒教育工作中，游戲教學中游戲的選擇都是教師選擇的，這種教學模式對于幼兒的積極性有所限制，對于“融合教育”的教學質量也會產生影響。因此，在今后的游戲教學中，教師可以采用游戲自選的方式，讓幼兒親自參與到游戲活動的設計途徑中來，對于幼兒的發展具有很大的益處，首先，采用游戲自選的形式，提升了幼兒在教學環節中的地位，凸顯了教育的本質意義;其次，通過讓幼兒自選活動，對于幼兒的思維能力有一定的鍛煉，提升了他們的集體榮譽感和團隊意識，同時也充分的體現了他們為他人考慮，和其他小伙伴交流協商的能力;再者，提升了幼兒對于游戲的積極性和熱情，自選的游戲是他們很喜歡的，因此在游戲教學中，學生更容易去參與到其中，享受游戲帶給他們的快樂，以此來推動“融合教育”的順利進行。

例如，在幼兒園教育中，孩子們經常玩的游戲包括：拉小豬走、趕豬入欄、小小守門員、對碰球、沒有鼻子的“大象”、五指歌、小雞吃米、小魚追小蝦等。但是如何去讓幼兒自選游戲呢？首先，教師可以將這些游戲先寫在紙上，隔一段距離，在一個桌子上方一個游戲的紙條，然后教師告訴孩子們，當他喊“一、二、三”的時候，孩子們就選擇自己喜歡的游戲，站在對應的桌子旁邊。接著，教師可以喊出數字，孩子他們根據自己的喜好站在了自己喜歡的游戲前面，教師根據游戲的種類和選擇不同游戲孩子們的人數，對游戲進行微調，然后讓孩子們進入游戲，進行愉快的玩耍。在這個過程中，幼兒積極的參與到自己選擇的游戲中，和其他孩子進行配合，進行愉快的玩樂。總之，在基于游戲實施“融合教育”的過程中，教師一定要讓幼兒參與到游戲的選擇中，通過游戲自選來提升幼兒的積極性，提升幼兒游戲中的主體地位。

二、引導幼兒明白游戲流程，提高幼兒的認知力

明確游戲流程是游戲教學中非常關鍵的一點，對于整個游戲的順利開展影響很大。但是在當前幼兒游戲教育中，幼兒如何進行游戲操作，最主要的還是靠教師的引導，教師說什么，幼兒跟著做什么，對于游戲的流程以及游戲規則并不是特別的清楚，這種情況對于“融合教育”的教學質量也要一定的影響。因此，在今后的游戲教學中，教師不僅要選擇恰當的游戲，還要幫助幼兒明確游戲的流程和游戲的規則，保證幼兒可以正常的參與其中。那么，教師如何去讓幼兒明確游戲流程呢？一是教師可以將不同的游戲流程制定成小卡片，利用圖文結合的形式，讓孩子對卡片進行排序，以此來鍛煉幼兒對游戲的熟悉度;二是教師在幼兒進行游戲操作的過程中一點一滴的滲透，采用有獎競答，你說我猜等形式來加強幼兒對游戲流程的熟悉;三是在教師可以利用幽默風趣的小故事來讓幼兒明確游戲流程，保證特殊兒童和普通兒童使在游戲中充分參與。

例如，在進行“三人四足”的游戲時，教師為了讓幼兒知道游戲是如何進行的，可以讓幼兒進行猜測，為什么在玩游戲的時候三個人卻只顯示出四只腳呢？其他兩只腳呢？幼兒礙開始紛紛猜測，針對幼兒的猜測，教師可以以他們感興趣的動畫片等形式先給孩子模擬一篇，當孩子看了動畫片之后，對于游戲的規則以及游戲流程就很明確了，在他們自己操作的過程中，孩子就很容易去操作了。總之，在今后游戲教學中，教師要通過教程讓孩子清楚游戲是如何進行的，讓他們根據自己的理解和思考，去更順利的去進行游戲，而不是只知道聽從教師的安排。

三、發揮同伴引導功能，提升幼兒之間的凝聚力

在幼兒教育中，教師的指導是一方面，其他幼兒的引導和互幫互助是另一方面。在幼兒教育，教師要充分的發揮幼兒的作用，讓幼兒彼此之間相互引導，去提高他們對游戲的理解和認知能力。同伴的引導對于幼兒參與游戲有很大的益處，一方面，通過幼兒之間引導，可以改善自閉癥的情況，對于他們與人交流和溝通有很大的幫助;另一方面，通過幼兒之間的引導，可以增強幼兒之間的感情，提升了幼兒之間凝聚力。因此，在今后的教學活動中，在游戲開展的過程中，教師不要單打獨斗，而是要深入的挖掘幼兒的作用，通過幼兒相互之間的引導來更好開展游戲活動。那么，在游戲教學中，如何去相互引導呢？一是清楚如何進行游戲的幼兒可以進行示范，可以引導其他幼兒去良好的操作;二是在讓幼兒之間互相交流，游戲是由不同的環節組成的，他們可以一人教一個，以此來提升幼兒對游戲的掌握程度，以此來促進幼兒園教育中“融合教育”的質量。

例如，在幼兒園教育中，比如說進行上述提到的“三人四足”的游戲時，教師可以讓會這個游戲的幼兒去示范，比如說教師選了幾個會這個游戲的幼兒，先讓這幾個孩子去示范，其他孩子跟著去學。在這幾個孩子示范結束后，可以讓其他孩子去練習，在練習的過程中，有的組的孩子們卻一直被絆倒，或是速度很慢，這幾個會的孩子們開始指導，比如說大家可以喊“一、二、三”來同時邁步，確保步伐的統一。此外，在選擇這三個幼兒的時候，這幾個小伙伴可以提醒他們選擇個頭差不多的，以此來提升游戲的質量。總之，在幼兒游戲教學中，發揮孩子們的力量，既可以幫助幼兒之間建立深厚的友誼，同時還可以減輕教師的負擔，提升孩子們的交流能力，指導能力等。

四、靈活設置游戲，促進幼兒思維的發展

在游戲設置中，教師還應該遵循靈活性和開放性，要充分堆肥的結合特殊兒童和普通兒童的身心發展要求，以此來滿足不同種類孩子發展需求。兒童是一張白紙，最后成長為什么樣，關鍵在于別人給予他們的顏料是什么顏色。因此，教師作為孩子接觸機會很多的人，在幼兒教育過程中，教師要靈活的設計游戲，讓游戲為幼兒的發展發揮出巨大作用。因此，教師在設置游戲時，可以讓普通兒童和特殊兒童為一組共同參與，可根據孩子們的實際情況來隨時調整游戲的規則和流程等。

例如，這對特殊兒童和普通兒童都喜歡玩的游戲“小魚追小蝦”，教師可以這樣開開展游戲：首先，在游戲開始時，讓所有的孩子們都圍城圓圈，其次，可以讓兩名孩子來分別扮演小魚與小蝦，教師在選擇的時候，讓特殊兒童和普通兒童一起參與。在游戲過程中，當音樂想起時，“小魚”開始追“小蝦”，其中，“小蝦”要向前跳三次，“小魚”則是要原地保持不動，當“小蝦”跑的時候，“小魚”才能開始追。接著，當音樂停下來的時候，“小蝦”跑到了原來的位置，并且未被“小魚”逮住者則為獲勝。通過這種游戲設計，既照顧到了普通兒童，同時也關注到特殊兒童的發展，對于他們在游戲中的思維能力的提升都大有裨益。

五、重視各界的支持，共同做好幼兒教育工作

幼兒教育工作不僅僅是幼兒園教師的任務，也是社會各界以及家長需要關注的事情。因此，在幼兒園教育活動中，教師可以開啟家校合作教學的形式，來更好的為幼兒的發展做好籌劃工作。那么，教師如何開啟家校合作教學呢？一是可以定期進行家訪，實際了解幼兒的情況，以便更好的制定游戲活動;二是可以建立家長和教師的微信或是QQ群，通過隨時溝通和交流，便于教師更好的調整和優化游戲教學。總之，幼兒的教育問題離不開家長的支持，家長要積極的響應教師，做好幼兒教育工作。

例如，教師為了了解普通兒童和特殊兒童的性格特征以及他們的興趣愛好，教師可以進行家訪，發現一些普通兒童和特殊兒童他們性格上相差趨其實很大，但是他們都有一些相同的興趣愛好，比如說喜歡游戲，喜歡看的動畫片等。在了解到這個信息后，教師在今后游戲教學中，可以設計孩子們都喜歡的游戲，或者可以通過播放孩子們都喜歡的動畫片來更好的實現“融合教育”。總之，每個幼兒都有平等資格享受快樂童年，教師在游戲設計中，讓普通幼兒的小手拉起特殊幼兒的小手，讓普特幼兒在幼兒園一起健康成長、快樂發展。

結語

幼兒園是進行基礎教育的關鍵階段，對于幼兒今后的學習以及智力的開發十分關鍵。在幼兒教育過程中，采用“融合教育”對于幼兒的教育工作有很大的促進作用，而以游戲的方式去滲透，效果更佳。在基于游戲開展“融合教育”的過程中，教師首先得讓幼兒參與到游戲的選擇過程中，讓幼兒具有參與感，以此來提升幼兒的積極性;其次，在幼兒教育過程中，教師要引導兒童明確游戲的流程，提升他們的思維能力和認知能力;再者，在幼兒教育過程中，教師可以充分的發揮幼兒的作用，利用幼兒彼此之間的引導和更好的參與游戲教學。此外，在幼兒游戲教學中，要靈活的設置游戲，讓幼兒在游戲中具有快樂的體驗。同時，基于游戲開展“融合教育”時家校要高度重視，彼此合作，共同為幼兒的教育貢獻一份力量。總之，通過在融合教育中開展游戲小組能夠使學生更加快樂的學習，能夠使幼兒的注意力在課堂上更加集中，讓幼兒從游戲中學會知識， 保證了特殊兒童和正常兒童幼兒教育能夠正常進行。

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