區域活動中幼兒行為觀察的技巧

潘瀟

摘 要：區域活動是一種教學的方式，是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，為幼兒提供較好的生活環境、成長環境、合作環境、學習環境、探索環境等，幼兒能夠在區域活動中獲得專業性的提升和發展，逐漸豐富幼兒的思想，提升幼兒的學習能力。行為觀察能力是幼兒需要從小學習和接觸的內容，教師需要具備明確的教學目標，明白什么是觀察，觀察的意義是什么，行為和觀察之間的聯系是什么，結合這些教學內容來設計相關的教學內容，能夠更好的提升幼兒教育的質量，幫助幼兒可以更好的開闊自己的視野，認識周圍的世界，將觀察的內容和大腦結合在一起進行思考，逐漸提升幼兒的探究能力，引導幼兒更好的成長。因此作為一名幼兒階段的教師，需要結合教學的內容展開有效的教學指導，在區域活動的環境下提升幼兒的行為觀察能力，為幼兒后續的學習和生活奠定扎實的基礎。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;行為觀察

幼兒處于啟蒙時期，是創新思維、行為意識、智力開發引導的重要階段，教師不能僅僅采用傳統的方式來展開教學內容，這樣會限制教學的展開，阻礙孩子的發展，讓孩子的思想封閉，缺少自主能動性。區域活動的實施能夠具有目標性的培養幼兒，通過設計具有意義的活動場景來引導孩子行為意識，提升動手實踐能力，讓孩子在區域的環境中有針對性的學習和成長，有效把握孩子的思想和注意力，引導孩子進行行為觀察，對事物進行思考和判斷，結合自己的行為來表現自己的思想。新課標背景下，教育部對幼兒園階段孩子的教學要求逐漸提升，希望教師們可以結合新時代的教學思想和教學設備來充實教學內容，給孩子們提供更加全面的學習環境，引導幼兒進行不斷的觀察、思考、實踐、交流等，在互動中推進幼兒的成長，在實踐中營造良好的教學氛圍。幼兒階段的孩子對于生活的認識有限，教師可以結合孩子的興趣、實踐意識、好奇心等內容來展開區域活動的設計，給孩子們營造良好的學習環境，幫助孩子更加全面的進行知識點的學習和探究。本文將以幼兒階段的區域活動教學為例，展開豐富的教學內容探究，并進行以下論述。

一、設置小組長監督的區域活動，培養幼兒的觀察意識

幼兒園是孩子們共同生活和學習的環境，教師在對幼兒展開教學時，可以在設計一些日常的區域小活動來豐富幼兒的生活，為了帶動幼兒的觀察意識和學習興趣，教師可以設計一些小組長監督的活動，讓每一位孩子都可以當一次小組長，監督自己的團隊，并且需要有一定的責任感，需要幫助教師來一起管理，一起收拾玩具，一起打掃衛生等等，通過小組長的監督活動來逐漸提升幼兒的觀察能力和行動能力，培養幼兒的責任感，潛移默化的拓展幼兒的綜合能力。

比如，教師可以根據幼兒自己的意愿來設置一些小組長，這些小組長需要幫助教師在日常的區域活動和生活中進行一些力所能及的事情，如教師開展區域繪畫活動時，每一位幼兒都需要相應的繪畫工具，這時小組長便需要配合教師進行工具的分配，在繪畫結束后，小組長需要最好后勤工作，檢查大家的工具是否收好，是否將物品放在了應該儲備的地方，是否把衛生打掃干凈等，發現問題后小組長需要及時的處理，將觀察力和行動力緊密結合在一起，提升小組長的責任感。在日常的生活中，小組長還可以幫助教師做一些分飯、打菜的內容，這樣的活動能夠很好的與其他同伴互動，能夠提升小組長的觀察力和反應力，快速看到哪位同學沒有飯菜，并及時的采取行動。這樣的活動方式能夠對幼兒展開綜合性的指導和教學，幼兒可以獲得實際的觀察訓練，在觀察中進行大腦的思考和判斷，并進行實際的行動，同時在小組長的擔任過程中幼兒可以提升自身的實踐意識和承擔意識，逐漸感受到勞動的快樂和幫助他人的成就感，潛移默化的提升幼兒的綜合實力，讓幼兒可以全面健康的成長。通過輪流制的小組長教學活動，能夠讓每一位幼兒都擔任一次小組長的工作，大家一起觀察、思考和行動，為班級做一些力所能及的事情，讓每一位幼兒都有鍛煉的機會。

二、引入表演的區域活動，提升幼兒的觀察能力

新穎的教學方式是孩子們比較喜歡的內容，教師在展開區域活動的設計時可以借鑒一些現代社會新穎的元素，結合元素的接入來豐富教學內容，讓孩子感受到學習的快樂。對于幼兒階段的孩子而言，受到現代環境的影響，幼兒的思想和行為都較為先進，接受能力較強，行動能力較好，教師可以結合幼兒的興趣來展開觀察行為的引導，讓每一位幼兒都能夠沉浸在區域活動中，認真的感受和觀察，并結合自己的理解進行判斷，引導幼兒進行主動探究，在互動中幫助孩子更好的思考與成長。

比如，最近社會上流行了一種游戲，叫做“劇本殺”，這個游戲主要是給參與者們一個劇本，每個人擔任一個角色，通過站在個人視角來讓參與者了解這的劇本中人物的具體生活、經歷、心理和思想，同時會在劇本的發展中融入一些猜測、解謎或破案的環節，提供一些蛛絲馬跡來引入新的故事環節，讓劇本內容更加豐富。教師可以借鑒這個游戲，給孩子們提供一些角色扮演的機會，給每一個孩子一個角色的劇本，考慮到幼兒階段的孩子沒有很好的文字基礎，教師可以采取圖畫的方式來引導孩子走入劇本之中，了解自己扮演的內容以及劇本圖畫中的內容，讓學生仔細觀察自己的劇本圖畫，對于人物的環境、表情、動作等進行觀察，獲取信息，并進行揣測。之后大家在一起表演和互動中可以盡可能展現自己，同時保護自己，在一些解謎或破案的環節中，幼兒可以結合自己的思想意識進行思考，觀察其他人的表情和表現，并將收獲的信息和觀察的信息進行結合思考，猜測一些情節中涉及到的破案環節。這樣的區域活動教學內容對于幼兒而言具有較強的趣味性，幼兒們可以在表演的環節中全身心投入自己，表現自己，突破自己，讓幼兒可以認真觀察其中蘊含的內容，了解自己扮演的角色，并充分的進行表現，同時還可以在一些探究的環節中激發幼兒的潛能，讓幼兒能夠積極主動的進行觀察和思考，提升幼兒的總結性和思維邏輯性，逐漸培養幼兒的觀察意識，進而豐富幼兒的思想和對生活的認知。

三、結合區域游戲活動，豐富教學環境

幼兒階段的孩子處于學習的基礎建設時期，教師在對幼兒進行教學時需要把握孩子的具體情況，通過有效的引入來讓孩子成長。區域活動是一個具有針對性的教學內容，教師可以通過區域設計來讓孩全身心的投入到教學的環境中，在不同的環境觀察不同的事物，并結合自己的思維判斷進行不同的行動，給幼兒提供自主學習和思考的空間，豐富日常的教學內容，給孩子們帶來不同的學習體驗感。區域活動的設置可以給孩子們提供不同的環境進行學習，給孩子不同類型的知識傳遞，讓孩子可以全面的學習，理解生活，能夠觀察更多的事物，并付諸于行動，引導幼兒全方面成長。

比如，教師若想讓幼兒了解自己的生活，可以設計植物區域分類的游戲，教師可以提供不同的植物圖片以及不同的地點圖片，當孩子仔細的觀察，觀察不同的植物具有的特點，通過連線的方式來進行綠色植物的分類，讓孩子了解植物的樣子和名稱，引導幼兒感受團隊合作的力量，感受觀察和思考的過程，學習不同的植物，并掌握不同植物的特點，教師可以引導幼兒進行一次實踐活動，教師可以準備一些植物的種子，讓幼兒們結合自己的喜好來進行種子的種植，幼兒需要結合種子的成長的過程進行記錄，好好觀察植物的生長和變化，悉心照料植物，之后教師可以讓孩子們將自己種植的過程和成果進行展示，并讓孩子們介紹自己的植物以及種植的過程，逐漸提升幼兒的學習能力。不僅是植物的種植活動能夠提升幼兒的觀察能力，在生活中有許許多多和觀察行為相關的內容，教師都可以將其引入到日常的課堂之中，作為教學引導的案例和內容。垃圾是人們生活中較為常見的內容，垃圾分類是目前社會中比較關注的內容，教師若是想讓孩子學習環保思想，也可以設計一些垃圾分類的區域活動，分別寫上可回收垃圾、不可回收垃圾等等，先對垃圾分類進行簡單的介紹，讓學生了解垃圾的分類方式，之后教師可以準備一些垃圾以及垃圾分類箱，讓學生自己進行思考和觀察，考慮垃圾分類的內容，并讓孩子將手中的垃圾有序的放進垃圾桶中，讓孩子具有環保意識，提升孩子的環保理念。通過區域活動和互動能夠讓孩子得到專業訓練，加強孩子的綜合能力，以明確的目標展開教學可以獲得較好的教學效果。

四、設置多樣化主題區域活動，尊重幼兒的自主選擇

在對幼兒進行教學時，教師需要結合幼兒園教育指導綱領進行有效的思考與探究，針對行為觀察進行有意義的思考，教師需要以關懷、接受和尊重的方式來與幼兒進行交流，讓孩子們能夠認真的思考和觀察，可以具有探究的意識。在教學的過程中教師需要發現幼兒的性格熱點和活動表現，結合幼兒的情況進行合適的調整，觀察幼兒的需要，及時的適應教學的進度。因此教師在對幼兒進行教學時，需要結合幼兒的需要和情況來設置多樣化主題活動，讓孩子們能夠在不同的區域活動中進行思考與成長，引導幼兒進行不斷的觀察、思考和實踐，讓幼兒能夠在區域活動進行成長，達到新課標背景下的幼兒觀察行為的教學目標。

比如，教師可以為幼兒設置運動區域活動、美術繪畫區域活動、動手制作物品的區域活動、做飯的區域活動、閱讀的區域活動、唱歌區域活動、跳舞區域活動等。教師可以先設置好每一個區域的設備和內容，給孩子提供豐富的教學環境，之后教師可以先針對每一個區域的內容以及相應的活動來進行講解，讓幼兒們明白每一個區域的內容，并選擇一個自己喜歡的內容進行參與。喜歡美術的孩子可以選擇美術區域，在美術區域中觀察里面布置的畫作和畫作的簡筆畫書籍，讓幼兒能夠結合美術區域中的內容來進行自己喜歡事物的創作，可以是采取油畫內容進行創作，也可以結合彩筆進行彩筆畫的創作，在創作前幼兒會認真觀察繪畫的內容，并付諸于自己的行動。喜歡動手制作物品的孩子，教師可以準備一些制作的內容來讓幼兒觀察，如橡皮泥制作的物品、彩紙折疊的物品、木制品的制作等等，先讓幼兒觀察其中的細節，表達自己對作品制作的理解，之后教師可以展開制作過程的講解，并展開視頻的播放，讓幼兒能夠仔細觀察，并在教師準備的材料中展開實際的訓練，在親身的參與中逐漸體現幼兒的觀察能力。喜歡做飯的孩子可以結合自己生活的常識來展開討論，大家一起交流做飯的步驟，教師可以結合視頻播放做飯視頻來讓幼兒進行觀察，觀察做飯的步驟，進而做一些簡單的飯菜。這樣的教學活動能夠很好的提升教學的質量，讓孩子們將興趣、觀察和實踐有機結合在一起，充分提升孩子的實踐意識，引導孩子主動觀察生活，進而潛移默化的提升教學的教學效果。

總結

綜上所述，幼兒園階段的孩子活潑好動、思想活躍、具有創新能力，是一張白紙，教師需要通過教學方式來讓孩子獲得正確的思想，提升孩子的思想意識、動手能力以及探究能力。區域活動教學是目前一種有效的教學方式，教師可以結合幼兒的性格特點展開教學活動的探究，幫助孩子有效的展開知識點的學習，引導幼兒不斷的提升觀察能力、思考能力和實踐能力，讓觀察和思維相結合，提升幼兒的大腦，引導幼兒不斷的成長。

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