新時代“三全育人”視域下技工院校勞動教育的思考與實踐

劉娜妮

摘 要：“三全育人”是技工院校遵循思想政治教育環境變化和技能人才發展規律的必然要求，其根本任務是立德樹人。技工教育具有肇始于勞動實踐、蘊含勞動基因的特殊性，研究其勞動教育相關理論和實踐具有重要的理論價值和現實意義。本文立足新時代，在“三全育人”的視域下，從全員全過程全方位育人的角度對技工院校勞動教育進行了深入思考，并從實踐層面對建構體現時代要求、符合技能人才培養規律、彰顯技工院校特色的勞動教育體系進行了探索。

關鍵詞：技工院校 “三全育人” 勞動教育

習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要堅持全員全過程全方位育人（“三全育人”）。這是新時代思想政治教育工作需要遵循的重要理念，也是技工院校深入開展勞動教育，建構體現新時代要求、符合技能人才培養規律、彰顯技工教育特色的勞動教育體系的必然要求。

一、技工院校勞動教育的現狀

技工教育是培養技能人才和大國工匠的搖籃，“愛勞動、會勞動”的高素質技能勞動者是推動產業轉型升級的重要人才支撐。

在對廣東省30所技工院校開展的勞動教育問卷調查中顯示，有78%的技工院校學生認為自己對勞動的喜歡程度是“一般”;只有14%回答“很喜歡”;24%的學生認為自己會主動參加勞動;只有不到20%的學生在職業規劃上選擇愿意當工人。這與技工院校培養技能型人才的辦學定位和初衷相去甚遠。

因此，立足新時代，加強技工院校勞動教育勢在必行且意義重大。

二、重塑勞動教育觀是技工院校勞動教育的關鍵

把勞動教育看作一種獨立的教育形式是當前技工教育普遍存在的勞動教育觀，這樣的教育觀并沒有認清勞動教育的本質，導致勞動教育不被重視甚至缺失。當前，技工院校開展勞動教育的關鍵是勞動教育觀的重塑，它對提升學生的內在生命力具有重大意義。

馬克思在《資本論》中指出，未來教育是勞動、智育、體育三者的結合，是培養全面發展的人的唯一方法。馬克思的《資本論》從教育實踐的角度給予我們啟示：勞動教育不僅要向學生傳授勞動知識和勞動技能，幫助他們樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣和培育深厚的勞動情感，而且要尊重育人規律、建構科學的教育教學體系。通過勞動教育來樹德、增智、強體、育美、創新，實現“以勞促全”，提升學生心志，促進學生身心全面發展，為其終身發展奠定基礎，這才是勞動教育應有的本真意蘊。“五育并舉、以勞促全”是堅持立德樹人、實現“三全育人”的重要途徑。

三、構建技工院校特色的勞動教育體系的出發點

從“三全育人”視角出發，技工院校要建構具有針對性、開放性、職業性和綜合性的勞動教育體系，形成無時不在、無處不在，全員全過程全方位的育人大格局，可以從以下幾點出發。

一是通過內外協同、開放共享，全校教職工共同參與，充分調動家庭、學校、社會等各方力量，形成教育合力，實現全員育人的目的，體現勞動教育的開放性。

二是通過把勞動教育貫穿教育教學全過程，融入思想政治教育、專業知識與實踐教學、日常生活與社會實踐等各環節、各方面，實現全過程育人的目的，體現技工院校勞動教育的職業性。

三是通過充分利用各種教育載體，重塑勞動教育觀，營造文化氛圍，完善勞動教育保障機制，構建勞動育人課程體系，制定考核評價指標，形成文化育人等長效機制，實現全方位育人的目的，體現勞動教育的綜合性。

四、構建技工院校特色的勞動教育體系的著力點

（一）厘清勞動教育的目標

培養人的身心素質是教育的內在目的，服務社會是教育需要實現的外顯目標。為了更好地進行勞動教育，培養學生樹立正確的勞動價值觀是技工院校的首要目標。學生的勞動價值觀，應涵蓋以下三個方面：第一，要通過勞動教育讓學生認識勞動的本源性價值，理解勞動是創造物質世界和人類歷史的根本動力;第二，要通過勞動教育讓學生認識勞動的經濟價值;第三，要通過勞動教育讓學生充分理解勞動是培養和發展人的道德品質、提高人的精神境界、造就全面發展人才的唯一方法。

（二）凸顯技工院校的職業性特點

技工教育的根本任務是培養高素質、高技能的勞動者，本身蘊含勞動基因，是一種強調勞動精神、勞動技能和動手實踐的教育。正因技工教育與生產、生活、社會勞動之間存在著天然的聯系，技工院校開展勞動教育應在通識性勞動教育的基礎上充分體現其職業性的特征。此外，技工院校始終把堅持校企合作作為其基本辦學制度，不但通過建立“零距離”的校企融合制度，與企業、行業在專業建設、課程改革、生產實訓等方面開展深入合作，培養適應產業經濟發展的技能人才，還為技工院校勞動教育開辟了穩定的、豐富的、真實的校外勞動教育場地和實踐基地，把直接勞動教育與間接勞動教育、專業實踐勞動教育與真實勞動教育、校內勞動教育與校外勞動教育充分融合，這是技工院校開展勞動教育得天獨厚的優勢所在。

（三）營造勞動教育文化氛圍

良好的文化氛圍在教育教學中對學生起著潛移默化的作用。技工院校營造勞動教育文化氛圍，第一，要加大宣傳力度，多渠道宣傳勞動模范、大國工匠，特別是身邊的世界技能大賽金牌選手的典型事跡，引導學生樹立正確的勞動價值觀;第二，要拓寬宣傳渠道，充分運用多種社交軟件或平臺，宣傳“崇尚勞動”的正能量;第三，文化氛圍的內容要體現技工教育的特點，貼近學生的學習、生活和未來從事職業，讓學生在潛移默化接受勞動教育熏陶的同時強化對未來從事職業的認同感;第四，要在中國傳統文化中汲取勞動教育的養分，挖掘推動中華古代文明發展歷史進程的工匠身上所具備的勞動品質。

通過多舉措、全方位營造良好的勞動教育文化氛圍，在學生心中埋下“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的種子，讓“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”在學生心中生根發芽，讓技工院校真正成為厚植勞動精神、勞模精神、工匠精神的沃土，孕育大國工匠的搖籃。

（四）勞動教育與專業教學的有機融合

目前，部分技工院校仍未能深入理解技工教育與勞動教育的特殊關系，導致其勞動教育沒有凸顯出職業性，在實踐中容易步入“有勞動無教育”或“有教育無勞動”的誤區。例如，在實踐中采用普通教育類型，特別是中小學勞動教育的一些做法，并將其作為勞動教育活動的全部內容，把勞動教育簡單化、形式化。

技工教育本身就蘊含勞動基因，是一種傳承勞動技能與勞動精神的教育。強調勞動能力、動手實踐能力，這使勞動教育與專業教學的有機融合成為可能，彰顯技工院校開展勞動教育的特色。

一是要以專業教學和實踐為載體開展勞動教育。例如，深入開展工學一體化課程改革，推行“工作過程系統化”的行動導向教學模式，將學習過程與工作過程融為一體，在專業實踐教學中做到“做中學、學中做”。學生通過完成典型工作任務的形式開展勞動教育，這種方式既能全方位提升學生的勞動技能和實踐能力，又能將勞動價值觀有機融入專業實踐，實現“德技并修”的育人目標。

二是要挖掘技工教育中蘊含的豐富勞動教育元素和教育資源。例如，職業素養等通識教育課程內容中關于安全、法律和社會保障的知識，可以幫助學生形成對職業勞動的立體化認識。

三是要依托校企合作開展勞動教育。通過企業見習、跟崗實習、頂崗實習等形式，以及“校企雙制”人才培養模式為學生提供豐富且真實的專業實踐機會。這種真實的專業實踐包含完整的工作（勞動）要素，結合職業教育規律加以改造后，可以成為凸顯技工教育特色的勞動教育內容。

四是要創新性地構建多形態勞動教育模式。在學校創造勞動實踐和勤工助學的機會，組織學生利用專業技能為社區群眾提供公益服務，鼓勵學生參加職業技能大賽等，強化勞動教育的真實感和體驗感。

（五）建立健全勞動教育督導和評價機制

通過建立健全科學有效的評價機制，可以引導勞動教育朝著積極的方向發展。

一是要建立勞動教育評價、督導和反饋改進機制。針對技工教育研究制定符合技能人才特點的勞動教育課程評價標準，保障勞動教育的課時、內容和目標的落實，促進勞動教育工作規范化。

二是要建立多元化的勞動教育考核評價體系。對學生的勞動認知、勞動能力、勞動習慣、勞動精神等方面進行多維度評價，讓參與勞動成為學生的自覺行為。

在“三全育人”的視域下，技工院校要充分發揮開展勞動教育得天獨厚的優勢，探索并構建符合技工教育特點和技能人才培養規律的勞動教育體系，幫助學生全面認識新時代勞動觀的價值和意義，促進學生全面發展，落實立德樹人根本任務，為探索技工院校勞動教育提供新的角度。

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[作者單位：廣東省國防科技技師學院（廣東省技工教育師資培訓學院）]