基于教育技術的作業減負路徑

【摘 要】作業作為課堂教學的補充和延伸，對學生的知識鞏固和能力發展具有重要意義。然而，作業量過多和不合理的作業設計等問題加重了學生學業負擔，損害了學生的身心健康，減輕學生的作業負擔勢在必行。高效利用教育信息技術優化作業設計、提升作業質量，充分發揮作業的育人功能，有利于最終實現減負增效。

【關鍵詞】教育技術;作業減負;教學效能

【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）42-0044-02

【作者簡介】趙豐平，山東省昌樂二中（山東濰坊，262400）校長，高級教師。

作業作為教學活動的重要組成部分，是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是課堂教學的重要環節。然而，過多的作業會影響學生身心發展，因此，要切實減輕學生課業負擔、保障學生的學習效果，就要進行作業的改革，在減少作業數量的基礎上，增加其成效。“雙減”背景下，如何正確地布置作業、提高作業的有效性、探尋減輕學生作業負擔的路徑，成為現階段的迫切任務。

從相關的理論與實踐來看，教育技術是減輕中小學生作業負擔的重要手段，信息技術與課程教學深度融合，可以有效地改變教學模式，提高教學效能。尤其在作業分層布置方面，教育技術可以為教師評價學生作業情況提供客觀、科學的證據，助力教師分層推進學生發展，科學評價學生，從而有效地減少學生課業負擔。

一、利用網絡資源庫，優化作業設計

1.優化作業內容

學校可以在立足本校學情基礎上，建立校本資源庫，資源庫對學校師生全面開放，對課堂教學的全過程提供支持。教師可以利用資源庫豐富作業形式，優化作業內容。同時，學生可以依據平臺內的資源，形成對知識的個性化理解，并在線上學習社群內與同學進行交流。

2.創新作業形式

資源庫可以給作業以更多的形式支持。除了書本作業外，“雙減”后更多的學校開始探索項目化學習、開放性作業、探究類作業的設計，實現在減少機械作業的同時，增加培養學生思維、技能、素養的作業。如在一項以探究中國貨幣發展脈絡為主題的學習活動中，教師布置的作業既可以是短視頻解說，也可以是課件解讀，還可以是插畫和文字。在完成作業的過程中，學生以任務為驅動，主動去了解中國的貨幣發展和歷史朝代的變遷，不僅增強了學習興趣，還拓寬了視野，形成自主探索、創新的能力。

二、利用數據分析，提升作業效果

1.及時反饋，提高作業成效

對作業進行數據采集，有利于作業成效的及時反饋。在不改變紙質答題習慣的基礎上，如何提高作業的反饋率，這是數據采集技術的發力點。采用掃描答案采集卡的方式對作業的數據進行采集，采集頻率高（按每日、每周或每單元進行常態化作業數據采集），采集速度快，識別率高。作業的數據采集要求不改變原有學生書面作答、教師紅筆批閱的習慣。學生填涂采集卡花費時間短（單日不超過2分鐘，一周不超過5分鐘），教師對采集卡掃描的操作時間也不能過長（一般不超過5分鐘），掃描結束即可完成作業的數據采集。

2.精準分層，實現作業個性化

教師如何根據學生作業精準確定學情，從而根據學情精準提供個性化作業，這需要運用數據分析技術。在內容分析上，教師不僅要對學生的單次作業進行分析，包含學生作答情況分析、題目的詳細分析等，還要對多次采集的數據進行匯總分析，分析學生的作業整體情況和趨勢。同時，作業數據也要結合考試數據進行綜合分析，跟蹤發現教學中潛在的問題，這也是通過過程（作業）管理控制結果（考試）的教學質量管理的重要途徑。在分析數據后，教師可以找到分層共性錯題和個性錯題，并根據分層共性錯題以學定教，提高課堂效率。學生根據個性錯題能夠精準把握知識缺漏，實現個性化學習。基于作業分析的數據，數據系統可以根據學生的層次、題目的難度等多種維度設置，自動生成學生的個性化錯題，以便教師進行個性化指導，提高教學質量。

三、利用信息平臺，完善作業管理

1.作業時間管理

科學的作業時間管理有利于提高作業效率，減輕學生負擔。教師利用已構建的學校信息管理平臺，可以幫助學校把控作業時效，實行“時間雙向管理”。一方面，學科教師結合學生學情，“試做”并預估作業完成時間，在平臺上標注每道題目的作答時間。學生每次作業都填寫起始時間，作業完成后將學生實際完成時間與教師的預估時間進行比對，從時間差中找出學生學習或教師教學中的潛在問題。另一方面，由班主任統籌控制作業總量和完成時間。學校可以建立以各班班主任為協調人的作業協商機制，各年級、各班級、不同學科教師在集體備課的基礎上確定作業數量和時間，班主任進行審核，統籌發布，規范作業布置。

2.作業考核管理

除作業時間管理外，作業的批閱和結果管理同樣影響著學生的作業效果。教師可以依托教學平臺做好定期監測，從作業時段分布統計、作業用時統計、作業整體正確率、作業批閱等多個維度進行大數據采集與計算分析，落實有效監管。同時，學校可以通過作業公示制度，多渠道發揮監管職責，確保作業管理有章可循。

當然，技術只是輔助手段，學校應做好頂層設計，結合學校特色的校本資源，通過科學設計來保障作業質量和應用效果，減少作業數量，提高作業質量，從而培養學生的認知和非認知能力。