課程思政融入技術經濟學的內涵要求與教學改革探索

王世磊，李曉瑩，張洪恩

（鄭州航空工業管理學院，河南 鄭州）

一 引言

習近平總書記曾提出“高校立身之本在于立德樹人”[1]。這句話點明了高校實施人才培養應達到的基本要求。各高校應把思想政治教育貫穿于人才教育培養體系，從而實現對人才素質的全面提升。與此同時，教育部提出的《高等學校課程思政建設指導綱要》使思想政治教育有機融入學生教育全過程[2]。上述綱要不僅指出了高校思政融入教學的重要性，更為高校教育改革照明了道路。

因此，高校除了堅守思政課的高質量教學以外，更應推進思政與其他課程的融合。當下，思政融入到專業教育改革當中已經成為教育改革的一個重要趨勢，對于專業教育改革有著重大意義。通過對近幾年國內外相關文獻的分析，發現大多數教學工作者普遍側重于傳授單一的技術經濟學知識，而很少有人將思想政治課程與技術經濟學課程關聯起來，將“課程思政”融入《技術經濟學》教學改革實踐中[3]。因此本文依據《技術經濟學概論》教材(虞曉芬等主編，高等教育出版社出版)中的部分章節進行具體分析，闡述“課程思政”融入技術經濟學課程的內涵要求與教學改革探索。

二 思政融入課堂的基本內涵和實施要求

技術經濟學是經管類的核心課程之一，是一門實踐性很強的應用經濟學[4]。該課程的學習對學生加強經濟管理知識、提高文化素質、完善知識體系、都具有重大意義。但在以往的教學過程中，我們通常只注重傳達專業知識，完成教學目標，而忽略了對學生思想道德和社會價值的教育。在如今思政與專業課融合的大背景下，為了避免課程思政在研究與實踐的過程中存在著標簽化、功利化等現實問題，更好地提升與優化課程思政的實施效果，我們應該首先明確課程思政的基本內涵是什么，需要滿足什么樣的要求。

（一） 基本內涵

技術經濟學與思政教育融合的基本內涵為在整個技術經濟學的教學過程中，將思想政治中蘊含的理論知識、價值觀念以及精神指導融入，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。教師應在教學過程中多引用正面案例和積極的數據引導學生，將思政知識融入到案例講解中，發揮技術經濟學分析經濟知識的長處，用貼近現實生活的積極數據來正面引導學生學習，在教學過程中一邊實施教學，一邊改正問題，從而打消課程思政在研究與實施過程中存在的標簽化、功利化等問題。

（二） 實施要求

在實施思想政治教育與專業課融合的過程時，兩者的關系需要妥善處理。思想政治與專業知識的融合并不簡單，不能只是硬性地在技術經濟學教學過程中脫離出幾節課時來傳授思政知識，而是應該深挖出此類課程中所蘊含的價值元素。同時，在專業知識講解時，找準切入點，適時地引入思政教育元素[5]，也就是在完成知識教學的基礎上，一方面要向學生傳達積極的、正面的、顯性的思想內容，另一方面通過教學案例向學生隱形地傳達正確的價值觀念。要實現這兩方面，就要求在教學課程中充滿技巧，增強思想政治知識在傳授中的親和力和藝術性，減少學生對此的排斥。在課程設計時注意舉例分析、課內實踐等所包含的相應的隱性價值，應做到對教學知識反復推敲、細細琢磨，使課程內容趨于完善。要在施教過程中，注意涉及價值導向的動向，及時收集反饋信息，了解問題所在，及時修正，使思政與專業知識完美融合。

三 技術經濟學課程思政教學存在的問題

（一） 教學目標上未能體現思政影響

現在的教學模式注重于知識的灌輸，少有思政方面的體現。從教學目標上來看，當下的教學模式，教學目標的初衷是傳授學生專業知識、引導學生把知識運用于實踐，然而卻忽視了對學生思想方面的引領，只傳授知識而不去引導學生的思想價值觀念，既不利于學生思想成長，培養學生面對未來的能力，也不國家對學生思想的引領。從課程思政的目標來看，技術經濟學的目標應是培養和提升學生對社會上各類經濟現象的認知，將社會規則、職業道德和正確的價值取向與專業知識相結合，增強學生對正能量社會價值觀的認同感[6]。

（二） 教學內容上與現實社會脫軌

教學內容方面，教學內容相對陳舊，難以映射時代特征，不能實現與社會時政的對接，缺乏思政元素，讓學生感受不到知識點與生活的交叉，很難實現現代化教育的要求。課本中的教學內容大多數根據教學基礎知識編寫，少有創新點的體現，課本中的例題均是人為假設，缺少現實生活案例，無法讓學生把所學知識運用到實踐中，不能實踐真正的教學理念，不僅無法引起學生的學習興趣，也不能實現立德樹人的教育目標。

（三） 教學方法上缺少創新和思政引領

教學應當緊追時代的變化，在大數據時代的當下，教育方法應更加多樣化，不過現在的教學方法仍采用黑板+粉筆和多媒體組合式的傳統教學方式[3]。在課堂上，老師成了唯一的“表演者”，學生成為了被動聽課的“觀眾”，學生很難提起上課的積極性。真正的教育應在于引領，以學生為主老師為輔的教學方式才能充分發揮學生的創新能力。固定的教學模式雖然做到了知識傳授的目的，但缺少其它方面的引領，比如思想觀念、創新思維的培養等方面，缺少新鮮感或創新趣味的教學方式很難引起學生的學習興趣，沒有興趣的課堂帶來的只有麻木式教學，不僅不利于知識的傳播或技能的傳授，而且也無法通過傳授知識來引領和促進學生的思想價值觀的提升。

四 融入思政元素下的教學探索

探索將思政元素融入技術經濟學，從教學內容、教學方法、教學實踐等方面進行探索創新，深入發掘思政元素，將專業知識傳授和思想價值引領相結合，打造“講授+案例+實踐”的精品課堂[7]。以案例引起頭腦風暴，加深知識理解，以實踐踐行知識真理。在致力培養學生知識與能力的同時，引領大學生的思想理念發展，增強學生們的國家情懷，助力大學生發展正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一） 關注時政案例，豐富教學內容

在課堂思政的時代背景下，以社會上現有的時政案例引入教學，以新興的教學方式來增添課堂的趣味性，不僅彌補了教學內容上的枯燥無味，更能充分地體現思政元素，以達到真正意義上的教學育人。在教學過程中引入社會熱點時政案例，引導學生們用所學專業知識解決實際問題，充分使知識與思政結合，做到以思政帶動學習，以學習促進思政。比如在經濟性評價基本要素這一章節中，通過學習，使學生熟悉現金流量的概念；熟悉資產折舊及稅金稅收的相關概念；掌握資金等值計算所涉及的基本概念、公式以及應用。通過學生反饋，這章節的一些定義及公式很難理解，主要是因為課本中沒有具體的案例分析，從而導致所學知識不能靈活運用。對此，我們可以把本章節內容結合到實際案例中去，以實際問題的解決帶動知識的理解。比如將教學內容與“雙十一前后的阿里巴巴公司運營情況”事件相融合(具體如圖1所示)，這樣不僅可以充分吸引學生的眼球，還有助于學生對教學知識的理解，而且還可以從網購的出現對我國經濟發展帶來的巨大影響上引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

圖1 課程思政教學案例舉例

（二） 拓展教學形式，優化教學方法

當下的教學形式比較傳統，依舊是采用過去的教學形式，未能體現時代的發展和創新性。在信息化的新世紀，現代教學未能充分利用現有網絡技術帶來的快捷性和時代特征，在與時俱進的社會中，教學方法應當緊隨時代需求不斷優化和改進。任課老師應當充分利用現有的資源，采用線上線下混合式教學；通過分析當下時政案例教學；通過實踐進行思想引領教學等多樣化、思政化的教學方式，找到“課程思政”與專業知識之間的融入點，將思政元素融入技術經濟學的教學中，教學引領思政，思政助力教學，做到“鹽溶于水”的效果。利用超星、慕課等網絡教學平臺開展翻轉課堂教學，翻轉課堂通過線上課前教學、線下課堂教學和線上課后教學三個階段，來完成知識傳遞、知識內化及知識拓展。通過網絡教學平臺發布PPT、視頻和時政討論，傳授知識的同時引領學生對政治的理解與思考。線上課前思政視頻、線下課堂思政討論及線上課后結合思政元素布置課后作業[8]。循環漸進地培養學生的思維和探索能力，增強學生的家國情懷。(具體流程見圖 2)。

圖2 多種教學方法綜合運用示意圖

（三） 增強課堂趣味性，充分開展教學實踐

授課過程中，任課老師通過分組的形式讓所有學生進行一次實踐活動，活動的內容是結合身邊生活中的一些事情進行講解分析，這樣不僅可以增加課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，更能在實踐中培養學生的人生觀、價值觀、世界觀，以及增強學生團結意識和國家歸屬感。比如列舉生活中我們所熟知的銀行存款問題，通過運用第四章“經濟性評價的基本指標和方法”中的知識，對銀行存款問題進行“課程思政”案例教學(詳見圖3)。這樣既充分調動學生的學習激情，又能讓學生在實踐過程中充分理解和運用教學內容；使所學理論運用于實踐，反過來又在實踐中充分體會和吸收授課內容。

圖3 實踐教學與課堂教學相結合的教學舉例

五 結語

“課程思政”是現代教育變革的發展趨勢。各高校是時候重視起思想政治知識對當代學生的影響力和普及率。在教學領域中，需進一步拓展“課程思政”的研究領域，使思政真正融合到技術經濟學當中。通過結合思政元素，使技術經濟學的教學變得更加生動多元。在“課程思政”融合之后，通過教師的精心指導，學生將不僅可以領會愛國精神，而且可以更好地領悟到社會主義核心價值觀，塑造其正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強其對學習的熱情和動力，真正實現知識傳授與價值引領的融合與統一，打造“技術經濟學金課”。