豎屏時代下傳統影視制作技術與視聽語言教育教學

陳蕾

伴隨著智能手機的普及和5G時代的來臨，人們的移動媒介使用習慣發生了巨大的改變，豎屏視頻應運而生并呈強勁的發展之勢。各大流媒體平臺也開始爭相搶占豎屏市場，從抖音、快手等APP的快速爆火來看，豎屏視頻之媒介效果明顯。反觀高校影視教育，仍然停留在對傳統影視制作技術、橫屏視頻視聽語言的教育與培養中。本方案擬探討影視作品以豎屏方式呈現時對傳統影視制作技術教育與視聽語言教育提出了哪些革新要求？以及如何為5G時代的視頻市場提供專業化的人才教育與培養。

研究目標與價值

研究目標

開設與豎屏視頻視聽語言、拍攝技法、內容創作、佳片鑒賞相關的豎屏視頻相關專業課程;修正與拓展原有課程體系框架，將豎屏影視制作技術與視聽語言教育內容增加進去;培養出能夠獨立產創出橫屏與豎屏視頻的學生，以適應行業市場用人需求。在拍攝技法上使得學生們所拍攝的豎屏視頻不再是“隨手拍”的無技術、無審美狀態;同時培養學生豎屏視頻的鑒賞能力，不再輕易沉迷在“抖音”“快手”的網絡洪流中。

研究價值

本課題的成功實施實現了豎屏視頻課程教育的“零突破”，能夠在培養學生們豎屏視頻創作、拍攝、鑒賞方面能力的同時探究豎屏視聽語言、拍攝技法與傳統視聽語言、拍攝技法之間的異同，既有教學改革方面的意義，又有教學研究方面的探索，同時還對應了市場對人才的需求。

整體教學設計

崗位能力分析

（1）市場對人才的需求

中共中央網絡安全和信息化委員會辦公室2021年2月3日發布的數據顯示：“截至2020年12月，中國短視頻用戶規模為8.73億，較2020年3月增長1.00億。”然而2021年底，中國網民規模也僅有9.89億。由此可見短視頻用戶數，占網民整體的88.3%，即有八成以上的網民在使用短視頻的服務，由此可見短視頻市場已然形成。

但短視頻市場就技術與內容而言呈現出一種“無序”的狀態。一方面短視頻的拍攝與制作的門檻較低，呈現人人能創作，人人能發布的狀態;另一方面短視頻所采用的是一種嶄新的視頻比例——9：16——也稱作“豎屏視頻”，對于新視頻比例的拍攝技術與視聽語言的探討還在起步階段。所以市場上急缺這方面的專業人才，來進行質地精良的豎屏短視頻產創。

（2）市場規范的需求

中共中央網絡安全和信息化委員會辦公室在2022年04月15日發布了《關于開展“清朗·整治網絡直播、短視頻領域亂象”專項行動的通知》，該通知的主要任務以集中整治“色、丑、怪、假、俗、賭”等違法違規內容呈現亂象為切入點，進一步規范豎屏視頻市場，從嚴整治功能失范、“網紅亂象”、打賞失度、違規營利、惡意營銷等突出問題。

由此可見，短視頻市場在蓬勃成長的同時也呈現出了諸多的問題，這需要大量的具有優質內容產創能力與新媒體平臺管理與運營能力的人才進入市場，為短視頻市場開啟一個嶄新的紀元。

（3）豎屏視頻文化環境的需求

縱觀時下短視頻市場，豎屏視頻的內容呈現出一種“無意識”狀態，即視頻作品多數為創作者們的“信手涂鴉”之作，缺乏對生活的思考與宣教意義。這與影像制品的基本職能相背馳。

本次教改所設計教學內容除對應培養學生的豎屏短視頻創作能力外，也關注到了與豎屏視頻市場更為匹配的“豎屏微電影”“豎屏微綜藝”“豎屏微劇目”等精良豎屏文化內容的產創。

教學內容分析

結合豎屏視頻市場的現狀，本課題研發的課程為：《自媒體創意與開發》。結合豎屏視頻市場“人人皆主創”的特性，本課題組將《自媒體創意與開發》定義為全校公選課，使得有短視頻制作愛好的學生們都能受到專業的培養。

對于有短視頻制作愛好的學生而言，自己的視頻創作好了，卻沒有固定的投放平臺、沒有科學的平臺賬號管理意識，這無疑是遺憾的。因此在課程的設計上，課題組將本課題的“豎屏視頻制作技術與視聽語言的研討”上升成為了一套完整的自媒體平臺搭建與內容產創課程。使得學生在能獨立制作作品的同時，也能有意識地去經營自己的發布平臺，將自己的作品分享出去，讓更多的人看見。同時，這樣的課程設計思路也能為學生們提供新的發展方向與創業、就業平臺。

學情分析

（1）有相關專業背景的學生

在傳媒類專業開設《自媒體創意與開發》時，應學完的先行課程有《專業導論》《藝術概論》《影視音樂》《攝影基礎》《影視劇本寫作》等，應能至少保證平行開設或先行開設的課程有《影視攝像》《視頻音頻剪輯技術》《視聽語言》等。具備傳媒類專業背景的學生在學習《自媒體創意與開發》課程的過程中，可以將豎屏視頻的產創特性與傳統影視制作技術和視聽語言相結合。如若類似幾門課程能夠平行開設，那么類似《影視攝像》等課程的作品，學生也可以投放到本門課程所建立的自媒體賬號中去，形成課程之間的聯動。另外，對于豎屏視頻制作技術與視聽語言的探索也可以與《視頻音頻剪輯技術》《視聽語言》課程形成呼應，可以更好地夯實學生們的基礎。

（2）沒有相關專業背景的學生

對于沒有相關專業背景的學生，要實施的是另外一套課程方案。在豎屏視頻創作的整個流程上都要進行詳細的課程設計，并在課程中多進行實踐教學。幫助學生建立自信，學生們才會對豎屏視頻產創充滿興趣與信心，克服“不是科班生”的不自信心理。

教學宗旨

本課程旨在要求學生熟悉自媒體平臺的相關知識、掌握自媒體平臺運營與開發的工作流程，幫助有志于投身自媒體事業的學生構建自媒體平臺，并引導學生進行優質的豎屏視頻內容產創。本課程是一門實用性較強的課程，課堂教授內容以豎屏視頻內容開發策略、實拍實剪、平臺運營與作品推廣技巧以及成功案例分析為主。讓學生在實戰中參與到豎屏視頻內容產創、新媒體平臺搭建與運營中的每一個流程，為學生進入自媒體行業打下堅實基礎。

該課程涉及視頻制作技術、視聽語言、新聞學、傳播學、社會學、經濟學等學科知識，需要學生具備一定的信息視野與專業格局。通過本課程的學習，學生不僅能夠豐富自己的專業儲備，更能在具體的創作指導中提升個人實踐能力。

教學重點與難點

（1）教學重點

①豎屏視頻內容（包括微電影、微劇、微綜藝等）創意;②豎屏視頻視聽語言設計;③豎屏視頻拍攝技術與附件運用;④移動智能終端剪輯。

（2）教學難點

①自媒體平臺視頻內容的創意與策劃;②自媒體平臺搭建流程（包括微信公眾號、微博、今日頭條、一點資訊、企鵝媒體平臺、網絡直播以及手機端視頻等）;③自媒體平臺優質內容開發;④自媒體平臺內容推廣;⑤自媒體平臺營銷策略。

教學方法

（1）案例教學法

在豎屏視頻市場上整理一些內容優質、制作技術精良、視聽語言有創新的視頻案例，為學生們分析講解。一方面可以將理論知識向實踐過渡，一方面可以為學生樹立起優質內容產創的典范，讓學生們“仰望星空”，拍攝出越來越多的優質豎屏影視作品。（圖1）

（2）翻轉課堂教學法

關于優質豎屏視頻的創作，靠學生個人的力量是很難完成的。這里本課程采用了分組的方式，組織課堂討論與各組方案的分享與匯報。在視頻的創作前期，學生們會根據自己的興趣與時下社會熱點上報選題。選題通過后，再進行劇本內容的探討。在豎屏視頻內容整體質量不高的今天，學生們最先、最早想出的內容難免“落入俗套”。此時需要組織同學們進行“頭腦風暴”，進行優質內容的產出。對于好的視頻創意與框架，可以進行課程中的分享與匯報。（圖2）

（3）項目驅動法

在課程中設計真實的自媒體平臺搭建項目，將課程“任務化”，以“成果”激發學生們產創的積極性。最后可以將項目驗收情況與考核相結合，綜合地評定學生的課程表現。（圖3）

教學組織安排及實施

（1）教學組織安排

本課程共計32學時，每周需要完成2學時的教學任務。其中理論課時占16學時，實踐課時占16學時。

本課程主要的參考資料有：陳勤——《媒體創意與策劃》，中國傳媒大學出版社;李科成——《個性化自媒體運營與推廣一冊通》，人民郵電出版社;吳晨光——《自媒體之道》，中國人民大學出版社。

本課程考核方式為考查，根據課程所授知識，考查學生對課程知識的應用情況以及創意執行能力。成績評定方法按照：市場反饋（轉評贊數量或上傳作品數）×20%﹢學生互評×10%﹢平時成績×35%大作業×35%得出總成績。

（2）教學實施

本課程的教學實施按照七部分進行展開，它們分別是：①自媒體基礎理論;②豎屏視頻內容（包括微電影、微劇、微綜藝等）創意;③豎屏視頻制作技術;④自媒體平臺搭建;⑤自媒體平臺優質內容開發;⑥自媒體平臺內容推廣;⑦自媒體平臺營銷策略。

學生反饋

問卷反饋

本課題研發課程《自媒體創意與開發》以校公選形式開展了兩次，在開展過程中設置了不記名問卷，對學生課程體驗進行了調查，同時收集了一些學生們的課程感受與改良意見。

從課程問卷的調查反饋來看，學生們對課程整體框架設計滿意，認為自己在本課程中學習到了豎屏視頻的拍攝技術與自媒體平臺的運營方法，認為本課程是一門能夠做到理論聯系實際的實操性較強的課程。

作品反饋

從學生作品反饋的情況來看，學生們所創作的豎屏視頻內容已經初步的具備了“設計意識”。由之前的“隨手拍”狀態，變成了先對畫面進行設計，再動手拍攝的良好狀態。同時，每個學生都能獨立地完成一部豎屏視頻作品的完整產創，即選題策劃、完善故事、分鏡設計、拍攝、剪輯、包裝、成片。

教學目標達成度

專業能力

本課程有針對性地對學生進行專業能力上的培養。課程注重培養學生們的故事創作能力、拍攝技術以及剪輯技術。要求學生能夠獨立的撰寫拍攝腳本，熟練掌握拍攝技巧，并且能制作出相應的視頻特效和包裝。除了理論知識的講授之外課程，為每個知識點都搭配了相應的實踐練習，將技術以實戰的方式實打實地落到實處。

職業能力

本課程除了培養學生的實操能力之外，還融合了對學生市場思維與從業能力的培養。從教學效果來看，學生們已經初步的具備了行業思維。再也不是單單去創作一個“課程作業”，而是去創作一個有目標受眾、有市場需求的影視作品。同時，學生們均已各自開通了新媒體平臺賬號，并運用本課程教授的“自媒體平臺運營思維”開始著手運營自己的賬號，為今后的就業進行一些前期的市場探索。雖然課程結束了，但同學們的“運營”將伴隨著生活持續開展，可見本課程對同學們的影響之深遠。

綜合素養

本課程還引入了思政的元素，幫助學生建立“媒體人”身上應該擔當的責任與使命。培養了學生們應堅持做有思考、有深度、有沉淀的視頻內容，而不是市場上以“賣肉”、“賣丑”等方式博人眼球的快餐視頻甚至是垃圾視頻。本課程致力于培養學生們的社會責任意識與精益求精的工匠精神，為打造高質量的傳媒市場的貢獻力量。

反思與改進

教學反思

《自媒體創意與開發》作為一門被“新媒體語境”催生出來的課程，在課程方案、教學內容上都要與時俱進，跟得上“新媒體語境”日新月異的特性才行。因此，在課程研究出了初步的教學方案后，要注意實時根據市場動態更新教學內容與學生的培養方向，緊跟市場發展的風向標。

教學改進

《自媒體創意與開發》是一門實踐性較強的課程。從最初的32學時設計上來看，課程時間稍顯緊張。對于沒有專業基礎的校公選學生而言，安排在影視制作技術與視聽語言訓練的實踐學時略顯緊張，因此下一步將進行課程學時數的調整。初步調整方案為：總學時為48學時，其中理論學時為16學時，實踐學時為32學時。

在下一步的教學中，課程組還應該主動地促成校企合作的機會，將企業方引入到課程中來。一方面可以加強學生們的實踐能力，另方面可以組織學生到企業實地參觀，激發學生們的學習興趣。在課程中如果孵化出了優質的賬號，企業方可以以更專業的運營方式，將學生的賬號做大做強，使本課程的成果能夠更加有生命力。

基金項目：本文系寧波財經學院校級一般教育教學改革項目——“豎屏時代下傳統影視制作技術與視聽語言教育的改革與實踐探索”（項目編號：20jyyb28）的研究成果。