“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究

成煜榮

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會(huì)、交通等各個(gè)領(lǐng)域。在新課改的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也引入小學(xué)教育階段，在數(shù)學(xué)科目中發(fā)揮重要作用。然而落后的教學(xué)思想、固化的教學(xué)模式、分配不均衡的教育資源和老師自身信息化水平較低等突出問題都阻礙了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率的積極效應(yīng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;提高策略

【引言】隨著新時(shí)代教育觀的深入人心，老師們積極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課本知識結(jié)合在一起，致力于打造“互聯(lián)網(wǎng)+”模式新課堂。此舉將抽象的知識與生動(dòng)的音視頻聯(lián)系起來，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，豐富了課堂模式，吸引了學(xué)生的好奇心和興趣。而孩子的學(xué)習(xí)積極性則直接關(guān)系著他們復(fù)習(xí)效率的好壞以及老師教學(xué)進(jìn)度的大小。所以如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升課堂效果至關(guān)重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性不足

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的科目，對于學(xué)生的思維能力要求很高，這也是數(shù)學(xué)難度大的原因之一。因此很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)都帶著抵觸和害怕的情緒。同時(shí)，由于受中國傳統(tǒng)教育理念和前輩教學(xué)方法的影響，部分教師一直都在采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法就像是一把“雙刃劍”。盡管有一定的教育效果，但是上課氣氛嚴(yán)肅低沉，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，很難有效開展教學(xué)活動(dòng)。并且小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡和心理發(fā)育程度的限制，大多活潑好動(dòng)，自制力差，好奇心強(qiáng)。對于感興趣的東西才會(huì)有比較強(qiáng)烈的探索意識。而老師采用傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式會(huì)使得課堂缺乏趣味性，學(xué)生自然不能集中注意力于學(xué)習(xí)知識上，更不要談高效的學(xué)習(xí)了。

1.2課堂教學(xué)流于表面

如今，受新教育思想的影響，老師們改變了守舊落后的教育觀念，在日常教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式講授知識。雖然講課方式向多樣化發(fā)展，但是教學(xué)還停留在比較淺的層面。教學(xué)流于表面，是現(xiàn)階段老師所面臨的普遍問題。比如在教學(xué)過程中，老師會(huì)著重教授學(xué)生數(shù)學(xué)公式和典型例題的解題套路，并進(jìn)行大量的記憶和練習(xí)，卻習(xí)慣性忽視了知識點(diǎn)的原理層面，導(dǎo)致學(xué)生只知道死板地運(yùn)用公式去進(jìn)行解題，而對于原理知識一無所知。一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài)阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和老師教學(xué)難度的降低，使學(xué)生無法高效開展學(xué)習(xí)，也使老師無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3老師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)濫用誤用

新時(shí)代新教育對于老師提出了新要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速引入課堂的過程中，老師作為實(shí)際的操作者和使用者，不可避免地會(huì)與其“親密”接觸。然而“欲速則不達(dá)”。老師不應(yīng)當(dāng)僅僅考慮速度，還應(yīng)當(dāng)思考結(jié)合方式和由此延伸出的教學(xué)效果。如何避免互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的濫用誤用，使其與數(shù)學(xué)課堂相匹配，正當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)來助力教學(xué)是當(dāng)下老師亟待思考的難題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)新課堂形式，呈現(xiàn)課堂知識

小學(xué)生由于其本身年齡、認(rèn)知水平以及人生經(jīng)歷的影響，對數(shù)學(xué)的書本上所羅列的知識點(diǎn)較難理解。老師通常采用使他們死記硬背的方法去接觸新知識點(diǎn)。這樣非但無法提高他們的知識含量，而且可能會(huì)讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。面對這種尷尬局面，老師可以采取將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合的方式，讓數(shù)學(xué)知識從晦澀抽象變得生動(dòng)具體，讓“空中樓閣"貼近生活，降低學(xué)生接受新知識的難度。

比如在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊的教學(xué)時(shí)，針對“倒數(shù)”的相關(guān)學(xué)習(xí)，本章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，并且提高學(xué)生求結(jié)果的計(jì)算速度。首先，老師在課程開始前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放“杏”和“吳”兩張漢字的圖片，然后提出設(shè)問：將它們倒過來又會(huì)變成什么字呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論。在掌握了語文意義上的“倒數(shù)”之后，再趁機(jī)提出數(shù)學(xué)層面的“倒數(shù)”，即兩個(gè)數(shù)相乘得一，那么雙方互為倒數(shù)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新課堂形式，從而呈現(xiàn)課堂知識可以潤色課堂，增加課堂趣味性，使學(xué)生在相對輕松的客觀環(huán)境下學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率都頗有益處。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積點(diǎn)成網(wǎng)

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，教材并不是教育的全部，課堂也并不是進(jìn)行教學(xué)的唯一場所和媒介。它們僅僅是作為學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)而存在的。而這些點(diǎn)又聯(lián)系了教育主體、教學(xué)方法和教學(xué)工具等等共同組成了學(xué)習(xí)網(wǎng)。可以說每個(gè)點(diǎn)對于教學(xué)效率和教育成果都起著不同程度的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以更好地將其組合在一起，促進(jìn)學(xué)習(xí)積點(diǎn)成網(wǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，可以進(jìn)入比較出名的教育網(wǎng)站，尋找優(yōu)秀電子教案或者是教學(xué)課件、教育游戲來提高自身教學(xué)的“含金量”，促進(jìn)課堂的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等。

【綜上所述】綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是教育模式改革的必然趨勢。一方面老師可以創(chuàng)新課堂形式，呈現(xiàn)課堂知識;另一方面，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積點(diǎn)成網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生從枯燥的課本中解放出來，有效降低數(shù)學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秀香.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].中國新通信，2021，23（17）：157-158.