統編教材名著閱讀的原生價值與教材價值

劉穎異

摘 要：統編教材的名著閱讀是目前語文教學的一個熱點。使用統編教材進行名著閱讀教學要尊重教材編寫者的意圖，要把作品的原生價值和教材價值結合起來，尤其要重視其教材價值。教師如果能有這種明確的認知，就能夠更加科學有效地把名著的原生價值與教材價值結合在一起，完成能夠體現教材價值內容的名著閱讀教學，從而使統編教材名著閱讀這一板塊發揮更大的課程價值。

關鍵詞：名著閱讀;原生價值;教材價值

統編教材的名著閱讀是目前語文教學的一個熱點，備受關注。事實上，名著閱讀并不算新生事物，在過去諸多版本的教材中，已經有關于名著閱讀的內容，只不過很多教師并沒有在實際教學中落實。這一次，統編教材把“名著閱讀”板塊作為一個特色，專門設計了閱讀方法的引領和閱讀探究的專題，目的是希望名著閱讀成為語文課程的一部分[1]。

使用統編教材進行名著閱讀教學要尊重教材編寫者的意圖。閱讀教學本質上是一場對話， 《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”[2]，目的就是引導教師在使用教科書時，要尊重編者意圖，增強“標準”意識。

統編教材依據課程標準中關于課外閱讀的建議，從中外各類優秀作品中選取的名著，包含著人類共同的優秀精神特質，具有潛在的強大的文明力量。教材編寫者從這些作品的原生價值中發現了它們的教材價值，將其納入教材體系。……