場景化開頭，讓文章充滿畫面感

初夏

“遲來”的凳子

浙江省溫州市廣場路小學白鹿洲校區五年級（16）班 周欣儀

每天在學校吃午飯時，每個人都需要一把凳子。學校里的凳子有塑料的，有木制的，看著應該是分批購買的。

由于兩個班吃飯的時間一致，因此，凳子本來就剩不了幾把。現在倒好，每隔幾天就會聽見“咔嚓”一聲——凳子壞掉了！幾個月來，凳子的不斷減少成了我們的心病——八十幾個人中，每天至少有三個人沒有凳子坐。

有天中午，我沒有凳子坐。沒辦法，我只能和另外兩個“幸運兒”一起去找凳子。小A同學拿來隔壁試聽室里的最后一把凳子，小B同學找到了一把“漏網之魚”，而我只能站著吃飯了。

站著吃也好，居高臨下，什么都能看清楚。正在我東張西望時，我忽然發現旁邊的一名同學越吃越快，他手中的筷子飛快地“舞動”，嘴巴迅速地咀嚼。也許是因為他吃得太快了，米粒、肉末、青菜等似乎都要從他嘴里鉆出來。莫非他有什么急事？我不是很在意，繼續吃飯。

不一會兒，他就吃完了飯，將凳子推到我身后，嘴里還有一口飯，含含糊糊地說：“喏，我吃完了，我的凳子給你吧！”我呆呆地說：“呃，謝謝……”我還沒說完，他就離開了食堂。我愣愣地坐在凳子上，愣愣地吃著飯，愣愣地感受著來自這把凳子的溫暖。

這位同學竟對我這么好！在我印象中，他總是默默無聞，獨來獨往，學習也一般。現在，他竟然主動向我伸出援手，讓我覺得不可思議的同時，也深受感動。以后我會擦亮眼，細觀察，多多發現生活中的“美”。

習作題材不錯，主題積極溫暖，可開頭所用筆墨過多，導致習作詳略不當。開頭三段事無巨細地交代了事件的背景，顯得過于煩瑣，而且，這種平鋪直敘的方式索然無味，難以引起讀者的興趣。好的文章開頭須簡潔明了，直指主題，讓讀者眼前一亮。這種以交代事件背景為開頭的方式可以保留，不過，應設定一個場景，以此為開頭，并刪除與主題無關的文字。

“遲來”的凳子

浙江省溫州市廣場路小學白鹿洲校區五年級（16）班 周欣儀

“唉，我怎么這么倒霉，一把凳子都沒有！”午飯時，我在食堂里發出一聲哀嚎。同學們已經齊刷刷地端坐在餐桌前吃飯了，隨行的小A找到了最后一把凳子，小B則找到一把“漏網之魚”，而我一把凳子都沒有，只好站著吃飯。我心里直嘆氣：唉，誰讓我們兩個班的同學同時吃飯呢，食堂里的凳子不夠用，大家只能各自想辦法了！而我細胳膊細腿的，看著烏泱泱的人群，我擠都擠不進去。

站著吃也好，居高臨下，什么都能看清楚。正在我東張西望時，我忽然發現右前方那名同學吃得飛快。只見他低著頭，手中的筷子飛快地“舞動”，嘴巴迅速地咀嚼，嘴里塞得鼓鼓囊囊的，還不時抬頭瞥我一眼。我充滿了好奇心，莫非他有什么急事，他總瞥我干嗎？

不一會兒，他就吃完了飯。他迅速站起身，左手拿著碗筷，右手搬著凳子，向我這邊走過來。凳子有些重，他歪著脖子，吃力地提著凳子，姿勢很難看。他一邊走，一邊尷尬地對周圍的同學說：“麻煩讓讓，謝謝！”他走到我跟前停了下來。他嘴里還有一口飯菜，說話時有點含糊不清。當他把凳子推到我面前時，我這才聽明白他的話：“喏，給你凳子，不算太遲吧？”我一陣詫異，心里的疑惑終于解開了。那一瞬間，我感覺到一種溫暖。

我愣了幾秒，剛準備對他說聲謝謝，可他胖胖的身影轉眼間就消失在食堂的一角。

這位同學和我同班，平時在班上總是默默無聞，獨來獨往，學習成績也一般。對我來說，他就像個隱形人。沒想到他卻是個有心人，在我遇到困難時，主動伸出援手。我心中很感動，感覺自己是第一次認識他。

我心想：如果他以后遇到什么困難，我也要主動為他送溫暖。

名師點評

本文語言簡練，邏輯清楚。以“我”的話作為開頭，設置了一個場景，畫面感十足，為下文熱心同學送凳子一事做好了鋪墊；然后再穿插、交代事件的背景，通過語言描寫、心理描寫概括事件的來龍去脈。

巢湖的日落

安徽省合肥市建平實驗小學南艷分校三年級（2）班 張依依

有天傍晚，我在巢湖看到了美麗的日落。太陽先慢慢地“下山”，可是一不小心，就把一大杯濃郁的紅糖水灑在湖面上，將巢湖染成了紅色。太陽繼續“下山”，湖面上的“紅糖水”隨之一點一點地消失。現在，天空中的顏色可多了，有藍色、粉色、白色……這些顏色倒映在水面上，湖水更美了。忽然，一艘快艇從湖面上穿過，在天空與湖面之間畫出一條長長的白線。太陽回家后，月亮漸漸升起。巢湖的日落真美啊！