網(wǎng)紅老師為什么受年輕人“待見”

前兩天看脫口秀節(jié)目，復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授沈奕斐作為嘉賓來了一場(chǎng)迷你網(wǎng)課，用不到10分鐘的時(shí)間闡釋著當(dāng)代年輕人矛盾的戀愛觀。一席話畢，主持人李誕半開玩笑地說道：發(fā)現(xiàn)大家真的都聽得好認(rèn)真啊。那么，為何一些網(wǎng)紅老師能拿捏住吸引年輕人的“流量密碼”？

有人說，是網(wǎng)紅老師懂得“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”，跟年輕人交流時(shí)更有共同語(yǔ)言；也有人說，他們大多幽默風(fēng)趣，不會(huì)一板一眼地灌輸知識(shí)，講道理。作為一個(gè)線上學(xué)習(xí)愛好者，這幾年我關(guān)注了不少網(wǎng)紅老師，也會(huì)在感到乏味后果斷取關(guān)。如此“過濾”一番后，我發(fā)現(xiàn)：那些真正給自己帶來精神力量的網(wǎng)紅老師，往往都是懂得尊重、充滿真誠(chéng)的溫暖之人。

回想起來，我的“自助網(wǎng)課”1.0時(shí)代是在高中時(shí)期，那時(shí)候很喜歡在書桌前正襟危坐，打開電腦中的高校公開課開啟“刷課之旅”，不時(shí)還要在小本本上記下要點(diǎn)。2.0時(shí)代則開啟于新冠肺炎疫情初期，當(dāng)時(shí)獨(dú)自在家隔離，浮躁、焦慮和孤獨(dú)情緒于心頭交織涌現(xiàn)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)梁永安老師的線上文學(xué)課。隨著他的引導(dǎo)，我去讀了《純真年代》，明白幸福有時(shí)是學(xué)會(huì)做減法；重看了電影《少年派的奇幻漂流》，感悟到直面恐懼對(duì)抵達(dá)成長(zhǎng)彼岸的重要性……那是一段讓人流連忘返的精神旅程，盡管一直待在一個(gè)小小的房間里，可我的內(nèi)心世界仿佛變得很大很大。幾節(jié)課后，我不再關(guān)注自己學(xué)會(huì)了多少“知識(shí)點(diǎn)”，而是慶幸發(fā)現(xiàn)了這樣一位能拓寬認(rèn)知邊界、帶來平和力量的老師。用現(xiàn)在流行的話講，是那節(jié)看似“無用”的網(wǎng)紅老師文學(xué)課治愈了我當(dāng)時(shí)的“精神內(nèi)耗”。

后來，我還關(guān)注了愛講詩(shī)詞古文的蔡丹君老師，聽她解讀《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》里那些或動(dòng)人、或哀婉的故事。印象最深的一次，是忙碌一天過后，點(diǎn)開了她講《春江花月夜》的視頻。隨著老師的逐句講解，眼前仿佛出現(xiàn)了一位春天在江畔佇立的少年，他看著江流微微的波瀾，月光灑在花林之上，不禁想到浩瀚的宇宙，生發(fā)出哀而不傷、純凈而無纖塵的悲憫之心。

視頻播放過半，我的勞累感和倦怠感也消散了大半，仿佛置身澄明之境。其實(shí)這首詩(shī)我們小時(shí)都學(xué)過，可大多止于簡(jiǎn)單的背誦。當(dāng)時(shí)，我跟一條彈幕產(chǎn)生了深深的共情：“如果香菱能這樣學(xué)詩(shī)，她一定很快樂吧，就像現(xiàn)在看視頻的我們?！焙芏鄷r(shí)候，這些老師的“觸網(wǎng)”努力，與其說是教授知識(shí)，不如說是提供一種感染力和引導(dǎo)力。我發(fā)現(xiàn)，自己好幾次都是在他們的帶動(dòng)下，翻出書柜里的《詩(shī)經(jīng)》《古文觀止》重讀起來。

除了能帶來精神上的審美享受，很多網(wǎng)紅老師的講解也擊中了年輕人內(nèi)心的所思、所想。平日在課堂中，案例講解、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)一般是為系統(tǒng)地傳授知識(shí)服務(wù)的。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這一邏輯則實(shí)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)：往往是年輕人先有了生活中的困惑和思考，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察，才產(chǎn)生了網(wǎng)紅老師更具針對(duì)性的解讀內(nèi)容。

我第一次知道沈奕斐老師，就是通過一期探討當(dāng)代年輕人婚戀現(xiàn)狀的播客節(jié)目。當(dāng)時(shí)，有關(guān)“985相親局”的話題引發(fā)廣泛關(guān)注。這一現(xiàn)象背后有著怎樣的社會(huì)背景？這屆年輕人身處親密關(guān)系時(shí)，可能會(huì)有何種思維誤區(qū)？節(jié)目中，沈老師有關(guān)“新舊愛情腳本沖突”的提法，讓我產(chǎn)生了新的理解視角。正如她所說的，自己是在“把生活升華為學(xué)術(shù)，把學(xué)術(shù)翻譯為實(shí)踐”。其實(shí)，很多社會(huì)科學(xué)的研究需要與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行互動(dòng)，這樣的專業(yè)解讀視角，也能讓年輕人產(chǎn)生深深的聯(lián)結(jié)感。

有人可能會(huì)說：學(xué)習(xí)還是要靠自己去讀書、去領(lǐng)悟，不能總是接收別人的“二手知識(shí)”。其實(shí)，各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景并不沖突，就像前文所說的，網(wǎng)紅老師的講解也能激發(fā)年輕人的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)深入學(xué)習(xí)。而且，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的精力都是有限的，很難做到對(duì)所有學(xué)科都“頗有研究”。網(wǎng)紅老師的解讀，更像是互聯(lián)網(wǎng)上的通識(shí)課程，受眾可以根據(jù)當(dāng)下興趣自行選擇。比如，在關(guān)注某個(gè)具有典型意義的法院判決時(shí)，可以看看刑法老師的專業(yè)解讀；在公攤面積問題引發(fā)社會(huì)熱議時(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)老師那里聽聽利弊分析；當(dāng)自己深陷原生家庭困擾時(shí)，也可以從心理學(xué)老師那里獲取走出困境的方法。

對(duì)于網(wǎng)紅老師會(huì)將經(jīng)典膚淺化的擔(dān)憂，也是一種偏見。我們要相信當(dāng)代年輕人的鑒賞力，或許那些只會(huì)“玩?！?、缺乏功力的老師可以一時(shí)火起來，但大浪淘沙之后，只有具備真才實(shí)學(xué)的老師才會(huì)獲得大家的青睞。（來源：中國(guó)青年報(bào)）

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