建筑學實踐課程師德師風建設

李際梅

建筑美術實習是成都大學“1212”工程課程思政立項課程，課程中具有豐富的思政元素。擬以該課程為例，結合該門課程中的思政元素，進行建筑學實踐課程師德師風建設的研究。

一、建設目標

建筑學課程建設應始終把師德師風的建設放在首位，不斷健全師德師風建設長效機制，實現師德師風建設融入課程形成常態化。由于建筑學專業是一門實踐性較強的專業，因此，在建筑學實踐課程中融入師德師風的建設成為專業課程發展中的重要環節。

結合建筑美術實習課程中的思政元素，建筑學實踐課程師德師風建設的目標主要從以下五個方面著力建立：一是突出政治引領，圍繞凝心鑄魂加強師德建設；二是強化師德教育，喚起教師道德自覺自省；三是完善師德制度，強化師德建設制度保障；四是深化師德實踐，在日常工作中錘煉師德;五是優化師德環境，營造良好的師德氛圍。

二、總體思路

（一）在成都大學校訓精神下發展建筑學專業實踐課程師德師風建設

校訓是學生與教師都需要遵守的道德規范與行為準則，代表了校園文化與教育理念。對于建筑學專業而言，師德師風建設是本專業辦學實力與水平的重要標志，對專業的學風有著決定作用。因此，校訓與師德師風建設存在著本質的聯系，要實現建筑學專業的師德師風建設與成都大學校訓所傳達的原則、目標是相同的。校訓為建筑學專業實踐課的師德師風建設提供方向，師德師風建設為教師成長奠定基礎。充分發揮校訓的宣傳作用、指導作用和規范作用，用校訓指導教師的道德準則，用校訓規范教師的道德行為。

（二）以科學發展觀作為建筑學實踐課程師德師風建設的指導思想

建筑學專業教師在實現自身知識體系不斷深化的過程中，一方面肩負著對各種先進、科學的理論知識進行了解與掌握的任務，另一方面也肩負著教育學生的重要任務。建筑學專業教師只有通過發展的眼光看待本專業教育，才能夠培養更多符合社會要求的高素質人才。改革創新的時代精神已經成為當代師德師風建設的重要內容，只有以“科學發展觀”為指導，才能科學地推動創新精神不斷向前發展。

（三）實現建筑學專業實踐課程師德師風管理體制的建立與完善

在建筑學專業師德師風建設中，建立相關管理體制的規范與約束作用。首先，本專業教師對師德師風建設的內涵進行明確，實現符合時代要求的師德師風評價體系的建立與完善，通過科學的考核評價機制、激勵機制、監督機制等，促進建筑學專業師德師風建設的進一步發展。

（四）為建筑學專業實踐課程師德師風建設營造良好的環境

當前，建筑學專業實踐課師德師風建設方面存在著一定的問題，例如在實踐中，由于重視應用性，在教學中可能存在缺乏良好的學術氛圍的問題;由于實踐課程中，翻轉課堂較多，教師在評圖過程中言論規范十分重要。建筑學專業實踐課程的建設應該確保其課堂言論導向的正確性，努力營造師德師風建設的良好的氛圍，為教師文化素質、心理素質等方面的提升奠定基礎。

通過建筑學實踐課思政元素的提取，加強和改進建筑學實踐課程師德師風建設工作，構建師德師風建設長效機制，著力解決本專業教師思想政治工作和師德師風建設存在的突出問題和薄弱環節，營造立德樹人的良好氛圍，引導本專業教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德爭做“四有”好教師。

三、工作計劃

建筑學實踐課程師德師風建設是一項系統工程，主要分三個階段（部署動員階段、整體推進階段、深化總結階段）五個方面內容（政治引領、師德教育、制度建設、師德實踐、師德環境）開展各類師德師風建設活動，全面推進建筑學實踐課程師德師風建設工作。

（一）部署階段。從建筑學實踐課程出發，將課程建設和師德師風建設融為一體，完善師德師風建設制度體系，健全師德師風的領導體制和工作機制，結合每一門實踐課程內容，制定工作方案，對師德師風建設進行細致的安排和部署。一是成立建筑學系師德師風建設委員會。由建筑學系支部書記及黨員教師組成委員會。二是構建師德師風責任制網絡。建筑學系支部書記要對各教職工的師德師風教育管理工作細分責任到人，每一門實踐課都建設特定的師德師風工作內容。三是召開學院師德師風建設年動員大會。召開學院師德師風建設動員部署大會，全面動員部署師德師風建設工作，明確責任，落實任務，確保各項建設工作順利推進。

（二）整體推進階段。根據建筑學專業特點，以及實踐課的教學內容，從政治引領、深化師德教育、制度建設、加強實踐、形成優良的師德師風環境五個方面開展各類活動，切實加強和改進師德師風建設工作。

1.政治引領。堅持學校的政治引領，在校訓引領下進行建筑學專業實踐課師德師風的建設工作。

2.深化師德教育。開展師德師風警示教育，組織教師學習師德失范典型案例教育材料。三是關注三支隊伍，開展專題教育會。面對教師和學生“導學矛盾”成為師德失范行為發生矛盾點和風險點的狀況，召開建筑學專業教師師德師風專題教育會，強化本系教師職業道德規范。舉辦或參加師德大講堂，邀請優秀師德模范，面向本系教師開展師德建設報告會，樹師德先進，學師德典型，促師德建設。

3.制度建設。根據學校及學院師德師風指導文件，以及建筑學專業實踐課的特點，進行建筑學專業師德師風建設制度文件的編制。在課程實踐中，暢通師德問題反饋渠道，設立師德師風舉報電話、郵箱并廣泛公布。圍繞師德師風建設工作召開師生座談會，定期開展自查自糾。

4.加強建筑學專業在實踐課程中的實踐。在具體的實踐中，深入理解并傳授課程中的思政要素，同時，積極挖掘、發現、培育師德典型，發揮典型示范作用，在建筑學系營造尊師重教的良好環境。一是開展“師德標兵”評選活動。二是開展“優秀師德師風教師”評選活動。三是組織開展“我心目中的好老師”等有獎征文活動，通過學生視角講好師德故事。四是開設建筑學專業實踐課程師德師風宣傳專欄，做好師德師風日常宣傳工作，大力弘揚系部優秀教師的高尚師德和奉獻精神，形成尊師重教氛圍，激發建筑學專業教師的職業榮譽感和神圣使命感。

5.形成建筑學專業優良的師德師風環境。深入教師隊伍，切實了解和解決教師實際困難， 特別是解決新進教師的困難是本專業師德師風建設形成優良環境的關鍵。新進教師由于身份轉換， 會有一個階段的不適應期，本專業老教師對新教師的教學、科研及生活上給予充分的關懷，著力解決其遇到的實際困難。

（三）深化總結階段。對建筑學專業師德師風建設工作開展情況進行總結，對本專業師德師風建設工作開展檢查工作，具體到每一門實踐課程。以建筑美術實習為例，將課程思政資源、師德師風建設狀況進行總結，形成建筑學實踐課程師德師風建設的樣本。

綜上所述，根據建筑學專業的特點，以及相關實踐課程的授課內容，以建筑美術實習為例，獲取師德師風建設的相關經驗。將課程思政與師德師風相結合，師生共育，以德育人。