基于“雙減”政策下小學美術教學多學科融合

秦巍

隨著“雙減”政策的施行，不僅減緩了各學科的“內卷”現象，也充分展示了教育的公平性原則，讓教育公共資源得到有效利用。對于小學階段的美術教學而言，更要積極落實“雙減”政策理念，充分展現美育教育的重要性。“美育”包括領域眾多，不單純是美術學科，這就要求我們探究各學科特點，多學科融合。美術教學結合了文學、藝術、科學和數學等各學科，通過學科之間的交流，使各學科之間更緊密聯系，更有利于美術教育體系的構建。在“雙減”政策下的學科融合又將碰撞出哪些教育火花呢？讓我們共同努力探究。

一、美術與語文學科之間的融合

在我國古代的文化長河中，書與畫是相輔相成存在的。元代畫家趙孟頫曾提出“書畫同源”，意為中國繪畫和中國書法關系密切，兩者的產生和發展相輔相成。書與畫，同質而異體也。 “書配畫、詩配畫”，一直都是一種藝術表現形式。美術與語文學科的融合正是文學與藝術之間的碰撞，將語文學科中的文化底蘊融入到美術當中，讓美術作品不僅具有觀賞性，更具有文化性。小學美術學科與語文學科的融合，有利于提升學生的美術素養，更有利于提升學生的語言表達能力，對于促進學生發展有著重要的意義。在具體的教學中，可以采取分層教學的方式進行開展，低年級段小學生（1-2年級）：學說“畫”，說一說你看到畫面當中有什么，他們發生了怎樣的故事？“看圖說話”利于低齡學生語言表達能力的提升。中年級段小學生（3-4年級）：“以畫寫話”，因為到了三年級語文學科有作文，以繪畫為載體，可以培養學生的繪畫能力和書寫能力。高年級段小學生（5-6年級）：“詩、詞配畫”，可以培養高年級學生邏輯思維能力。

唐代杰出詩人賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”在語文課上，教師會對這首古詩進行講解，詩人通過贊美柳樹，表達內心深處對春天無限的熱愛之情。詩中“碧玉”意為碧綠色的玉，這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。 “綠絲絳（tāo）”意為用綠色絲編成的繩帶，這里指像絲帶一樣的柳條。詩中有對場景的描述，既然是春天，那就要有春天的色彩，教師講授時在黑板上畫出線條來，綠色的柳樹、蜿蜒的河岸、五彩斑斕的花、翩飛的燕子、連綿的山川……教師通過配畫帶給同學們身臨其境的感覺，利用“繪畫記憶法”學古詩的同時，提升了語文素養。

再如小學語文三年級《續寫故事》一課，根據漫畫把后面的故事寫出來。在教學中，可以結合三年級美術《連環畫》一課，教師在黑板上畫出故事連環畫《勇敢的小蝌蚪》，最后一頁留出空白區域，讓同學們畫出后面的故事。鼓勵學生大膽繪畫、敢于想象。把文字圖像化，通過畫面寫出文字，化繁為簡，循序漸進，在提升同學們繪畫水平的同時，也提高了寫作的能力。

二、美術與音樂學科之間的融合

音樂與美術是實施美育教育的兩大學科。從理論上來說，它們是兩種不相關的藝術，前者通過聲音抒發人們的聽覺感官，后者通過線條和色彩抒發人們的視覺感官。但是在藝術創作中兩者是不分家的，我們經常會說這首樂曲像一幅美麗的畫。音樂是美術學科的協奏曲，很多人通過音樂表達自己的情感，將音樂和美術融合在一起，一動一靜，是一種聽覺和視覺上的雙重享受。比如《會動的線條》一課，教師會這樣說：“同學們請緊上雙眼，聆聽這段音樂，用線條把這段音樂的起伏感受畫出來……”當音樂節奏快時，同學們的線條也跟著密集，當節奏舒緩時，線條也緩緩地舒展開來。同學們進行藝術創作時，聆聽著優美的音樂，在畫紙上進行天馬行空的創作。

把音樂融入到美術課堂當中，能夠激發學生的興趣，讓課堂更具感染力。比如在美術課導入環節，采取創設情境的方法，以音樂帶動學生聽覺感官，從而刺激視覺聯動。另外，在美術教學中配以合適的音樂，可以增添教學氛圍，并通過直觀感受誘發他們創造性的想象，不僅帶給學生美的享受，也很好地激發了學生的興趣。孩子都喜歡聆聽音樂，雖然小學階段學生課堂專注力時間較短，但在音樂的熏陶下可以延長學生的專注力。在國畫課中，除了欣賞老師的范畫，還可以選用一些比較復古的音樂，比如揚琴、古箏等樂曲，把學生帶到古典的悠遠的意境中去，有利于對國畫賦予更深的體會。同時，在藝術實踐中播放合適的音樂可以使學生在愉快、放松、活潑的氣氛中掌握繪畫技能，并且讓課堂氛圍生動而熱烈。學生大膽想象，創作的靈感源源不斷。思維的火花在音樂的律動中點燃，激發學生的熱情，調動起他們的興趣，讓課堂氛圍更活躍。美術與音樂的雙重組合，多層次、多角度轉換和互通，為學生搭建了審美的階梯，引導他們將美術的色彩、線條與音樂的節奏、旋律緊密結合。在耳聽音樂、心馳四方的同時，手執畫筆呈現出有“聲”有“色”的畫面。

三、美術與科學學科之間的融合

在小學階段，科學課學習科學知識，培養學生科學素養，激發學生探究世界的興趣。小學科學課涵蓋內容非常廣泛，包括生物、物理、地理和化學等各學科知識。美術與科學知識的融合，提升美術學科趣味性的同時，也探究了背后的科學性。比如小學美術《爬繩玩具》一課，根據美術學科課程標準要求，本節課為手工課，教師講授利用生活中廢舊的紙盒、礦泉水瓶、紙筒等物品進行創作。分步驟進行：教師演示，學生制作（欣賞—制作—裝飾），最后同學們思考玩具的爬升原理。這就涉及科學知識了，紙筒、繩子如何爬升？同學們集體思考總結：地心引力、張合力、推力、摩擦力……同學們展開頭腦風暴，變被動學習為主動探究，在玩中解決了本課的重點、難點，也提升了同學們的科學素養。

再如小學美術《長呀長》一課，通過觀察、體驗，畫出種子從種植到發芽再到長大的過程。為了便于同學們直觀地了解種子的生長過程，本課采用沉浸式體驗的方法進行教學，融合科學知識，了解種子的種類、習性等相關知識。與科學教師溝通好，第一課時：科學課，欣賞各種各樣的種子、了解種子的結構、觀察不同種子的生長周期、從種子到長大之后的樣子等知識。第二課時：科學課，選擇自己喜歡的植物種子進行種植。教師講授種植種子的方法，同學們親手種下種子。第三課時：美術課，繪制周期表。把種子生長過程畫下來，標記好時間和種子生長狀態。這個過程雖然需要漫長的等待，但是同學們在這個過程不僅鍛煉了觀察能力，還收獲了快樂與喜悅。

四、美術與數學學科之間的融合

提及數學，總感覺和美術沒有什么關系，一個是藝術學科，一個是理科。其實在我們繪畫時用的線條、圖形等不都是數學語言嗎？小學美術《各種各樣的形》一課，利用各種幾何圖形進行拼貼畫，所以美術和數學也是可以進行融合的。比如美術課程《美術中的比例關系》一課，本課介紹了什么是黃金分割。黃金分割是指將整體一分為二，較大部分與整體部分的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。這個比例被公認為是最能引起美感的比例，因此被稱為黃金分割。利用數學知識，我們可以把0.618小數轉化為分數關系，便于學生理解。如：3/5;5/8;8/12，凡是接近這些數值的，這個比例就比較富有美感。同學們可以拿起直尺，測量一下身邊的物品，書本、課桌等，計算一下它們的數值是否接近0.618。欣賞素材巴黎圣母院、索菲亞大教堂等優秀作品，測量它們的比例關系。其中北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》最有代表性，畫面當中講究的比例關系是丈山、尺樹、寸馬、豆人。畫面景物之間遠近、高低的空間關系及相互比襯的大小、寬窄結構比例關系，對自然景觀的理解、觀察及對數學的應用，都達到了新的高度。畫中的右下角有一隊人馬，四頭騾馬載物艱難跋涉，襯托著大山的雄偉，這種對人孤獨渺小意境的表達，在宋代就已經達到了極致。最后同學們可以利用本節課學到的知識剪貼一個比例和諧的花瓶進行裝飾。還可以將教室場景比例還原到紙上，利用直尺、圓規等數學工具繪畫出對應比例的畫稿。在繪畫中，同學們學到了什么是軸對稱圖形，理解了數學概念并且還可以應用在美術課中，欣賞的同時也自己動動手嘗試一下。在數學思維的加持下，繪畫作品將會更加精細。

總之，“雙減”政策下的小學美術教學，更需要吸收語文、科學、音樂、數學及其他基礎學科的養分，相互共生，相互融合，將諸多學科的特點有效地融匯于小學美術教學中。在我們的教學中，要以學生的發展為落腳點，開發多種融合方式，以達到減輕學生負擔、培養學生能力的目的。明確教學目標，用發展的眼光看待問題，只有這樣，我們的美術教學才更有意義，我們的美術課堂多元交融才更能凸顯生命力，在落實“雙減”政策的同時提高美育涵養與綜合素養。

（130000? 吉林省長春市新區吉大慧谷學校）