新課程背景下構建高中英語寫作多樣化教學的策略初探

曹雪瑩

摘要：英語寫作在高中英語教學中占據著非常重要的位置，新課標要求學生必須具備用英語獲取信息，表達思想，進行交際的能力，隨著新課程改革進程的逐漸深入發展，對高中英語教學提出了更高的要求，然而目前高中英語作文教學仍與新課程標準的要求有一定差距。因此本篇文章主要針對新課程改革下高中英語寫作教學的多樣化策略進行相應的探究，以期通過多樣化的作文教學，提高學生的作文質量和高中英語的作文教學水平。

關鍵詞：新課程;英語寫作;多樣化;教學策略

新課標要求學生必須具備用英語獲取信息，表達思想，進行交際的能力，而寫是書面表達和交際的重要方式，也是聽說讀寫中的重要技能之一。然而前英語寫作教學現狀不盡如人意，遠遠沒有達到新課程要求。因此，教師應積極研究貫徹新課程要求，遵循新課程規律，擯棄傳統教法中陳舊無效的方法，以更大膽的思想和更開闊的視野，構建多樣化的高中英語寫作教學模式，從而激發學生的寫作興趣，吸引學生積極地參與英語寫作教學活動。

一、變注重結果為注重過程

高中英語課程由于學習的內容多，時間緊迫，很多教師在課堂上無法留出足夠的時間給學生寫作，因此，寫作教學模式基本上課外寫作，課內講評。教師無法有效參與進學生的寫作過程并給與深入性指導。針對這個問題，教師在課堂教學過程中，應適時開展寫作教學課程，集中用課堂上的時間對學生進行一些寫作方面的方式方法的指導和講解，并當堂訓練，當堂講評。

二、注重培養學生的閱讀能力及思維模式

閱讀對語言的輸出至關重要，讀也是寫的基礎。在閱讀過程中，學生能夠積累詞匯和句型，也能發現句法，語法語篇等知識，同時提高語感，學會遣詞造句，謀篇布局等寫作技能。因此，在平時應該鼓勵學生多閱讀，多積累，以讀促寫。同時，教師也要注重培養學生的思維能力。光閱讀而不思考，學生既不會有自己真切的感受也不會有積極性和主動性。因此，要切實提高學生寫作水平，就要培養學生閱讀和思維的雙向能力.

如，2019人教版新教材，選擇性必修3 UNit4Adversity中的Reading and Writing部分給學生提供了讀寫結合的活動，要求學生通過讀南極探險故事后，書寫讀后感，這就是一個閱讀后訓練學生思考的過程。

三、注重課堂互動，讓學生參與進課堂討論中

眾所周知，聽說讀寫是學生語言學習的四項基本技能。有效教學的基本課堂狀態是對話式的、互動式的。課堂討論是英語寫作中不可或缺的教學法和教學環節，也是一種師生互動式的課堂教學行為。首先，課堂討論可以活躍課堂氣氛，增加學生用英語表達的機會，增強學生說英語的自信心，從而提高其運用英語進行交際的準確度和流利程度。其次，討論能增強學生的競爭意識，鍛煉學生的口頭表達能力、歸納能力、邏輯思維能力和判斷能力。同時還有利于培養學生的創新意識、探索精神和自主學習的習慣。在寫作教學中，教師應通過討論有機地把寫作教學與聽、說、讀、寫以及語言技能的教學結合起來、讓課堂討論起到穿針引線的作用。

如： 2019人教版新教材，選擇性必修1 Unit5 Working the Land， Period5，教師可設計以下“說寫”活動：

T：Which kinds of agriculture do you agree，organic agriculture or chemical agriculture？Give your reasons.

讓學生分組辯論，并要求用上reading部分有用的詞組和句型。這樣學生根據自己和同學在課堂上的發言所陳述的理由，加上自己的觀點，課后進行整理，就可寫出一篇短小的議論文。

四、注重夯實英語基礎，提高輸出語言的有效性

課程標準要求學生能在寫作輸出時做到文體規范、語句通順。如果學生英語詞匯基礎和句型構建能力較差，即使“有話可說”，也會“表達錯誤，不知所云”。因此，要扎扎實實地加強學生的英語基本功訓練。

英語寫作的過程，是一個遣詞，造句，組段，成篇的過程。首先，要求學生注重積累詞匯量，同時，還要學會正確拼寫詞匯，正確選詞，準確用詞。其次，教師應經常訓練學生的造句能力，從簡單句型到并列句，再到復合句，在此過程中，逐步提高學生的表達能力和表達質量，在寫作中寫出生動高級的句型。最后，如何連句成段，如何使句與句組成的段落自然流暢，使用正確的銜接詞將會產生良好的效果。教師應在平時的教學中把常用的銜接詞歸納給學生。

總之，在新課程背景下，教師應以更開闊的視野，構建多樣化的高中英語寫作教學模式。英語教師要與時俱進，更新自己的教學理念，在教學實踐中合理設置能夠落實英語學科核心素養的教學活動，激發學生英語寫作的興趣，提高學生觀察、想象、表達和評改的能力，促進學生英語寫作水平的進步和提高。

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