基于“學習通+騰訊會議”的新媒體藝術設計課程在線教學實踐

吳迪?李清

摘? 要：面對新一輪疫情的沖擊，為嚴格貫徹落實國家疫情防控工作的要求，山東華宇工學院將課堂教學由線下教學調整為在線教學，新媒體藝術設計課程教學團隊全面貫徹學校特殊時期的教學要求，嚴格執行學校線上教學制度，全力保障在線教學質量。文章以新媒體藝術設計課程為例，借助于“學習通+騰訊會議”平臺實行線上教學工作，對線上教學的實踐過程進行具體而詳盡的分析。

關鍵詞：新媒體;線上教學;學習通;騰訊會議

中圖分類號：TP39;G434? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）06-0190-05

Online Teaching Practice of New Media Art Design Course Based on “Learning Through+Tencent Meeting”

WU Di， LI Qing

（Shandong Huayu University of Technology， Dezhou? 253034， China）

Abstract： Facing the impact of a new round of epidemic， in order to strictly implement the requirements of national epidemic prevention and control， Shandong Huayu University of Technology adjusts classroom teaching from offline teaching to online teaching. The teaching team of new media art design fully implement the teaching requirements of the university in special periods， strictly implement the university’s online teaching system， and made every effort to ensure the quality of online teaching. Taking the new media art design course as an example， this paper implements online teaching with the help of the “Learning Through+Tencent Meeting” platform， and analyzes the online teaching practice process in detail.

Keywords： new media; online teaching; Learning Through; Tencent Meeting

0? 引? 言

新一輪新冠疫情打破了所有的教學常規，學校的教學工作受到巨大的影響。在上級部門“停課不停教，停課不停學”要求的指導下，山東華宇工學院將所有課程從線下搬到線上。線上教學是對教師信息化能力的全面檢閱，也是對“互聯網+”教學模式改革的實踐探索。在這個特殊時期，教師們義無反顧地堅守在自己的工作崗位、擔負起自己的責任，他們樂于教學、敢于探索、勇于嘗試，基于在線教學平臺“學習通+騰訊會議”，輔以微信群、QQ群等實現與學生跨越空間阻隔的深層次教學互動，積累了值得推廣借鑒的線上教學經驗。

1? “學習通+騰訊會議”線上教學平臺分析

與線下課程教學相比，開展新媒體藝術設計課程的線上教學有一定的實施難度，比如師生之間缺少面對面的交流，教師不能對學生進行面對面的指導，學生的注意力時常只能保持較短的時間。為保證良好的教學效果，教師充分利用線上優質教學資源，結合課程教學目標和學生的學習需求，為學生營造學有所得的在線學習環境，幫助學生獲得線上學習的參與感、成就感。山東華宇工學院藝術與設計學院教研團隊積極開展線上教學研討活動，采取“學習通+騰訊會議”輔助教學的教學模式。

1.1? “學習通”教學平臺分析

“學習通”是一個集知識傳播和管理的APP平臺，其優點是可以實現基于互聯網的實時、交互式多媒體遠程教學。教師可以使用移動客戶端和電腦進行遠程教學，學生專注于每個遠程節點，這是對傳統線下教育的模擬和延伸。“學習通”作為一個強大的網絡學習平臺，可以實現信息間的交互和共享。其不足之處在于上千萬用戶同時使用，造成瞬間流量過載，導致部分功能不流暢等。

1.2? “騰訊會議”教學平臺分析

智慧互聯，協作無間。“騰訊會議”是線上教學的另一個重要手段，可以用來進行線上會議、課堂錄制，可以清晰明了地顯示會議列表。與學習通平臺最大的區別是，“騰訊會議”有管理成員、聊天、文檔等功能，可以為學生提供實時共享屏幕，交流演示更加直觀，教師能夠很好地掌控課堂，并且具有較高的系統可靠性。因此，采用“學習通+騰訊會議”的授課模式可以實現兩者的優勢互補，既能很好地展示課堂內容，又能與學生實時互動，幫助學生真正掌握課堂內容。

2? 基于“學習通+騰訊會議”的新媒體藝術設計課程在線教學設計

2.1? 課程基本信息介紹

新媒體藝術設計是數字媒體藝術專業的一門專業課程，該課程以新媒體藝術設計為核心，為提升數字媒體藝術專業學生的新媒體創作能力打下堅實的基礎。通過本課程的學習，培養學生新媒體綜合創作的素質，掌握新媒體創作與營銷的技巧，獲得新媒體創作的能力。

下面給出分項教學目標：

（1）知識目標

1）了解新媒體藝術設計的基礎理論知識;

2）熟悉微博、微信、今日頭條等新媒體平臺的使用方法;

3）熟悉快手、抖音、微視等新媒體短視頻平臺的使用方法;

4）熟悉與新媒體行業相關的政策法規;

5）掌握新媒體內容寫作中的寫作規范。

（2）能力目標

1）培養新媒體內容寫作的能力;

2）培養新媒體內容營銷推廣的能力;

3）獲得新媒體圖文編輯、圖文排版、視音頻處理的能力;

4）獲得新媒體社群營銷、表情包創作的能力;

5）獲得微博、微信、今日頭條等新媒體平臺使用的能力;

6）獲得快手、抖音、微視等新媒體短視頻平臺使用的能力。

（3）素質目標

1）通過項目開發的分工協作實踐，提高學生的團隊協作精神及溝通能力;

2）以工學結合方式重構課程內容，提高學生的實際工作能力，培養其專業素養;

3）培養學生自主學習的能力，使其樹立專業志向，養成嚴謹細致的工作作風。

4）通過本課程的學習，培養學生的愛國主義精神與良好的道德品質，發揮社會主義核心價值觀對國民教育的引領作用，重點培養學生的創作意識與團隊協作精神。通過價值引領，努力實現具有文化內涵、全球視野、家國情懷、創新精神、專業素養的人才培養目標。

2.2? 新媒體藝術設計課程在線教學環節

為了使學生更好地參與到線上教學活動當中，新媒體藝術設計課程的教學環節覆蓋“課前、課中、課后”整個學習過程，按照教學環節中設計的內容依次開展，教學環節設計如圖1所示。

2.2.1? 課前工作

教師提前在學習通平臺建立課程，課程建設主頁如圖2所示。上傳錄制的課程資源，課程線上資源如圖3所示。搭建好新媒體藝術設計課程和班級，導入該課程學生名單，同時采用任務驅動法，基于教材內容和教學目標，在課前通過學習通平臺發布學習任務和預習通知，提醒學生提前下載注冊學習通APP與騰訊會議APP，及時完成預習任務。

2.2.2? 課中工作

在授課過程中，為了調動學生的主動性和積極性，以及更有效地完成過程監控，教師選用“直播、錄播和線上活動”相結合的授課形式。線上活動中充分利用學習通平臺中的各項功能，根據課程情況調整活動內容和時長。每一次授課的完整教學環節包括發起簽到、直播授課、發起主題討論、發布錄播視頻觀看任務、答疑等5個環節：

（1）發起簽到。教師通過學習通平臺拍照簽到，確保學生的出勤，提醒遲到學生及時上課，課程簽到情況如圖4所示。

（2）直播授課。在正式上課之前通過試播和比選，最后選擇“騰訊會議”作為直播平臺，學生普遍反映直播清晰流暢，卡頓少。直播授課主要講解上次作業中的易錯點、本次課的重點以及相應軟件的操作演示，并要求學生同步練習，實時解答學生的提問。在授課過程中，教師應由單個的專業知識點帶動學生對相應知識相關資料的搜集、閱讀和整理，為學生能深度化學習和知識內化提供保證。例如在講到新媒體概論時，讓學生在課前線上觀看“文字到短視頻的發展史”，促使學生在增長專業知識、開闊視野的同時，以傳統的優秀文化為基礎，樹立強大的民族文化自信，增強學生的社會責任感。同時，教師還應結合當下的熱點話題，以“翻轉課堂”為主線，通過創設情景、引入多媒體、興趣教學、藝術鑒賞教學和互動教學等方式，使新媒體藝術設計課程的授課呈現多元化發展，直播授課如圖5所示。

（3）發起主題討論。為了監控學生的學習情況和學習效果，在直播授課過程中會發布主題討論、選人等互動活動，做到經驗共享、解決方法共享，培養學生獨立解決問題的能力。在新媒體藝術設計課程的教學中，教師利用學習通平臺發布一個與課程相關的主題，要求學生積極討論并互相交流分享自己的觀點，主題討論如圖6所示。

（4）發布錄播視頻觀看任務。在新媒體藝術設計課程的教學中，軟件的操作步驟較為煩瑣，涉及一些細微的操作，為了使學生能夠更好地自主學習，授課教師應提前準備好相應的新媒體藝術設計課程錄播課。學生可以在直播過后，自行觀看錄播視頻并同步練習。錄播的優點在于學生在直播中未能看清的操作，可以在錄播視頻中反復觀看，對于看不懂的操作可以停下來研究，還可以與同學、老師討論，便于學生學習和鞏固。錄播視頻上傳到學習通平臺的“章節”中并設置了闖關模式，要求學生學完上一章節的內容后才能進入本次課程的學習，錄播視頻如圖7所示。

（5）答疑。在新媒體藝術設計線上授課過程中，教師應及時對課程的難點、易錯點以及學生課堂后提出的問題進行精準答疑，例如新媒體圖片處理與實踐、新媒體圖文排版與實踐、新媒體短視頻創作與實踐、新媒體表情包創作與實踐、新媒體H5創作與實踐、新媒體直播創作與實踐等教學內容，要努力細化每一個內容要求，通過對教學內容的細化，提高學生對新媒體藝術設計這門課程的觀察力、分析力和思維力，努力使學生“消化并吸收”課上所學知識。

2.2.3? 課后工作

在新媒體藝術設計課程結束后，首先授課教師要根據當天的課程進度，在學習通平臺上發布課程作業，線上作業發放如圖8所示;其次，教師查看學習通平臺課程統計數據，對于那些學習狀況不佳的學生，教師要及時跟蹤，作業完成情況如圖9所示，學生作業展示如圖10所示;最后，教師及時反思個人授課過程中的不足，找出問題所在，避免類似問題再次發生。

隨著新媒體技術的不斷革新與融入，數字媒體藝術專業不僅僅是在形式上發生了變化，在深層次的內在中也發生了巨大的改變，強調理論與實踐、藝術和技術的雙重性結合，在實踐中潛移默化地影響著教師與學生對專業的正確認識，同時也需要教師掌握藝術與科學的發展。與傳統媒體創作相比，要進行新媒體藝術設計中的新媒體文案的創作，就必須掌握各種計算機軟硬件的應用方法，這無疑成為傳統藝術跨入數字藝術的一道門檻。從專業價值的角度來看，不同領域所涉及的軟件和硬件非常多，要實現真正符合社會需求的線上教學就不能停留在膚淺的層面上，教師必須安排足夠的時間進行專業技術的線上教學。

3? 結? 論

基于“學習通+騰訊會議”的新媒體藝術設計課程在線教學實踐表明，對于疫情下的線上教學，教師們理當調整思路，盡快轉變自己的線下教學觀念，摒棄效率低下的線上教學模式，充分利用互聯網這個大平臺，努力克服線上教學所面臨的困難，積極研究學生的心態，注重“線上課線下反饋”機制，不斷試驗、不斷探索、不斷創新，讓“線上教學”成為教師提升自我的又一途徑，同時主動學習，早日找到突破線上教學的“奧秘”。

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作者簡介：吳迪（1993—），男，漢族，山東濱州人，講師，本科，研究方向：數字媒體、新媒體;李清（1984—），女，漢族，山東德州人，副教授，碩士研究生，研究方向：新媒體。

收稿日期：2022-01-30

基金項目：2020年度山東華宇工學院教育教學改革研究項目（2020JG72）