情境教學激興趣 增值評價賦能力

蔡振偉

一、情境創(chuàng)設，以趣激趣

《走和跑——自然地形跑》是體育與健身學科基本內容Ⅰ的一項教學內容，本單元共設計了3個課時，本課為第2課時。自然地形跑是一項相對比較枯燥、運動量較大、學生畏難情緒較高的運動項目。針對項目特點和小學生的身心特征，本節(jié)課的執(zhí)教教師創(chuàng)設了“我是小戰(zhàn)士”的教學情境，以趣味的情境激發(fā)學生的練習興趣，讓學生能夠進入角色，在自豪感、使命感和好勝心的驅動下投入學練，效果明顯。

從課的一開始，執(zhí)教教師通過語言引導，使學生進入“我是一名光榮的小戰(zhàn)士”的角色設定，這樣的情境很符合水平一學生的心理需求，因為這個年齡段的學生對軍人很崇拜，讓他們扮演“小戰(zhàn)士”的角色，他們在課中的練習會更加積極主動，更能促使他們堅持到底。

除了恰當?shù)那榫吃O計，執(zhí)教教師更是將這一情境貫穿課的始終，從“夜探軍營”“模擬戰(zhàn)場”到“收集情報”“小戰(zhàn)士訓練營”，設計的整體性較強，一節(jié)課下來，學生始終處于“我是小戰(zhàn)士”的情境中，使學生在愉悅中掌握了技能，增強了能力，忘卻了疲勞。

二、增值評價，促教賦能

本節(jié)課的評價形式豐富多樣，包括學生自評、互評，以及教師的總評。如，在“模擬戰(zhàn)場”環(huán)節(jié)中，要求2名學生1組自選場地進行繞場地跑練習，完成后先讓學生自評，然后再進行同伴間的互評，這種方式培養(yǎng)了學生客觀評價自已與同伴的意識，提高了學生自身的評價能力。

本節(jié)課的評價手段不僅多樣，而且有趣。執(zhí)教教師設計了“集星卡”，以收集“小紅星”的多少評選出“智勇之星”“驍勇之星”和“拼搏之星”等稱號。

首先，小學生對“集星卡”興趣濃厚，在“小紅星”的激勵下，學生的練習熱情不斷提升。此外，教師從“智勇”“驍勇”“拼搏”等不同角度進行評價，培養(yǎng)學生從多角度對學練進行評價的意識。同時，教師還通過語言激勵的方式，盡量照顧到了全體學生，讓學生盡自己最大的努力完成練習、做到最好，提升了練習的實效性。

三、德育滲透，立德樹人

“立德樹人”是教育的根本任務。本節(jié)課教師通過“我是小戰(zhàn)士”的情境創(chuàng)設，融入了“愛國主義情操”的德育教育，讓學生在練習過程中逐漸樹立團結互助、友好合作、關關心集體的意識，在情境中激發(fā)不畏困難、堅持不懈的品質，厚植愛國主義情懷。并通過豐富多樣的評價及語言鼓勵，有效地解決了學生的畏難情緒，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的意志品質。

四、教學目標表述要清晰

本節(jié)課教學目標的表述從3方面展開，分別是認知、技能、情感，但在表述上不夠清晰，比較籠統(tǒng)。

筆者認為，認知目標的表述，應該從學生了解或理解動作要領的角度出發(fā)進行表述;技能目標的表述，應盡量做到具體量化，可測量、可評價。

五、教材分析需精準到位

本課教案在進行教材分析時，只談到了本課內容是體育與健身學科基本內容Ⅰ的一項教學內容，本單元共有3個課時，本課為第2課時，教材分析缺少此教學內容與前后知識技能的銜接分析。

如，在學習《走和跑——自然地形跑》之前，關于“走和跑”，學生已經學習過了哪些相關的技術動作，學生在哪些方面已經得到了發(fā)展。在此基礎上，本節(jié)課學習的重點是什么，為接下來要學習哪些內容打下基礎等。此外，教師還應結合教材內容，就學生情況、場地限制等方面進行分析，結合實際對教材進行整合和重組。

六、學練方式應豐富多樣

本節(jié)課主要由“夜探軍營”“模擬戰(zhàn)場”“收集情報”“小戰(zhàn)士訓練營”4個環(huán)節(jié)組成，執(zhí)教教師設計的練習層層深入，情境設計貫穿始終，達到了較好的教學效果，但總體上看，本節(jié)課的學練方式稍顯單一有進一步提升的空間。

在“模擬戰(zhàn)場”環(huán)節(jié)，經過1次練習后，執(zhí)教教師可以嘗試增加1個環(huán)節(jié)，設置2～3個不同難度的“戰(zhàn)場”，讓學生選擇適合自己能力的“戰(zhàn)場”進行練習，充分體現(xiàn)學生的差異性，讓每一名學生都能處于“跳一跳，就能摘到桃子”的狀態(tài)，讓每一名學生都得到充分發(fā)展并獲得成就感。

此外，應更充分地融入“常賽、樂學”理念，在每一個環(huán)節(jié)增加一些比賽的學練方式，進一步激發(fā)學生的競爭欲望，營造“樂學”氛圍，提高本節(jié)課的運動強度。

（點評人系浙江省海鹽縣中小學體育教研員）