勞動教育創新路徑探究

楊志云　楊妍　郭古月

摘要：習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性。合肥市師范附屬小學嚴格執行國家課程標準，力求實現德智體美勞五育并舉，關注勞動教育，重視勞動教育的綜合性和實踐性;開設優質勞動教育課程，實現“勞動教育課程化”;充分利用重要紀念日、民族傳統節日等時間節點，開展主題鮮明、形式多樣的勞動教育實踐活動。

關鍵詞：勞動教育技能學習課程體系

小學階段是勞動意識養成的關鍵期。在此階段對小學生實施勞動教育可以促進個體手腦并用及身體協調性和靈活性的提高，使身體得到更好的鍛煉，起到強健體魄的作用，在心理上則可磨煉意志。合肥市師范附屬小學嚴格執行國家課程標準，力求在課程中提升學生的勞動基礎知識和基本技能。

一、“三走進”“一設立”，創新勞動教育模式

合肥市師范附屬小學高舉勞動教育旗幟，進行全員覆蓋式的技能學習和服務意識培養，推行“三走進”“一設立”改革模式，即勞動走進家庭，勞動走進班級，勞動走進課程，設立勞動周，共分三個階段進行：

第一階段：啟動階段

成立勞動教育創新實驗領導小組，確定實驗目標、實驗任務，成立教材編寫團隊和微課拍攝小組，提高勞動教育教師的研究和實施能力。

第二階段：實驗階段

建立勞動教育創新實驗工作規范，推進實驗工作制度化、規范化。編寫勞動教育系列教材、錄制微課視頻并試用，收集反饋信息，形成修改意見。從年級推廣逐步擴展至單校區推廣。組建專家團隊，加強對勞動教育課程實施的研究與實踐指導，形成上下聯動、合力推進的專家隊伍和指導工作體系。

第三階段：總結階段

多校區全面推廣勞動教育系列教材和系列微視頻。進一步完善推進勞動教育創新實驗的工作制度和保障機制。對學校開展的勞動教育課程實驗工作進行全面總結，提煉成果，撰寫總結報告。

目前勞動教育實踐活動開展情況如下：

（一）勞動走進家庭：養成自理好習慣

充分統籌、挖掘、利用校內外各級各類勞動教育優質資源，推動形成家校社全方位、立體化、合作開放的勞動教育工作體系，優化育人環境，加強云端下的學生勞動教育工作，共同構建家校社融合型勞動教育體系，形成合力育人的運行機制。每年的寒暑假期間，學校都會以各種形式倡議學生在家庭、社區內開展勞動實踐活動，如家務勞動微課、朋友圈打卡勞動好習慣、我給家里換新顏……鼓勵學生從力所能及的家務做起開始，養成自理的好習慣。

（二）勞動走進班級：培養責任擔當意識

學校每年組織一年級學生參加“美好生活自理達人”生活技藝比賽，一年級學生全員參與，分別從家務整理、學習用具收納和穿衣疊衣幾個方面，培養一年級學生的自理能力和生活技藝，鼓勵學生爭做生活小主人。

同時，鼓勵三年級學生爭做紅領巾小主人，積極參與班級管理，激發學生責任意識。為此，隊員們錄制了班級勞動教育微課，倡議每個隊員都主動承擔起一個紅領巾小崗位，為中隊的發展貢獻力量，實現自我價值。

為了幫助學生樹立“勞動光榮榜樣先行”的意識，合肥師范附小特邀全國勞模、大國工匠、國網宿州供電公司運維檢修部帶電作業班副班長許啟金伯伯走進附小校園，他為附小的少先隊員們帶來了生動的勞動教育隊課。許伯伯用通俗平實的語言，與同學們分享了他的成長歷程和工作體會。學生們聽后紛紛表示，中國能夠實現從“中國制造”到“中國創造”的巨大飛躍，離不開像許啟金伯伯這樣的“大國工匠”在勞動崗位中的默默堅守。

（三）勞動走進課程：掌握必備勞動技能

怎樣才能把勞動教育這門“必修課”上好，深入推進，全面開展，真正提升學生的責任感，培養學生的勞動情懷呢？

合肥師范附小依據國家課程校本化的要求，圍繞學校育人目標的五個方面，以五字（健樂尚思博）命名、五個色塊（赤黃藍綠橙）為標識進行課程重構，共開設36門校本明慧課程。開心農場、美味廚房作為勞技項目受到廣大學生的喜愛。學生自購種子，在農場進行播種、施肥、除蟲，收獲果實后一部分用來義賣，另一部分作為美味廚房課程的原材料。學生在戶外學習耕作，在室內學習烹飪，培養了基本的勞動意識和生存能力。

與此同時，學校成立了教研團隊，由教師們精心編寫的班級勞動教育系列教材即將在二年級試行。學校教師利用班隊課，帶領學生學習清掃地面、拖地、擺放桌椅等基本勞動技能。

（四）勞動周：職業體驗創未來

小學階段職業啟蒙教育的有效開展在很大程度上與學校的教育理念、教師的教育觀念以及學校的文化氛圍等因素直接相關，學校應明確職業啟蒙教育對于學生個人、學校、家庭乃至整個社會的重要意義，并充分利用學校資源，科學有效地開展職業啟蒙教育。

為更好地連接社會資源，讓學生更直觀地與勞動崗位親密接觸，勞動周打開了通往勞動的大門。學生在了解父母職業的同時，每一顆小小的童心都在職業體驗中收獲定制版“成長路線圖”。

學生親自體驗批發售賣水果，走進南站發放掃黑除惡宣傳冊，感受圖書管理員、幼兒園教師、醫護工作人員的辛勞……四年級全體學生走出校園，走進社會，開展了為期一周的社會職業角色體驗。每年的勞動周期間，800名隊員，16個中隊走上了近100個工作崗位，在親身參與、全身投入、真實環境中形成了勞動意識和勞動能力，社會責任和擔當意識在一言一行中得到培養。

二、全員全民全過程，勞動教育滲透日常

通過全員參與、全員覆蓋的勞動周，附小著力于培養學生的勞動服務意識和勞動擔當能力。學校成立了多個實驗團隊，提高教師對勞動教育的重視程度以及研究勞動教育創新工作的能力，最后構建出科學完整的勞動教育課程體系，培育出一批勞動教育工作骨干，制定出勞動教育評價考核辦法。

勞動教育能夠為我們建設新時代添磚加瓦，能夠為中國夢的偉大復興助力。我們致敬勞動，并期待全社會共同努力，為兒童青少年補上勞動教育這一課。把崇尚勞動、熱愛勞動、創造性勞動的良好種子，播種在幼兒期，發芽于兒童期，拔節孕穗于青少年階段，開花結果于大學生活和工作過程中，營造學校、家庭、社會共同參與、橫向協同的勞動教育氛圍，積極構建縱向銜接、循序漸進、互相支撐的勞動教育課程。

三、探索新路徑，用好育人導向指揮棒

（一）完善勞動教育課程內容

附小將繼續梳理綜合實踐活動教學內容，立足地方特色，結合學校的特色課程，設計一套地方（校本）課程和教材。我校有美味廚房、開心農場、陶藝、刻（剪）紙等校本課程，讓學生在勞動中綻放生命活力。

（二）提升師資素質和教學質量

勞動教育的實施關鍵在教師。學校推行“三走進”“一設立”改革模式，逐步實現“教師專業化”。能工巧匠的增聘也可以適時增加，進而充實師資隊伍，加強培訓和教研，提高勞動教育課的教學質量。

（三）爭取家校社聯動教學

通過班隊會、家長會、家長學校表彰會，取得家長對開展勞動教育的支持和配合，組織家長觀摩學生的勞動成果。

（四）推廣勞動教育成果，助推學校德育新發展

發揮勞動教育的輻射功能，積極做好勞動教育成果推廣工作，例如校內宣傳、校外實踐、兄弟學校的參觀交流、網絡平臺推廣……多種途徑推廣宣傳勞動教育成果。

以勞動教育打造學校育人新特色。構建勞動育人新模式，打造學校德育升級版！創建勞動教育實踐平臺，全面提升學生整體素質。“勞動清單”打卡新時代，明理少年禮贊中國夢！

參考文獻：

[1]孫熒熒.新時代小學勞動教育實施途徑探究[J].教育觀察，2020，9（7）：8889，95.

[2]郁珂，劉曉.小學階段職業啟蒙教育開展現狀及其提升策略——基于C市5所小學的調查分析[J].當代職業教育，2019（5）：3339.

責任編輯：趙瀟晗78A022D6-87CC-44AF-A2DB-A9C1E16ABA90